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月光曲的课堂实录

时间：2022-07-02 14:54:56 语文我要投稿

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关于月光曲的课堂实录

　　一、谈话导入揭示课题

关于月光曲的课堂实录

　　师：贝多芬，你知道这个人吗？

　　板书：

　　贝多芬

　　生：知道。

　　师：谁能来介绍一下。

　　生：他是德国著名的音乐家。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：是从书中读到的。

　　二、初读课文落实字词整体感知

　　师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？

　　生：自读课文。

　　师：第２个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读

　　师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？

　　生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。

　　师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。

　　师：再请一位。

　　生２：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。

　　师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这２个词语。

　　（板书几个词语。）

　　师：你能用上课题，再用上这４个词语来说说主要内容吗？

　　生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。

　　师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。

　　三、再读课文自读自悟感情朗读

　　师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。

　　生：旋律。

　　师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。

　　生１：２个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。

　　师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。

　　生２：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。

　　师：如果你用刚才学过的文字给这３幅画配上的话，第一幅该用哪一段文字？

　　（出示图。）

　　生：月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒满银光。

　　（读。）

　　师：第２幅画呢？

　　生２：略。

　　师：第３幅画当然就是……

　　生３：略。

　　师：３幅画面已经出现在我们眼前了，用这一段中的词语来概括这三幅画第一个画面。

　　生１：可以用“微波粼粼”。

　　师：是“微波粼粼”吗？……“升起来”好，还是“微波粼粼”好？

　　生１：升起来。

　　第二个画面。

　　生２：越升越高。

　　第三个画面。

　　生３：照。

　　师：就一个词语？

　　生３：照得雪亮。

　　师：可以概括了吗？

　　生４：涌过来。

　　师：同学们可能被我误导了。……这时，除了月光，还有什么？

　　生５：卷起了巨浪。

　　师：刮起了大风。

　　然后板书：

　　大风巨浪

　　师：三幅画已经出现在我们眼前了，再读这一段话。

　　生１：读得不太通顺。

　　师：他有没有把课文读正确，流利，希望你继续努力。大家一起来读一读。

　　师：这么美的月光曲，大家读得不怎么样，无论是我，还是大家都想把它读好，那怎么办呢？我们来看看图片。

　　师：你能告诉我水天相接的地方是怎样的，大海的波浪微微地泛起来，而且是那么晶亮，此时的大海是多么平静，多么优美啊！该怎么读呢？自己试试看。

　　生：自由读。

　　师：哪位同学愿意试，这位同学。

　　生１：读得比较轻。

　　师：我感觉到了这是平静的大海。

　　师：谁还想试？

　　生２：读得较有感情。

　　师：此时贝多芬在琴边，他会轻轻地抚过琴键，速度会比较慢。此时的月光会在什么地方？在波光粼粼的大海上啊！在一望无垠的大海上。

　　生：齐读。

　　师：能听我来读读看吗？

　　（师重点强调读了霎时间洒满了大海。）

　　生：再次齐读。

　　师：多美的月光啊！第２幅画面呢？说天空中有飞云，是怎样的？

　　生：是淡淡的云。

　　生２：是薄薄的云。

　　师：是又淡又薄的云，月亮在中间穿梭，所以月光时明时暗……

　　生：齐读。

　　师：最后一幅，这又是怎样一幅画面呢？课文中有一个词语。

　　生１：波涛汹涌”。

　　生：自读。

　　师：谁来试试看？

　　生１：读得较平淡。

　　师：这是波涛汹涌的大海吗？这时如果贝多芬坐在钢琴旁，他会飞快地弹奏，身体也会不由自主地摇晃。谁能读出这样的感受？

　　生１：读得结结巴巴。

　　师：他太激动了，连话也说不清楚了。大家自己再试着读一读。

　　生：齐读。

　　师：此时的月光在哪里？

　　生：在雪亮的浪花上。

　　师：这浪花怎么样？一个连着一个，所有的快乐都迸发出来，所有的激情都涌现出来！

　　师：该怎样读？

　　生：自由练读。

　　生：齐读。

　　师：这就是贝多芬的月光曲，他既给我们带来柔和的美，也给我们带来壮阔的美，既让我们欣赏了平静的大海，也让我们领略壮阔的大海。带上自己的感受再读一读。

　　生：再读这段话。

　　师：这么美的月光曲贝多芬是怎么创作出来的？

　　师：是什么给了贝多芬创作的冲动呢？请同学们再读课文，划出理由。

　　师：如果你觉得一个人有困难，可以和你的同桌，和４人小组轻轻地交流。

　　师：我发现许多同学划了描写环境的句子，我请哪位同学来说一说。

　　生：读句子。

　　师：说说你的体会。

　　生：我觉得盲姑娘很喜欢贝多芬的音乐。

　　师：你怎么光听到这样断断续续的音乐声，就知道她对贝多芬十分热爱呢？

　　生：不做声。

　　师：如果你在很远的地方听到别人在诵读自己的作品，你会感觉怎么样？

　　师：很抱歉，时间关系，我们今天就先上到这里，希望有机会的话还能和大家一起来探讨贝多芬创作的动机。

　　《月光曲》教学实录

　　山东省威海市高校区第一小学支玉恒特级教师

　　第一课时

　　第一部分

　　师：今天我们要讲哪一课？

　　生：《月光曲》。

　　师：《月光曲》的“曲”是什么意思？

　　生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。

　　师：那怎么不叫“月光歌”？

　　（众笑。）

　　生：因为它没有歌词。

　　师：那么你再重新解释一下这个“曲”。

　　生：没有歌词的歌曲叫做曲。

　　师：没有歌词就不是歌曲了。

　　生：没有歌词的音乐叫做曲。

　　师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。

　　生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。

　　师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？

　　生：曲。

　　师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。

　　生：弯弯曲曲。

　　师：弯弯曲曲，对不对？

　　生：对。

　　生：曲水流觞。

　　师：对，曲水流觞。这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？

　　生：是。

　　师：还有吗？

　　生：曲折。

　　师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？

　　生：行。

　　师：曲服，决不曲服。

　　（生有说对，有说不对。）

　　师：那是哪个“曲”呀？

　　生：应该是屈原的屈。

　　师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？

　　生：贝多芬。

　　师：贝多芬是什么人？

　　生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。

　　师：是个什么样的音乐家？

　　生：是一个著名的音乐家。

　　师：你怎么知道他著名？

　　生：我以前从书上看到过。

　　师：今天的书里有吗？

　　生：有。

　　师：那你为什么不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？

　　生：今天的书上说的是“一百多年前……”

　　师：我就要能说明“著名”的那一点。

　　生：他谱写了许多著名的曲子。

　　师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？

　　生：《月光曲》。

　　师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗？

　　生：是。

　　师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？

　　生：对……不对。

　　师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？

　　（一学生读第一段。）

　　师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲？都讲了没有？

　　生：都讲了。

　　师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？

　　生：是课文的最后一段。

　　师：他说最后一段和谱写过程没有关系。那么他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，这个曲子叫什么曲子？

　　生：《月光曲》。

　　师：一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

　　生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。

　　师：“当时有了灵感，”就回去创作了？不是这样吧？

　　生：因为我们俗话说，“趁热打铁”他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感消失了，那就不可能把它记下来了。

　　师：“灵感”这个词这样说不太合适。但我明白你的意思，按你这么说，他刚才弹的曲子不是他心里早已有的？

　　生：对。

　　师：临时弹出来的，对吗？

　　生：是。

　　师：所以他赶紧回去把它记录下来。那么他回去做的只是个记录过程，而不是创作过程是不是？

　　生：是。

　　师：是不是现在我们把最后一段也学完了？

　　生：是。

　　师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有？

　　生：学完了。

　　师：我们这两段课文学得真痛快！好了，你们把还没学的部分好好读一遍。注意，我让大家读书，有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读，一边想，一边思考，读完了就有话想说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到这一点？

　　生：能。

　　师：一边读，一边准备一下要说什么话。开始。

　　（学生各自读课文。）

　　师：读完了吗？

　　生：读完了。

　　师：想说站起来就说，不用举手。

　　生：我读了第二段到第九段，我觉得贝多芬是一个同情穷人、热爱劳动人民和热爱大自然的伟大音乐家。

　　师：你怎么看出他热爱大自然了？

　　生：因为他谱写了《月光曲》是与自然结合在一起，第九段里有明确的说明。

　　师：你的认识超过了我的认识，非常好。谁还讲？

　　生：我从第九段知道了《月光曲》的内容。我还知道了……

　　师：（打断）你先等一下，你说你知道了《月光曲》的内容，能不能再谈具体一点？

　　生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。

　　师：好吧，接着讲。

　　生：我从第二段到第九段还知道了贝多芬谱写《月光曲》的传说，我还知道了贝多芬非常热爱同情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人弹琴。

　　师：好，还有吗？

　　生：课文第三节的最后一句“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这一句是姑娘说的，其实她不是“随便说说”，她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。还有我想给刚才那位同学补充一句：第九段不仅仅写了月光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从平静到波涛汹涌。这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的热爱。

　　师：好，好。谁还想说就快点。

　　生：我读了这篇课文，从第三节可以看出盲姑娘十分懂事，因为她想去听贝多芬的音乐会，可是哥哥说音乐会的入场券很昂贵，我们家又穷所以买不起。从这里可以看出盲姑娘很懂事。

　　师：好的，但没说太清楚。

　　生：我想说的是，贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。

　　师：非常好。

　　生：我读懂了（读）“一曲完了，她激动地说‘弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。

　　师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课就别上了。好，同学们注意，下课！（学生不动）我打算要讲的你们都说了，那不是该下课了吗？我再讲是不是多余了？下课，起立！（同学们起立）哎呀，我又想起来了，先坐下。（众笑）我不知道你们还有没有不懂的地方，能不能提一提呢？

　　生：课文第七节他说：“贝多芬没有回答，他问盲姑娘‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。’”我想问一下为什么贝多芬没有承认自己就是盲姑娘所说的贝多芬先生，他为什么不肯承认呢？

　　师：你的意思是贝多芬应该这个时候站起来掏出一张名片来给她，（众笑）也就是说应该亮明自己的身份，是吗？

　　生：对。

　　师：但他没有亮明，为什么？那你就带着你自己的这个问题来听讲。看能不能明白，如果最后问题还是不能解决，你就站起来再问我，好不好？（生点头）谁还有问题？

　　生：我想问为什么贝多芬弹了一首还要弹一首？

　　师：是啊，弹一首行了吧？为什么还要弹一首？谁还有问题？你们没问题了，我可有问题。让不让我提？

　　生：让。

　　师：这一篇文章的题目是《月光曲》，我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

　　生：第九节。

　　师：那是大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！

　　生：我觉得他是通过写兄妹俩的想象，来写出贝多芬弹的这首曲子非常好。皮鞋匠和盲姑娘联想到了这个景色，所以我认为他在从侧面来写这个《月光曲》。

　　师：我还是没有听清。你没有解释得太清楚，谁能解释清楚给我听？

　　生：他写大海，是写《月光曲》的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想象到的意境，所以这也是说他在写这首曲子。

　　师：你是说大海和月光的变化是《月光曲》的意境。我连《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章写弹一首曲子，他就写这首曲子是多么高亢，多么低沉，节奏是什么样的。有的还要比喻成什么“莺鸣空谷”、“珠落玉盘”等等。这些都一定要说的。这一篇呢，我什么也没看到，曲调怎么样，节奏怎么样？

　　生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，开始是波光粼粼的海面，后来霎时间洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了巨浪……

　　师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗？──不过，我也听出你们的意见了。你们都认为第九节是讲《月光曲》的曲调的，对吗？

　　生：对。

　　师：那么你们把第九节很有条理地读一下，然后讲给我听，我才能明白。现在自己看第九节，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以。读完了讲给我听，开始。

　　（学生开始以不同方式读文。）

　　第一课时

　　第二部分

　　师：谁能说给我听？

　　生：我觉得（读）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。

　　师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？

　　生：就是讲海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。

　　师：月亮升起来，还有吗？