《杨氏之子》的课堂实录

语文 时间:2018-07-10 我要投稿
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  一、 课前谈话师生互动

  师:五(1)班的同学非常棒希望在这节课能充分展示自己的才华!

  二、谈话导入揭示课题

  师:今天我们来学习一篇很特别的文章——《杨氏之子》(师板书课题)

  师:请同学们打开课本48页,齐读课题,说说课题是什么意思。

  生311:就是姓杨人家的一个孩子。

  师:还有补充的吗?

  生121:“氏”就是姓氏,是姓杨人家的孩子。

  师:你们理解得非常正确。“杨氏”在古代文言文中有两个解释。第一,在古时“氏”特指女性,女的地位低下,嫁给姓马的就叫马氏,嫁给姓牛的就叫牛氏……第二种解释特指这户人家姓杨。

  师:“之”是什么意思?

  生齐答:是“的”的意思。

  师要求学生在书上记下来。

  师:“杨氏之子”就是讲姓杨人家孩子的事。

  三、初读课文,读通全文。

  时间:8:15

  师:请同学们默读课文,看看这篇课文有什么特点?

  生默读并思考。

  师:谁来说说课文有什么特点?

  生252:课文中的一个字代表一个词。

  师:每个字都有它的含义。

  生411:文言文是古代的一种语言,这语言非常简练,一个字可以有很多种意思。

  师:这位同学的回答很精彩,掌声鼓励!(板书:文言文)

  师:文言文的特点就是语言简练。老师昨晚数了一下,整篇文章只有55个字,加上标点15个,不上100个字就成了一篇文章,太简练了,但学法和现代文不同。

  师:请同学们第二次默读课文,看看读的过程中有什么困难,在有困难的地方做上记号,待会儿举手回答。

  生默读课文约两分钟。

  交流反馈:

  生261:“儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽”这句话是什么意思?

  师:你是句子的意思不明白。

  生121:文中第一次称“孔君平”,而第二次却称“君”,这是为什么?

  师:这是在字词上纠缠不清。

  生231:孔君平是谁?

  师:这是内容上的疑问。

  生411:孔君平后面的那个字怎么读?

  师:你是读音不清楚。

  生152:父亲不在,为什么叫儿子出来?

  师:你也是内容上不理解。

  师小结:刚才几位同学的疑问有读音不明确;字词不理解。

  时间:8:20

  师出示课件:孔君平诣(yì)其父 为设果,果有杨梅。 孔指以示儿曰(yuē)

  师:“诣”应读yì,请把音注在课本上。“为”是什么意思,请看图,什么叫“设果”?

  生322:招待客人,摆上水果。

  师:谁为谁设果?

  生261:这个孩子为孔君平端上水果。

  师:所以“为”在这里读weì,请注上音。

  师板书:“曰”,问:这个字和哪个字太像了?

  生齐答:日。

  师:没差别呀?

  生齐答:有!

  生221:我打个比喻。“曰”太胖了,“日”太“瘦”了。

  师:“日”像老师的身材,又细又长,这两个字笔画数一样,但样子不同。

  师先板书“口”,然后在“口”中添一横。

  师:这一横像舌头,舌头在说话就念“曰”,还有一种代表说话呼出的气。

  生齐读课件上出示的三句话。

  师:你们还有一些困难没说到。

  生齐答:节奏停顿和现代文不一样。

  师:现在听老师读课文,请同学们在停顿的地方用斜线标出。

  师范读,生边听边做标记。

  时间:8:25

  师出示课件(有停顿标记的课文),让学生和自己所做的标记进行比较并更正。

  生齐读课文。

  四、指导学法,读懂课文

  师:能顺当地读,够了吗?

  生齐答:不够,意思还不懂。

  师:可以怎么理解?有什么方法吗?

  生231:首先要理解每个字的意思,看看这个字在文中的意思。还可以借助注释。也可以查阅字典,联系上下文来理解。

  师边做小结边板书( 看注释 联系上下文)

  师:给你们三分钟时间,用上这些方法读懂文章。

  时间:8:30

  学生自学,教师巡视

  师:利用自学方法基本上读懂了吗?

  生:读懂了。

  师:真的读懂了吗?

  生高声齐答:真的读懂了!

  师:这篇文言文讲了一件什么事?

  生131说通篇文言文的意思。

  师:文章会读,也知道了讲一件什么事,这就学完了吗?

  生齐答:没有。

  师:文章讲杨氏子有什么特点?用书上一个词来说说。

  生齐答:聪慧。

  师:甚聪慧放在文章的开头起来什么作用?

  生212:为行文作铺垫。

  师:请一位同学来当孔君平?谁来乎?(无人举手)那肖老师来当孔君平,谁来和我配合当杨氏子?

  时间:8:35

  师生表演:

  师:我乃孔老夫子也,杨氏子在否?

  生212:低声——在。

  师:杨氏子甚聪慧呀!你说在,我为什么还说不对?见父不在,叫儿子出来,可见关系不一般,两家很亲密。

  第二次表演

  师:杨氏子在否?

  生:在也。

  师表扬学生会用文言文回答了。

  生212:在,在也,我来了!

  五、品读文章,领悟语言艺术。

  师:除此之外,还有谁?

  生:孔君平(板书)

  时间:8:40

  师:用直白的方式读,直白就是去掉旁白地读。

  生读:一二两组读“此是君家果”,三四组读“未闻孔雀是夫子家禽”。

  师:杨氏子与孔君平的对话妙在何处?

  生412:孔君平逗杨氏子的。杨梅姓杨,你也姓杨,你们就是一家人。

  师:这是长辈对晚辈开玩笑,是在逗趣,现在请你们读出逗趣的语气。

  生齐读:“此是君家果”

  师:杨氏子如何回答,回答妙在哪里?

  生221:孔雀姓孔,孔君平姓孔,他们是一家。

  师出示课件:

  因为杨梅是杨家的果子,所以_______________________。

  如果说杨梅是杨家的果子,那么_____________________。

  只要你认为杨梅是杨家的果子,那么_____________________。

  师:谁能填,谁就读懂了。

  师依次指名回答,体会语言的精妙。

  师:你还能用上其他的关联词吗?

  生342:“之所以……是因为……”

  生152:“既然……就……”

  师:杨氏之子是怎样回答的?

  生齐答:“应声”

  师:从“应声”你发现了什么?

  生311:杨氏子反应快。

  师:说明杨氏子聪慧。(板书:反应快)

  师:老师认为杨氏子的回答可以去掉两个字。

  生:“未闻”

  师:为什么文中要用上“未闻”这两个字?

  生461:因为杨氏子是晚辈,要尊敬长辈。

  生341:长辈逗晚辈,但晚辈不能逗长辈。

  师:请试读杨氏子的原话。

  生齐读:“孔雀是夫子家禽”。

  师:看看这两句话读起来语气有说明不同?

  生121:加上“未闻”语气比较柔和。

  师:这是他的什么特点?除了反应快,还看出他什么?(师板书:有礼貌)

  师:既然他的语言这么精妙,请再读读他们的对话。

  生齐读对话。

  六、拓展延伸,想象表达。

  师:在正常的情况下,听了杨氏子的回答之后,孔君平还会说些什么呢?

  生221:妙!妙!妙!杨氏子甚乃聪慧!

  生231:妙哉,妙哉!

  生121:真乃妙语!

  生152:后生可畏!

  师总结。