关于清平乐村居的课堂实录

语文 时间:2018-07-10 我要投稿
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  《清平乐 村居》是苏教版国标本第九册的最后一篇课文,是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。

  设计理念:

  1.从儿童出发,在文化的视野下,引导儿童漫步诗词王国,“让学”于生,以生为本,顺学而导,让学生在阅读过程中得意、得言、得法。

  2.诗词是一种艺术,一种语言的抒情艺术,品读诗词应从形象入手,从意境入手,所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”,把握诗词韵感,体会诗词美感,领会诗人情感。

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景,理解诗词的意境,初步体会词人的情感。

  4.初步感受品读诗歌,体会古诗词“炼字”的妙处,学习遣词造句。

  教学准备:

  教师准备:制作课件(文字、图片、音乐)

  学生准备:了解辛弃疾的有关资料,预习课文。

  教学过程:

  一、诗词激趣,初读感知

  1.导入新课。

  中国是诗歌的王国,诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天,老师也带来了一首特殊的诗歌(出示),这就是我们今天要学习的课文。

  2.板书课题,谈谈“村居”。

  注意书写:“清、村”左窄右宽,“平、乐”注意左右对称,“居”把“古”向外写写,字成梯形)。重点引导读好“村居”,说说“村居”在你头脑中的印象。

  3. 初读正音。

  4. 体会节奏。

  5. 比较诗词特点。

  二、诗、画结合,理解意境。

  1.人们常说:“诗中有画,画中有诗。”请你结合书中的插图,边默读边想象,你读懂了什么?

  2.其中,哪一幅画面留给你深刻的印象?

  (1)童趣图

  “卧”:写出了小儿的天真、活泼、可爱,可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。

  无赖:可爱、顽皮的意思,对小儿的爱称(古今词义的差别)

  指名读(板书:趣)

  (2)乐趣图

  大儿、中儿在干什么?你是怎么看这两位儿子的?(勤劳、孝顺、能干)

  (3)情趣图

  主人公是:翁媪(书写:翁,引导从偏旁理解翁媪)

  吴音:是指中国吴地的方言,以苏州话为代表,文中指江西上饶地区吴方言。

  讲解“媚”:眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么?引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么,聊些什么?

  指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊,板书:情)

  (4)清趣图

  低小:体会生活不富裕。读出感觉来

  青青草:草色青青,多可爱啊

  指名读(这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。)

  3.回归词眼

  看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口,你看到了一幅怎样的画面?(温馨、恬静、安宁、幸福……)把这些词语汇成词中的一个字,那就是:醉(板书:醉)

  “醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒,微醉吗?还会是什么?陶醉于什么?这样情景的还会让谁醉?(词人)

  三、拓展延伸,升华情感

  1.了解词人:同学们,词中的意境确实很美,一起走进历史的隧道,走近作者,去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。

  (交流学生资料,师出示资料)

  从中,你读出了一位怎样的辛弃疾?

  2.联系这些资料,(配乐)以“望着眼前温馨、恬静的村居,辛弃疾……”写或说一段话。

  你们所说的就是辛弃疾所想的,是辛弃疾一生的志趣啊(板书:志趣),你们跨越了时空,成为辛弃疾的知音啊。

  3.升华情感,融情诵读。

  每个人的心中都有一个心灵的村居,在这样的村居中,无论时代如何发展,宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。(配乐)

  板书设计:

  清平乐 村居 —— 醉 —— 情 趣 —— 温馨、恬静

  第三届全国苏教版课堂教学大赛

  A12号选手:朱骏(江苏省淮安市实验小学)

  上课内容:五上《清平乐村居》

  时间:2010-12-2上午

  地点:南京市金陵河西会场

  实录:春之曲

  师生问好

  师:同学们,在清朝诗人高鼎的眼中,是一首诗,是草长莺飞二月天……在辛弃疾的严重,村居是一首词,齐读题目。我听着有人读yue有人读le你认为读什么?

  生:我认为读yue

  师:讲词牌,中间停顿一下读

  和我们以前学过的诗在形式上有什么不同?

  生:句子字数不一样

  生:我们读的都是绝句和七律,这个字数不等,第一次读

  生:词比诗比较容易理解

  生:中间空了一行,而且两首小词都是一个作者写的

  师:这不叫两首,叫上片和下片

  读过三遍以上的同学举手,预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准确

  指名读

  校正“翁媪”的读音,指名书写翁

  生:就是我们指的老爷爷,奶奶就是“媪”

  再读这个词,带在句子里再读

  生纠正相媚好读错了

  生纠正莲蓬的读音

  师:正常中读第二个读轻声,但是在古诗中为了押韵,第二个还是读第二声

  师:出示剥,讨论应该读哪个音?

  生:我觉得应该读bao

  师:老师教读两遍,放到句子里读

  再指名读一遍

  师:注意这次又没有什么读的不正确的地方,还要注意停顿

  生再读一遍,放慢速度

  师:有进步吗?注意无赖一次,老师教读两遍

  自由读

  齐读

  师:人们常说诗中有画,画中有诗,自己轻声读这首词,看看你能想象出什么画面?

  生自由轻声读

  生:我的脑中浮现出了两个老人在茅房底下聊天……

  生:我看到了有一所小小的茅草房,这个茅草房紧靠着小溪,溪边长满了请草。他们喝了酒,醉醺醺地回家了%

  师:这就是我们看到的村居图,下面再仔细地把你的心放到这首诗中,哪些词句能够给你留下深刻的印象?用笔画一下你思考的痕迹,因为思维是最美的浪花。

  生自由读

  生:第一段,茅檐低小,……这段小茅草屋在长满青草的溪边,非常优美。

  生读。

  生:我觉得是醉里吴音相媚好……这句话中,感觉到他们非常幸福,天下非常太平

  解释吴音

  师:相媚好是什么意思?

  生:非常相亲相爱的意思

  师画图解释媚字

  相媚好就是亲热的意思。吴音相媚好,就是用方言亲热地交流

  师:他们究竟在亲热地交流什么呢?

  老头子……老婆子……啊的

  生:妻子啊,这几天儿子都长大了,应该让他们出去干点活,多给家里赚点钱

  生:翁会对媪说,你看他们多孝顺啊,大儿子在除草,中儿子在织鸡笼

  生:大儿子是个非常孝顺的日子,二儿子也应该是非常孝顺的。

  读出这句话

  齐读

  师:再想一想,他们还会想什么呢?

  生:媪对翁说,看他们多好啊!等我们有钱了,多给他们买点好吃的

  生:你看现在多好啊,生活多么幸福啊!他们都在干活呢

  师:说到了小儿子,来读读这句话,看有没有什么要说的?

  生:他躺着剥

  出示图片,仔细看

  生:他趴在地上,拿着这个莲蓬在那剥

  师:这就是俯卧,他还能怎么剥

  生:还可以仰卧

  师:正如你说的,想怎么卧就怎么卧。

  生:我要是他的话,我会翻过来翻过去,想干活不干活,干活还是不干活?

  (多么可爱的孩子!引得全场大笑)

  生:哥哥们都把活抢着干了,爸爸妈妈要不喜欢我了怎么办呢?

  生:我从无赖中看到,这个小儿子是非常调皮的

  师:无赖是什么意思?

  生:无赖原指不讲理的人,在这里指顽皮

  生:最喜看出,这是夫妻俩最喜欢的儿子

  师:还有谁喜欢这个可爱顽皮的小儿子?

  生:还有作者也喜欢,作者写最喜

  师:孩子们,其实像无赖,表达了词人对小儿的喜爱,这是爱称啊,在生活中,爸妈也会指着我们的鼻子说,你这个小调皮、小捣蛋……

  齐读

  师:描写了儿子他们还会在那说些什么呢?

  生:媪会对翁说,你少喝点,注意身体啊

  生:翁会说,没关系,家里来客人了,多喝点没关系,醉不了的

  师:这是对酒量的自信

  指名练读

  生:沉醉在温馨快乐之中、幸福之中

  师:所以辛弃疾也看到了这一幕,不禁感叹道:醉里吴音相媚好……

  构成了一幅完美的村居图啊

  这副村居图,给你留下了什么样的感觉?

  生:留下了祥和的感觉、留下了家庭多美美好和温馨的感觉、

  和睦、恩爱

  师:留给我们就是这样的温馨,板书,温馨、美好、和谐、幸福……

  让我们带着这种感觉,把这首词读出来

  齐读

  师:假如你来到这村居前,看到这种场面,你会有什么样的感觉呢?

  生:我会沉醉其中,外面站乱,他们多么宁静,多么幸福

  师:孩子们你们所说的汇集成一个字,醉

  板书醉

  词人辛弃疾生活在战火连天的金国,一直没得到朝廷的中用,他看到这么温馨的场面,他会说什么呢?

  生:唉,外面也像这里一样温馨美好,该有多好啊

  师:心中有情,眼中才有景,所以诗人眼中才有这样诗情画意的场景

  放音乐齐读

  已经吹了两次哨子了

  辛弃疾笔下的温馨,是我们人类共同的追求

  下课!