《爱如茉莉》一课的课堂实录

语文 时间:2018-07-10 我要投稿
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  师:今天我们学习一篇新课文,早读时同学们都认真地读了课文,这课是——?

  生(齐):《爱如茉莉》!

  师:茉莉两个字是生字,哪位同学来指导老师书写?

  生:是上下结构,茉是草字头下加个末尾的末。

  师:末字的两横哪横长?

  生:第二横。

  师:板书茉,同时问:莉字怎样写?

  生:莉是草字头下加个胜利的利。

  师:板书莉

  师:认识茉莉花吗?

  生:相顾摇头。

  师:茉莉是我们江苏的省花,文中是怎样描写它的呢?快速浏览课文,找出文中描写茉莉的词或句,可用笔圈画。

  生:学生自读课文,教师巡视。

  师:哪几小节写到了茉莉?

  生:第4小节,读语段。

  师:板书:平淡无奇

  生:第17小节,读语段。

  师:板书:洁白纯净 缕缕幽香 幽字也是个生字,请说说该怎样来记住它?

  生语塞

  师:小时候我们是这样记的:两个绞丝娘,坐在大山上。

  师:请继续。

  生:第13小节,读语段。

  板书:清香弥漫 诗意

  师:如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉,你会怎样介绍?用上黑板上的一两个词,先同桌互说。

  学生同桌练说。

  师:我是四年级的小弟弟,请你向我介绍一下茉莉?

  生:

  师:你用上了三个词!竖了竖拇指。

  生:

  师:你用上了虽然但是这个关联词,点点头。

  师:让我们一起走进那个飘香的黄昏……

  引读:

  师:看来在妈妈的心中爱像——?

  生:茉莉。

  师:但在女儿心中赞同吗?

  生:不赞同。

  师:从哪儿看出?

  生:这也叫爱。

  师:如果让你给这句话后加个标点,你怎么加?

  生:加问号。

  师:读出来吧!

  生:这也叫爱?

  师:这——

  生:不叫爱。

  师:然而,女儿在一番经历后却由衷赞叹:哦,爱如茉莉!那是怎样的经历?是什么让她有了这样的改变?(出示读书要求)自读课文6至18自然段,边读边想:哪些细节描写中,能体会到爸爸妈妈之间的爱,找出关键词,用笔做个记号。(指名读要求)

  师:要求听明白了吗?那就开始读书吧。(学生自读,声音较轻)

  师:同学们读得很投入,有的同学读书习惯很好,边读边写下了自己的感受。(教师巡视,与学生小声交流)

  师:同学们找到的细节很多,谁先来读一读自己画的细节?

  生:第8小节,“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。”从这句话的中,我看出爸爸很关心妈妈。

  师:是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心!哪个词语最能体现这爸爸的爱?

  生:“直奔”。

  师:“奔”这儿读“be?”,是有目的、有目标地去。爸爸心中的目标是什么呢?这一小节,我们可不可以这样改呢?──“然而,爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院。”

  生:我觉得改得不好,因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有,说明爸爸当时心里很急,很担心;如果少了这句话,就体现不出来了。

  生:不能改。原句能突出爸爸对妈妈的牵挂,表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。

  师:你们真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?

  生很有感情地朗读。

  师:爸爸还有哪些行动让你有感触?

  生:“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈,动作很轻,爸爸的细心让我感动。

  师:哪个词表达了动作很轻的意思?

  生:蹑手蹑脚。

  师:那妈妈的行动呢?又让你感受到了什么?

  生:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”妈妈为了爸爸,而宁可自己手脚麻木,这是一种无私的付出。(师板书:付出)

  师:让我们回头看看爸爸——

  生:“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’”爸爸这一夜没睡,爸爸为了照顾妈妈,宁可自己受一夜的苦,一夜的累,这样的爱让人感动。

  师:能把你心中的感受读出来吗?

  生:各自读文。

  师:刚才,爸爸说“这样睡”是怎样的睡法?读读第9小节。

  生读:“清晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”

  师:是怎样睡的?

  生;妈妈躺在床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在椅子上睡,一只手紧握着妈妈的手。

  师:联系你平常的午睡,再联系“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’”说说你的感受。

  生:爱是体贴。

  生:爱是关爱。

  生;爱是默默地付出。

  师:是呀,爸爸的爱,妈妈感受到了——(生接读:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑。)爱是付出,被爱是一种幸福、一种享受。我们都知道,其实妈妈睡得——(生接:你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。)同学们,此时此刻你的心中一定有了一种感触,那就让我们美美地读读这动人的一幕——

  生:齐读第9小节。

  师:这样动人的场景文中又何止这一处,我们来读6、7小节。

  生:齐读6、7小节。

  师:如果你是妈妈,你想强调的词是——(生接:记住、吃完、再。)这就叫关键词。课文中的环境描写也体现出这种爱的氛围,让我们再次回味病房里的那丛茉莉——生接读17小节。香味不可能钻进心中,钻进心中的是——?

  生:爱。

  师;课文学到这儿,相信同学们一定有话要说,那就各显神通吧。出示:1、必做题:爱如茉莉, 爱如 爱如 爱如 2、兴趣题:选择自己的方式表达对他人的爱。(父母、老师、同学、朋友等)

  《爱如茉莉》教学实录

  师:今天我们学习一篇新课文,早读时同学们都认真地读了课文,这课是——?

  生(齐):《爱如茉莉》!

  师:茉莉两个字是生字,哪位同学来指导老师书写?

  生:是上下结构,茉是草字头下加个末尾的末。

  师:末字的两横哪横长?

  生:第二横。

  师:板书茉,同时问:莉字怎样写?

  生:莉是草字头下加个胜利的利。

  师:板书莉

  师:认识茉莉花吗?

  生:相顾摇头。

  师:茉莉是我们江苏的省花,文中是怎样描写它的呢?快速浏览课文,找出文中描写茉莉的词或句,可用笔圈画。

  生:学生自读课文,教师巡视。

  师:哪几小节写到了茉莉?

  生:第4小节,读语段。

  师:板书:平淡无奇

  生:第17小节,读语段。

  师:板书:洁白纯净 缕缕幽香 幽字也是个生字,请说说该怎样来记住它?

  生语塞

  师:小时候我们是这样记的:两个绞丝娘,坐在大山上。

  师:请继续。

  生:第13小节,读语段。

  板书:清香弥漫 诗意

  师:如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉,你会怎样介绍?用上黑板上的一两个词,先同桌互说。

  学生同桌练说。

  师:我是四年级的小弟弟,请你向我介绍一下茉莉?

  生:

  师:你用上了三个词!竖了竖拇指。

  生:

  师:你用上了虽然但是这个关联词,点点头。

  师:让我们一起走进那个飘香的黄昏……

  引读:

  师:看来在妈妈的心中爱像——?

  生:茉莉。

  师:但在女儿心中赞同吗?

  生:不赞同。

  师:从哪儿看出?

  生:这也叫爱。

  师:如果让你给这句话后加个标点,你怎么加?

  生:加问号。

  师:读出来吧!

  生:这也叫爱?

  师:这——

  生:不叫爱。

  师:然而,女儿在一番经历后却由衷赞叹:哦,爱如茉莉!那是怎样的经历?是什么让她有了这样的改变?(出示读书要求)自读课文6至18自然段,边读边想:哪些细节描写中,能体会到爸爸妈妈之间的爱,找出关键词,用笔做个记号。(指名读要求)

  师:要求听明白了吗?那就开始读书吧。(学生自读,声音较轻)

  师:同学们读得很投入,有的同学读书习惯很好,边读边写下了自己的感受。(教师巡视,与学生小声交流)

  师:同学们找到的细节很多,谁先来读一读自己画的细节?

  生:第8小节,“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。”从这句话的中,我看出爸爸很关心妈妈。

  师:是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心!哪个词语最能体现这爸爸的爱?

  生:“直奔”。

  师:“奔”这儿读“be?”,是有目的、有目标地去。爸爸心中的目标是什么呢?这一小节,我们可不可以这样改呢?──“然而,爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院。”

  生:我觉得改得不好,因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有,说明爸爸当时心里很急,很担心;如果少了这句话,就体现不出来了。

  生:不能改。原句能突出爸爸对妈妈的牵挂,表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。

  师:你们真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?

  生很有感情地朗读。

  师:爸爸还有哪些行动让你有感触?

  生:“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈,动作很轻,爸爸的细心让我感动。

  师:哪个词表达了动作很轻的意思?

  生:蹑手蹑脚。

  师:那妈妈的行动呢?又让你感受到了什么?

  生:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”妈妈为了爸爸,而宁可自己手脚麻木,这是一种无私的付出。(师板书:付出)

  师:让我们回头看看爸爸——

  生:“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’”爸爸这一夜没睡,爸爸为了照顾妈妈,宁可自己受一夜的苦,一夜的累,这样的爱让人感动。

  师:能把你心中的感受读出来吗?

  生:各自读文。

  师:刚才,爸爸说“这样睡”是怎样的睡法?读读第9小节。

  生读:“清晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”

  师:是怎样睡的?

  生;妈妈躺在床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在椅子上睡,一只手紧握着妈妈的手。

  师:联系你平常的午睡,再联系“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’”说说你的感受。

  生:爱是体贴。

  生:爱是关爱。

  生;爱是默默地付出。

  师:是呀,爸爸的爱,妈妈感受到了——(生接读:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑。)爱是付出,被爱是一种幸福、一种享受。我们都知道,其实妈妈睡得——(生接:你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。)同学们,此时此刻你的心中一定有了一种感触,那就让我们美美地读读这动人的一幕——

  生:齐读第9小节。

  师:这样动人的场景文中又何止这一处,我们来读6、7小节。

  生:齐读6、7小节。

  师:如果你是妈妈,你想强调的词是——(生接:记住、吃完、再。)这就叫关键词。课文中的环境描写也体现出这种爱的氛围,让我们再次回味病房里的那丛茉莉——生接读17小节。香味不可能钻进心中,钻进心中的是——?

  生:爱。

  师;课文学到这儿,相信同学们一定有话要说,那就各显神通吧。出示:1、必做题:爱如茉莉, 爱如 爱如 爱如 2、兴趣题:选择自己的方式表达对他人的爱。(父母、老师、同学、朋友等)