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《耳朵的科学》课堂实录

时间：2022-07-02 13:47:30 语文我要投稿

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《耳朵的科学》课堂实录

　　1、明确探究目标

《耳朵的科学》课堂实录

　　（教师暗示同学恬静，利用音*在讲桌抽屉中发出声音。）

　　师：你们发现了什么？

　　生：我听见了声音。

　　师：你们是用什么听见声音的？

　　生：我们是用耳朵听见声音的。

　　（板书耳朵）

　　师：你们知道声音是怎样发生的吗？

　　生：声音是由物体振动发生的。

　　师：声音是以什么方式来传达的呢？

　　生：是以声波的方式来传达的。

　　师：现在我们的耳朵听到了声音，由此，你们受到了什么启示，想提出什么问题，来和老师一起研讨。

　　生甲：耳朵为什么能听到声音？（教师板书）

　　生乙：耳朵是由什么东西组成的？（教师板书）

　　生丙：这些东西有什么用？

　　生丁：耳朵里为什么有耳屎？

　　2、推测耳朵（指听觉器官）的构造

　　师：这节课我们就来探究这几个问题。

　　首先我们来看一看，耳朵为什么能听到声音？假如我们要探究这个问题，先必需搞清楚什么问题？

　　生：首先要知道耳朵是由什么东西组成的。

　　师：要知道耳朵是由什么东西组成的，请同学们相互观察一下，结合自身的生活经验猜一猜，说一说。

　　生甲：耳朵里可能有血管。

　　生乙：耳朵里面可能有耳膜。

　　生丙：耳朵里面也许有一些经络。

　　生丁：耳朵里面还有刚才哪位同学说的耳屎。

　　师：耳屎看得见吗？

　　生：看得见。

　　师：谁继续说，耳朵里还可能有些什么东西，能直接看到吗？

　　生：还有耳骨、耳蜗。

　　师：还可以继续看一看，并把你看到的描述出来。

　　生：我还看到了耳朵有耳把。

　　（同学指示所说位置“耳垂”，教师纠正说：耳垂）

　　生：耳朵好像从这里开了一个洞（边说边指）。

　　师：这个洞你看得见吗？

　　生：看得见。

　　师：耳朵就是由这一局部（指耳廓）和这个洞构成的吗？可能还有什么东西呢？

　　生：还有一个像收音机一样的东西。

　　师：是这样吗？你们想不想把这个问题搞清楚呢？

　　生（齐）：想！

　　3、用课件告诉同学

　　师：下面就请同学们看电视屏幕。

　　（教师操作电脑，屏幕显示耳朵的解剖图）

　　师：这是一张耳朵的解剖图，请你们仔细观察一下，看一看哪些局部是你能直接观察到的，哪些局部是你不能直接观察到的。要从外到里逐一观察。并用自身的语言逐一说知名称。

　　（同学回答：耳洞、耳膜、耳骨。）

　　师：（指着耳蜗）这一局部像什么？

　　生：像一个蜗牛。

　　师：那你们能给它取个名字吗？

　　生：耳蜗。

　　师：到底这些局部叫什么呢？科学家是怎样给它命名的？和你们的命名比较一下是否一样。

　　（教师操作电脑，按从外到里的顺序逐一显示。）

　　师：下面就请同学们说一说耳朵是由哪些局部构成的。

　　生：耳朵是由耳廓、外耳道、鼓膜，还有听小骨和耳蜗构成的。

　　（教师按同学说的逐一板书）

　　师：紧靠在耳蜗上面的（指着解剖图上的听神经）这一局部叫什么名字，是不是耳朵的一局部？先请同学们看一看。（操作显示耳朵的三大局部解剖图）科学家把耳朵分为了三大局部：外耳、中耳、内耳。到底哪几个局部属于外耳？哪几个局部属中耳？哪几个局部属于内耳？谁能分一下？

　　生：外耳包括耳廓，还有外耳道。（教师板书：外耳）

　　师：下面我们再来看一看中耳又是由哪几个局部构成的？

　　（教师操作，配音显示中耳）

　　师：哪位同学说一说中耳？

　　生：中耳是由鼓膜、听小骨组成的。（教师板书：中耳）

　　师：内耳有哪几个局部呢？

　　生：是由耳蜗组成的。

　　师：内耳的主要局部是耳蜗（教师操作，配音显示内耳，然后板书：内耳）

　　师：那和耳蜗相连的这局部（光标指向听神经）是不是耳朵的局部呢？

　　生：不属于。

　　师：连着耳蜗的这一局部叫什么呢？（教师操作，配音显示听神经。教师板书：听神经）

　　师：现在你们搞清楚耳朵的构造没有？

　　生：搞清楚了。

　　4、了解听觉器官各局部的作用

　　师：你们所说的耳朵是由什么组成的，这就是耳朵的构造。现在你们搞清楚耳朵的构造了，能解释一下耳朵是怎样听到声音的吗？

　　请一位同学说一说。

　　生甲：我是这样想的：声波由耳廓传达到外耳道，外耳道传达到耳膜，再到耳蜗，耳蜗抖动，听神经连着大脑，大脑就可能听见了什么。

　　师：哪位同学再推测一下耳朵可能是怎样听到声音的？

　　生乙：我是这样听到声音的：首先我们外耳这儿有耳膜，然后就传入中耳，中耳传给内耳，再通过听神经传给大脑，这样我们就听见声音了。

　　师：是这样吗？他说的科学吗？有没有道理？（无同学反应）

　　师：无法判断是不是？

　　生：是。

　　评：同学无反应说明了两个问题，一是正在考虑和判断，二是没有新意见。“无法判断”的定论终止了同学探究和考虑，对同学的思维发展是不利的。

　　师：你们自身心里也摸不着底。为了要搞清楚这个问题，我们把耳朵的构造搞清楚了，还应怎样做？

　　生：还应该搞清楚耳朵里的东西有什么作用。

　　师：想不想弄清楚这一问题呢？

　　生：想。

　　师：下面我们先来研讨一下耳廓的作用。下面请同学们和老师一起做个实验。把手掌握成半圆形，轻轻放在耳廓后面，听老师吹哨，听一会儿后把手放下，然后再放上去，再放下来。每个同学都认真体会一下，看发生了什么现象？

　　（教师平稳吹哨，同学按要求操作体会，教师吹两次）。

　　师：发生了什么现象？

　　（同学举手不多）

　　师：好多同学没发现，那再来一次。

　　评：让同学充沛体验，感知实验中的声音大小的变化，“再来一次”很有必要。

　　（教师平稳地吹两次口哨，同学操作体会）

　　师：现在你们发现了什么？（此时几乎全部举手）

　　生甲：我觉得把手放上去时声音要大一些。

　　师：（指向同学甲）你再说一说。

　　生甲：我觉得把手放在耳边时声音很大，不放在耳边时声音很小。

　　生乙：手放在耳廓旁边，就觉得声音听得很舒服，手放下时很粗糙。

　　师：你所说的舒服和粗糙是指什么，说明了什么？

　　评：此问话的目的不明。假如问：“是什么意思？”要求同学明确地说清现象，同学就有话可说了。

　　师：把手放在耳廓后面，声音大些，把手放下，声音小些，同学们是不是都是这个意见？

　　生（齐）：是。

　　师：把手放在耳廓后面目的是什么？

　　生：把耳廓变大了。

　　评：实验的目的是收集事实，实验越充沛，收集的事实就越丰富、越真实，为同学整理事实奠定了良好的基础。

　　师：那你们说一说耳廓的作用是什么？同位之间可以相互讨论一下，根据这些现象讨论耳廓的作用是什么？

　　（同学讨论，教师参与了4个小组的讨论，讨论气氛浓，大家非常投入。）

　　师：好，停，下面各小组汇报一下你们讨论的结果。

　　A组：我们讨论的意见是：耳廓的作用是把声音集中到一起，送到内耳去。

　　B组：我们讨论的意见是：耳廓的作用是接受声音的。

　　C组：我们讨论的意见是：耳廓的作用是用来保存声音的。

　　D组：耳廓的作用就像收音机一样，可以把声音集中到耳朵里面去。

　　师：那么你们认为耳廓的作用是什么？

　　生（齐）：集中声音。

　　师：注意声音是以什么方式传达的？

　　生：声波。

　　师：那么耳廓收集的是什么？

　　生：收集的是声波。

　　师：那外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗的作用又是什么呢？

　　每一小组都有这样一件学具（教师手拿学具模型），先观察一下这件学具由几大局部构成，分别相当于耳朵的哪一个局部。讨论分析一下怎样利用这件学具来探究耳朵各局部的作用。下面就请同学们分小组活动。

　　（同学分小组观察，分析，讨论。教师参与局部小组活动。）

　　师：请你们这个小组说一说。

　　A组：圆筒相当于外耳道，橡皮膜相当于鼓膜、火柴棒相当于听小骨。我们打算一个人对着圆筒说话，其他人听。

　　师：有无不同意见？

　　B组：应该是一个人对着圆筒说话，其他人观察有什么现象发生。

　　师：好，下面就请同学们开始实验研究。

　　评：实验前让同学了解实验资料、实验目的是很有必要的，防止了盲目性。

　　（同学实验探究）

　　师：请你们汇报一下，你们是怎样做的？做了什么？

　　生：我们在这儿（指着筒口）说话，发现火柴棒在动。

　　（教师按同学的口述进行演示。）

　　师：你们是不是都发现了这种现象？

　　生（齐）：是。

　　师：通过这种现象，说明了这几局部的作用是什么？

　　生：外耳道传送声音到鼓膜，再传到听小骨，听小骨和耳蜗相连，听小骨在动，又传到耳蜗里面。

　　师：那外耳道的作用是什么？

　　生（齐）：传送声音。（教师板书：传送）

　　师：鼓膜的作用是什么呢？

　　生：鼓膜的作用是反弹声音，它就把声音反弹到听小骨。

　　师：说明它在怎样？

　　生（齐）：在动。

　　师：你们所观察到的现象是火柴棒在动，那是什么让它动的呢？

　　生（齐）：橡皮膜。

　　师：橡皮膜怎样让火柴棒动的呢？

　　生（齐）：振动。

　　师：那鼓膜的作用是什么呢？

　　生：振动。（教师板书：振动）

　　师：鼓膜就这样平白无故地振动起来了吗？

　　生（齐）：不是。那是声波传送到这儿才开始振动的。

　　师：鼓膜的作用就是在声波作用下振动。鼓膜和听小骨连在一起，鼓膜振动，那听小骨会怎样呢？

　　生：振动。

　　师：听小骨又和耳蜗相连，听小骨振动那耳蜗会怎样呢？

　　生：振动。

　　师：听神经和耳蜗又是怎样的呢？

　　生：相连。

　　师：哪位同学推测一下耳朵是怎样听到声音的？

　　（举手的只有4人）

　　师：下面请同学们先分组讨论，然后再回答。

　　（同学分组讨论，教师巡回听各小组的发言。）

　　师：请你们这组选一名代表推测一下耳朵是怎样听到声音的。

　　生：耳朵是这样听到声音的：耳廓收集声波，然后再通过外耳道传送到鼓膜，鼓膜受到振动，鼓膜和听小骨连在一起，振动就传送到了耳蜗，耳蜗和听神经相连，听神经就传送到大脑，我们就听到声音了。

　　师：和他们推理得差不多的同学请举手（几乎全部举手），你们的推理是否科学、有道理？下面请看：

　　（教师操作电脑，显示耳朵听到声音的过程）

　　师：看来同学们和科学家研究的差不多，非常接近。

　　师：好，下面我来假设一下，把你的耳朵捂住，你还听得见声音吗？

　　（局部同学开始尝试）

　　生：听不见。

　　师：那说明了什么？

　　生：耳朵是我们能听到声音的器官。

　　师：耳朵是我们唯一的听觉器官。假如一个人的听力下降甚至耳聋了，会带来哪些严重后果呢？

　　生甲：假如有一个陷阱，有人给他说了。他听不见，那他会掉入陷阱，会骨折，更严重的会死亡。

　　生乙：假如过马路时，后面车子按喇叭，他听不见，车子可能会撞倒他。

　　师：也就是说，假如一个人的听力下降甚至耳聋，会带来很多的不方便，由此，我们应该怎样做呢？

　　生：维护耳朵。

　　师：那我们应该怎样维护耳朵呢？

　　生甲：我们不能把收音机声音放得太大，不然会把鼓膜损坏。

　　生乙：不能用尖硬的物体挠耳朵，不然会损伤鼓膜、外耳道。

　　生：还不能把嘴对着他人的耳朵大声说话，这样会把鼓膜震破。

　　师：还可能有哪些呢？

　　生：还不能到声音达到九十分贝以上的地方去。

　　师：其实很多同学都说得非常正确，不能用尖硬的东西掏耳朵，遇到巨大的声音要把耳廓捂住。还有很重要的一点，同学们都忽视了，那就是预防中耳炎。怎样预防中耳炎呢？

　　（同学讨论汇报）

　　评：由于时间的关系，讨论还不充沛。

　　教师小结：鼻、咽、中耳是相通的，因此预防中耳炎，首先要预防鼻炎和咽炎，以免引起中耳炎。

　　师：今天同学们自身探究了耳朵的构造、耳朵各局部的作用，通过对这两个问题的探究，推测出了耳朵是怎样听到声音的，这就是我们今天所学习的耳朵的科学。

　　（板书：耳朵的科学）

　　师：通过本次课的学习，同学们不只掌握了有关耳朵的一些科学知识，更重要的是学会了根据事实，运用已有的知识进行推测，希望大家要运用这些方法去探究与《耳朵的科学》类似的其他自然科学知识。

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