数学中的阅读教学奥秘

数学中的阅读教学奥秘

　　文章摘要：现在，有些数学题的设置很复杂，为的是创造一个合理的情景，让人人觉得问题确实来源于生活，学习是为了解决生活中各种问题。于是，题目中就有了许多与数量关系无关的话，也就增加了学生解决问题的难度，所以为了应对这类题型，就必须加强阅读教学。…

　　【编者按】“读”是数学中非常重要的一步，只有会读了才能把数学学习的更好，那么如何在教学中培养孩子们“读”的能力呢？今天我们特意整理了湖北省贺家坪中心学校数学名师向方全在“阅读教学”方面的文章，仅供教师们学习交流用。

　　说到阅读教学，数学教师们可能认为那只是语文、外语、历史等学科教学中的重要环节，实际上，阅读教学在初中数学中的位置也非常重要，若数学教师对阅读教学把握得当并且持之以恒，则对学生的学习活动所产生的积极作用是难以估量的。

　　现在，有些数学题的设置很复杂，为的是创造一个合理的情景，让人人觉得问题确实来源于生活，学习是为了解决生活中各种问题。于是，题目中就有了许多与数量关系无关的话，也就增加了学生解决问题的难度，所以为了应对这类题型，就必须加强阅读教学。

　　练习性阅读，是指教师指导学生对例题和习题的阅读，阅读内容包括审题、分析、解题步聚、格式和文字表达等。阅读例题是前提和基础，例题的解题步聚和文字表达是最典范、最严格、最标准的。这就要求教师指导学生通过阅读例题掌握各类题目的解法和解题格式，达到熟练驾驭各种类型题目的能力。此外，还可以引导学生通过变化探求新思路、新结论，培养学生富有创造性的思维和解题能力。

　　总结性阅读，是指教师指导学生对教学内容进行纵向系统地阅读。从时间上分，可分为：“一课时、一周、一月、一学期”等；从教学内容的结构上分，可为分：“一课时、一单元、一章”。在让学生完成阅读总结后，教师再对学生的结论进行概括总结和合理的系统归类，补充学生未能总结出来的知识点，纠正不恰当或错误的结论。

　　复习性阅读，是指在复习阶段学生对复习内容的阅读，这时候内容最具有综合性。综合性阅读和内容要有纵向的复习阅读和横向的强化复习阅读。

　　特别提到的是应用题阅读教学，在阅读的开始阶段，教师可根据学生的能力情况在思维方式上多加指导，先按一定“程序”进行引导阅读，形成一定的模式，待学生有了一定能力后，再进行变式训练。例如可进行这样的方式：题中的几句这道题是属于什么类型——题中有哪些数量——这些数量之间的关系怎样等。

　　此外，教师还可根据学生的实际水平和应用题的难度，进行示范阅读，抓住字词句，抓住关键词和关键数量关系，用自己的语言或列表或画图或列式理清关系，从而渐渐掌握阅读要领，达到熟练程度。阅读训练时，要求对每个句子、每个术语、每个图表都应细致地分析，明白其内含，并将重要内容记录下来，把题目浓缩，减化，达到缩小跨度的目的。对于关键词，有时还需划上着重记号，减少不必要的失误。

　　数学教学中的阅读，则偏重于推理、归纳。为培养学生质疑的习惯，数学教师在教学中还要注意以下几点：

　　（一）要经常设置疑点，有疑点之处就析疑，无疑之处当质疑，这样才能启发学生的思维。

　　（二）要教给学生自己去发现问题，思考问题，解决问题的方法，鼓励学生阅读时要善于思考。

　　（三）要经常鼓励那些勤动脑，多动脑，带着问题去阅读的学生，以激发他们读书的兴趣，培养他们质疑的习惯。

　　同时，生活经验在阅读中的重要作用，让学生做一个会观察生活、理解生活的人，并经常引导学生用类比法比较生活中的问题与考题之间的异同，更能促进阅读能力的提高。

　　重视数学阅读，丰富数学语言，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，就能准确地了解题意，较快地解决问题。

　　对阅读能力的培养，训练策略的实施，阅读方法和技巧的形成，是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程，需要师生长期的共同努力。

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