《做一片美的叶子》优秀课堂实录及反思

语文 时间:2018-07-09 我要投稿
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  新《语文课程规范》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我在执教《做一片美的叶子》一课时,以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”,用师生间充溢魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面,我想撷取课中“几片美的叶子”,化作永恒的字符,与大家一起分享!

  一、启课——未成曲调先有情

  记得一位伟人说过:“最难的是开始,就是第一句话。如同在音乐上一样,全曲的声调,都是它给予的。”其实,课堂教学的启课导入也同样必需有“未成曲调先有情”的韵致。

  师:同学们,你们喜欢画画吗?

  生:喜欢!

  师:那好,现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子!可以上黑板来画,也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自身上来!

  (几个学生兴致盎然地上台作画,其余学生在座位上画。)

  师:(极富诗意地为学生作画配上独白)一只只嫩生生的小手,在黑板上自由“舞蹈”,一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板,这仅仅是一片片叶子在展现?不,这是一扇扇心门在洞开,这是一颗颗心灵在舒展,这是一朵朵心花在怒放!每一片叶子都很美!让我们“做一片美的叶子”吧!

  (板书课题“做一片美的叶子”)

  师:《做一片美的叶子》是篇充溢智慧的散文。读了以后,它会让你见以前所未见,闻以前所未闻,思以前所未思,得以前所未得;它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养,绝对胜过“脑白金”!想不想好好读一读?

  生:想!

  二、研读——不动笔墨不读书

  阅读是读者积极活动的过程,读者带入这一过程的东西,往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。的确,有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生,应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。

  师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”同学们,同一篇文章,大家可能各有各的阅读体会。下面,请你们仔细地默读课文,你觉得哪些句子写得好,让你有了哪些体会,就请你随手写下来,以供交流。好吗?

  生:好!

  (学生自主研读课文,不时在书上作些批注,教师巡视指点,与学生一起考虑,六分钟后。)

  师:现在,请你们自由交流自身的阅读感受,我愿意聆听你们的声音,分享你们的喜悦!

  生:书上有这样一句话:“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作,令人耳目一新。

  师:是的,这句话写得的确非常好!因为它写出了树的无尽的活力,体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。

  生:老师,我和他一样,也非常喜欢这个比喻句,请让我背大家听一听:“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”

  师:背得真好!我听出来了,你确实很喜欢这句话。

  生:书上说:“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话,我很受启发:同一棵树上找不到两片相同的叶子,同一个班级找不到相同的学生。

  师:请把这句话写在黑板上,然后在下面画个破折号,再写上你的姓名。这就是你的格言哪!

  反思:古人曾把读书时的品味揣测喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足,因为唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。我让学生批注课文,虽然使课堂“一时寂静”,却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性,这一做法既务实有效,又返朴归真。

  三、对话——心有灵犀一点通

  小学生虽然年龄不大,但也经历了许多事,体味了不少情,而这正是语文教学必需加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、一起探究和相互启发的过程,师生一起进入文本所营造的特定情境,接受感染和熏陶。

  生:“春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话,我想到了人的一生也有“四季”:我,就像春天的叶子,嫩嫩的;爸爸就像夏天的叶子,壮壮的;爷爷就像秋天的叶子,黄黄的……(全场掌声)

  师:说得真是太好了!

  生:由“回归大树地下的根”这句话,我想到“落‘叶’不是无情物,化做春泥更护‘树’”。

  师:噢,你为什么会想到这句话?这是不是哪一句古诗改装过来的?

  生:是的,因为我曾经背诵过“落花不是无情物,化做春泥更护花。”我觉得,不论是“护花”还是“护树”,道理都是一样的!

  师:这就叫活学活用!我送给你一片枫叶,这片枫叶是我从北京香山上摘来的!(该生双手接过叶子,连声称谢)

  生:中国是一棵大树,把56个民族结为一个整体,每一个民族在中国都有自身的位置。地球也是一棵大树,把每一个国家结为一个整体,每一个国家在地球上也都有自身的位置。

  师:好!你真是“先天下之忧而忧”,把书本与实际结合起来了,这叫活读书!大家掌声鼓励!

  师:(总结)叶美,因为有树;树美,因为有叶。假如每一片叶子都很美,那么,这棵大树一定美;假如每一个同学都很美,那么,这个班级一定美;假如每一个人都很棒,那么,这个民族一定有希望!

  ……

  反思:在对话的课堂上,教师把学生看作心上的朋友,学生就将教师视为眼中的亲人,教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。“教育就是爱,爱就是教育。”新课程理念下的新课堂,追求的就是用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂!

  1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣喜好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。

  2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动,教师不能只依照教学参考书、规范答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。

  3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意!