《精卫填海》课堂实录素材

语文 时间:2018-07-09 我要投稿
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  一、教学目标

  1、有感情地读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

  2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。

  3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

  二、教学过程

  (一)回顾课文

  1.师:上节课,老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你都知道了什么?

  生1:我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

  生2:我认识了这一课的生字。

  生3:我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。

  师:同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获!

  (二)品味课文

  1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?

  [在上节已通读课文的基础上,打破传统的串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。]

  (生自由读,有的读一遍,有的读两遍……)

  生1:我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

  生2:我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。

  生3:我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

  生4:我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

  (学生争先恐后表达自己的喜好,大部分喜欢4自然段)

  2、师:很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?

  (大部分生起立朗读)

  3、师:喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?

  (一名同学读第2自然段,几名学生读第5自然段。)

  4、师:刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。我们再读一遍,怎样?(师读旁白,男生读大海,女生读精卫。)

  师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?

  男生1:我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。

  男生2:课文中大海是“愤怒地问”,愤怒的感觉我们没有表现出来。

  师:你怎样理解“愤怒”呢?

  男生2:就是很生气的样子。

  女生1:我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚定。

  师:你认为怎样是“坚定”呢?

  女生2:就是下了决心,一定要做到。

  师:对了,大海的愤怒,精卫的坚定,该怎样读呢?(生踊跃举手)

  5、师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读,师巡视指点。)

  [“书读百遍,其义自现”,以读来体会、理解课文中的关键词:愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语,学生在朗读的体验中领悟到了,较比起传统的查字典解释,这样的方式更适合学生的认知心理,更符合人文性。]

  6、师:哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?

  [从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

  生1:我认为自己读大海读得很棒,我推荐自己。

  生2:我推荐我们组的刘映璇,她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读,一名学生读旁白,一名学生读到大海愤怒的语句时,许多学生不禁为她鼓掌)

  (三) 体验课文

  1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?(生上台表演,师分发大海精卫头饰,课件1:配以背景音乐——大海波涛声,鸟叫声。)

  [继续加深对角色的理解,表演的方式既活跃课堂气氛,又锻炼胆量。]

  生1:(饰大海)你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?

  生2:(饰精卫)我要填平你!

  生1:填平我?休想!我这么大,你填得平吗?

  生2:我就是填一百年、一万年,也要把你填平!

  生1:我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?

  生2:因为你淹死了我,为了不让你再夺去别人的生命,所以我要填平你!

  生1:你就别白费力气了!

  生2:我填不平你,还有我的子子孙孙,只要我努力,一定会填平你的!