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真理诞生于一百个问号之后的课堂实录
一、导入课题，理解“真理”。
师：老师这儿有几句格言想送给大家，谁来读一读？
出示：有志者事竟成
团结就是力量
失败乃成功之母
学如逆水行舟，不进则退
师：这几句格言分别告诉我们什么？
生：
师：除了这些格言，你还能说出一些吗？
生：
师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，所以我们称它们为真理。这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。
师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。谁来读读这一真理？
生：
师：你似乎对它还有怀疑？再读。（学生读的响亮有利）既然是正确的道理，咱们就应该读的理直气壮。
二、学习文本
1、用自己的话概括事例。
师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。
生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
2、比较三个事例在内容、写法上的相同点。
师：再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同之处？可以在课文中画一画，做一做批注。
（学生边读课文边思考。）
师：我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（学生分组交流讨论。）
师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。
生：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。
生：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。
生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。
师：同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？
生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
（生默读课文，划分层次。）
生：通过刚才的划分层次，我发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。
师：你很会读书，而且善于发现，概括的也很清楚。
3、理解课文第二小节
师：其实这样的共同点，课文的哪一小节为我们作了总结？
【纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。】
生：（请学生读）
师：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？
生：科学家的疑问和寻求到的真理。
4、寻求科学真理的过程。
师：从疑问到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？找找看，看看三位科学家靠什么找到了真理。
板书：？ ！
生读书
师：你找出了哪些词句，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么？
A、见微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……
（你是从“敏锐”一词，体会到谢皮罗教授的善于发现，敏锐的观察力，对吗？请你再读这句话，把你对这个词的体会读出来）
师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著
师：谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上找到吗？
……波义尔立即敏感的意识到……
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……
（读出对加点词语的体悟）
师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。
B、不断发问、独立思考、追根求源
师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。
●这是为什么呢？
……
师：那一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底，其实发问的过程也是他们独立思考的过程，（板书：追根求源 独立思考）
咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。
生读
师：一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们该是多么？——兴奋、激动、高兴……
师：你就是谢皮罗，兴奋的问自己吧！
生：
(师：你就是奥地利医生，你会怎样地问自己？)
C、锲而不舍（坚持不懈）
生：我觉得他们都凭借着锲而不舍的精神找到真理的。
生：他们都是通过反复实验最终找到真理。
师：当他们发现问题之后，他们是怎样做的？谢皮罗？
●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
（我听出来了，你强调了“紧紧、反复”，为什么要这样读？）
生：因为这样突出了他那坚持不懈的精神。
（很好！你再读）
师：波义尔是怎样做的？你找到的句子是？你读这句话你准备强调哪个词？
这一奇怪的现象……许多实验。（强调许多）
（真好！你读）
师：谁来说说那位奥地利医生？
他百思不得其解……
师：“百思”说明他想的——很多很多，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？
生：
师：他会坚定地对自己说？
生：
师：看来寻求科学真理的过程就是要？
生：
师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。
出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索……当然……锲而不舍精神的人
请学生读并说说对这两段话的理解。
5、领悟“！”所蕴涵的情感
师：现在我们再看看这个感叹号
“！”，我觉得它不仅仅是一个符号，他散发着温度，洋溢着情感，你感觉到了吗？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）师：是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动地、骄傲、兴奋……对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；……让我们也坚定地说——真理诞生于一百个问号之后！
6、交流类似谢皮罗、波义尔、奥地利医生这样的事例。
这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著+不断发问+追根求源+独立思考+锲而不舍
作业：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
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