《北京》的课堂实录

语文 时间:2018-07-10 我要投稿
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  教学目标:

  1、认识13个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受北京的美丽和巨大变化。

  3、有热爱祖国首都的意识和感情。

  教学重难点:

  认识生字,正确流利地朗读课文。

  感受北京的美丽和巨大变化,有热爱祖国首都的意识和感情。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  师:我们中间有人去过北京吗?

  生:(摇头)没有。

  师:那么我们在电视里看过北京吗?

  生:看过,北京真漂亮。

  师:你能说出北京有名的地方吗?

  生1:天安门

  生2:万里长城

  生3:水立方、鸟巢。

  师:真不错!看来,大家知道的还真不少,大家想去北京吗?今天我们一起去看

  一看北京更多更美的地方。

  师:(出示北京风景图片:天安门。)这是什么地方?你看到了什么?用一句完

  整的话说出来。

  生1:天安门城楼上红旗高高飘扬。

  生2:天安门前面有五颜六色的鲜花。

  师:(出示北京风景图片:立交桥。)这是什么地方?你能说一句完的话吗?

  生:立交桥很漂亮,像画一样。

  师:是啊,非常美,这就是北京新建的立交桥,桥的四周是工人叔叔设计建造的

  花坛,远远望去,花坛和桥组合在一起就象是一幅图案。

  认识生字:周、案

  二、初读课文,

  师:听老师读一遍课文,看谁听得最认真。

  师:听清任务读课文:要求读准字音,难读的字多读几遍。

  (师巡回指导)。

  师:画出带生字的词,联系上下文想一想词义,同桌可以互相讨论、交流,你是

  怎样记住生字的?

  生1:我知道“碑”为什么是石字旁,因为墓碑都是用石头刻的。所以它是石字

  旁。

  生2:三个直在一起就是“矗”,矗立一定就是很高很直。

  生3:门里加一个“活”就是“阔”。

  ……

  三、感悟朗读

  师:这篇课文分为几个自然段?在每自然段前面标上序号。

  (在一年级时,学生就已开始给课文分清自然段,所以这个问题生很快就能

  回 答)

  师:课文是围绕哪一句话来写的?

  生:围绕第一自然段来写的。

  (师生齐读第一自然段)。

  师解释“首都”。

  师:你喜欢北京的什么地方?把你喜欢的地方读给大家听,好吗?

  (小手纷纷举起,于是整篇课文便可以开火车读完)

  当一个男生读到“柏油马路”时,错把“柏”读成了“拍”,读完后。

  师:请大家说一说他刚才读的课文,有没有要注意的地方。

  立即有学生举手,指出了他读错的地方。并说出应该读“bái”。

  师:板书 “柏”______

  “拍”______

  (全班一起分析这两字的字形、读音、字义)

  师:大家都知道,提手旁的字与什么动作有关?

  生:与手的动作有关。

  师:读什么?能用它说出几个词吗?

  生:读pāi,有拍手、拍球、拍打。

  师:(点刚才读错的小男孩)那么你已经知道了你刚才是怎么错了的吗?

  小男孩:我把木字旁看成了提手旁。

  师:今天学的这一个“柏”字,大家猜一猜,会与什么有关?

  生:与树有关,因为它是木字旁。

  师:真聪明!它本来是一种树的名字:柏树,在这里是指一种用沥青和沙等材

  料混合在一起铺成的很光滑的路面。我想大家以后再也不会弄错了。

  师指导学生再欣赏“天安门”图片: 理解 “庄严”、宽阔等词语。

  师出示“人民英雄纪念碑”的图片,理解“矗立”等词语。简介人民英雄纪

  念碑。

  师:用什么词可以替换“中央”、

  生1:用“中间”。

  生2:用“中心”。

  师:“四周”能用别的词替换吗?

  生:用“周围”可以替换。

  师:书中说“各种各样的车辆在桥上桥下来来往往,川流不息” 。川流不息

  是什么样子?

  生:我知道“川”是指“河流”,“息”就是停止。(课前所知)

  师:(指导学生看图)想一想,桥上桥下的车多不多?就像什么在流动?

  生1:多,多得就像河水在流动。

  生2:哇!车多得就像一群群蚂蚁数不清啊!

  师:你们见过川流不息的场面吗?能用这个词说一句话吗?

  生:(想了想)十月一日这一天,街上的行人和车辆来来往往,川流不息。

  师:真棒!(鼓掌)

  (生读完第四自然段后)

  师:你们能说出北京的风景名胜吗?

  生:故宫、天坛。

  (师出示北京风景图片:颐和园、万里长城……一起欣赏)

  师生齐读最后一段。

  师:同学们,我们当中如果有人将来去北京了,可别忘了多拍一些北京风景照

  片,带回来让大家欣赏哦!

  教学反思:

  北京是全国人民向往的地方,山里的孩子们对北京更是神往,谈话导入新课,激起孩子们对课文的兴趣,自觉走进文本。

  对低年级,特别是山里的低年级学生课外阅读量不多,教师范读课文非常重要,可以减轻学生阅读新课的困难。在识字教学中,教师注意发挥学生的积极性,启发学生结合生活实际自主识字,互相介绍识字窍门,便于积累识字经验。每当学生朗读到位时,教师及时给于鼓励。

  课堂上,在尊重学生的前提下,学生出现朗读错误时,如果只给他纠正一下就算了,不帮他找出错误的原因,就象医生给病人治病一样,没有去掉病根,于是师板书“柏”和“拍”,全班一起分析这两字的字形、读音、字义。让学生真正改正错误,掌握正确方法。

  学生对“川流不息”这一词语的理解是逐步加深的,如果要求学生只凭工具书理解词语,学生就会死记硬背,对词语的理解就停留在词语的表面,必须让学生走进文本,联系上下文,发挥想象,有了深刻的体验,对词语所蕴涵的意思才能真正理解,也才能灵活自如地运用。

  本节课不足的是在欣赏北京风光时,资料还停留在图片上,有更多的音响效果好的资料,才能满足学生的需求。