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《太阳》课堂实录参考（精选10篇）
课堂教学是质量的关键，是教学工作的核心，所以，本学期平时工作重点抓课堂教学，组织了听课，经过看备课是否与上课一致，查备课的有效性。组织了教师相互听课评课活动动。下面是小编精心整理的《太阳》课堂实录参考（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《太阳》课堂实录参考 1
师：上课，小朋友好！
生：老师好！
播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）
师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说
生：种太阳。
师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。（师板书：18
四个太阳）
师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？
生：四个太阳。
师：谁再读读。
生：18
四个太阳。
师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？
生：要读流利。
师：噢，要读流利，还有吗？你来说
生：要读得有感情。
师：还有吗？你来说
生：要把拼音读准。
师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？
生：能。
师：那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树
师：你看到了什么呀！你来说
生1：苹果树。
师：还有吗
生：看到了太阳
师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字）
师：这些生字你会读吗？
生：会。
师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！
生自由读生字，师巡回指导。
师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？
生：会。
师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。
师：你想请大家怎样读啊？
生：我想指着大家读。
生指其他学生读。
师：你觉得大家读得怎么样？
生：好。
师：那大家谢谢他。
全班鼓掌。
师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）
师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？
生：能。
师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。
生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。
生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。
师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？
生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。
师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗？
生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说
生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师：你能这样说吗？东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。
同桌相互交流，师巡回。
师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。
生1问：一个提手旁加两土念什么。
生2答：念“挂”。
师：对吗？
生1：对。
师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？
生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。
师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？
生3问：行里面加个“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：对了。
师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。
师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？
生：我想请四个同学来读课文。
师：为什么呀。
生：因为课文有四段。
师：真聪明，你来请吧。
生请四个同学读课文。
师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。
生1：我建议他们读出感情。
师：有点难，能做到吗？
四生：能。
师：哎呀，很有信心，还有吗？
生2：我建议他们能读出语气来。
四生：能。
师：还有吗？
生3：我建议他们不要读错字。
师：噢，要读准拼音，可以吗？
四生：可以。
师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。
四生轮读。
师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。
媒体出示：
师：你听到了什么，又看到了什么？
生：我听到了知了的叫声。
师：嗯，还有吗？
生：我看到了一个小朋友在出汗。
师：看得真仔细。还有吗？
生：我看见太阳了。
师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？
生：我想让太阳不那么热。
生：这种天可以游泳。
生：想买雪炎糕。
师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁来读读。
指名几个学生读，师指导。
师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师：真舒服。
生读。
师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！
生齐读第一自然段。
师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。
生1：我想画个红红的太阳。
师：为什么？
生1：因为能让小朋友的手变得很热。
师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？你真有爱心。
生2：我想画个蓝的太阳。
师：为什么？
生：因为我喜欢蓝色。
生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。
师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。
生自由读。
师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。
指名几个同学读。
师：大家都读通顺了，自己再练练。
生自由读。
师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！
同桌交流。
师：同学们，现在你最想干什么？
生：最想吃。
师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？
生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：真有礼貌。
生2：秋姑娘真好。
师：秋姑娘听了一定很高兴。
生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。
生读。
师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。
生读。
师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。
生：再见！
师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。
生自由读第三自然段。
师：我还没有请谁呀？你来吧。
生读第三自然段。
师：我也想来读一读行不行。
生：行。
师：我特别想读好，谁来教教我好吗？那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！
生自由读。
师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。
生：我想请你有感情地读。
师：那你读给我听一听行吗？
生读。
师：谢谢你。
生：我想让您读通顺。
师：噢，读通顺，你来读一读。
生读。
师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。
生：我想让你读得有语气。
生读。
师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？
师读得很平淡。
师：我读得可以吗？
生：不可以。
师：为什么呀？
生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。
生：您的声音没有放出来。
生：您的语气不好。
师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？
生：可以。
师读。
生：好。
师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。
生：感觉特温暖。
师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
生读。
师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的'太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。
生自由交流。
师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。
生：春天的太阳应该画成彩色的。
师：能说说你的理由吗？
生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。
生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：真好，谁再来说说。
生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？
生：应该彩色的。
师：为什么呀？
生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：嗯，我们书上说因为春天
生：春天是个多彩的季节。
师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？
生：可以。
师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
师生小声读。
师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？
生：可以。
师：再来一遍，放开声音
师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！
生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。
生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。
生读课文。
师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。
师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说
生：他们俩长得都有口。
师：这叫大口框，再来说一说。
生：它俩都有大口框。
生：都是内外结构。
师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？
生：要注意中间的字别写错了。
师：要注意中间的字，还有吗？
生：要先写字后关门。
师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
生：注意要压在什么虚线上。
师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？
生：听清了。
师：请同学们拿出笔来，先描一个。
生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）
师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。
生：老师再见。
评析
济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。
她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。有以下几点值得学习。
1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。
调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过“摘果子”的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。
2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如：
（1）初读课文，老师提出：“第一遍读课文应注意什么？”（实际上引导学生提出读的要求）
（2）再读课文，老师问：“你建议怎样读？提点什么建议？”
（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？”（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果）
（4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：“有的小朋友都会编课文了。”）
3．读书指导：初读——一段一段地读——再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。
可以改进的地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够，这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些，更具体些，时间再多些。（崔峦）
《太阳》课堂实录参考 2
教学过程实录：
师：今天我们一起来学习《四个太阳》这篇课文。
教师板书课题：四个太阳。
师：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？
生：为什么会有四个太阳？
生：这四个太阳从什么地方升起来？从什么地方落下去？
生：这四个太阳会是什么颜色的？
师：同学们真会提问题。现在我们一起来欣赏这篇课文。
教师范读课文，学生边听边思考：课文中有哪四个太阳？
全班学生齐答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。
教师把事先画好的“绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳”的挂图，按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。
师：自由读课文，用笔把“新朋友”──生字宝宝做上记号。读完后再想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友。同桌同学互相交流。
教师在黑板上出示一棵大树的挂图，树上结满了各种颜色的“水果”，每一个水果上都写了一个生字宝宝。
学生上台摘“苹果”──生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。
生：“挂”字左边是提手旁，右边是两个“土”字。
师：讲得不错！
生：“伙”字左边是单人旁，右边是一个“火”字，是左右结构。
师：讲得很好！
生：“伴”字说明这个字与人有关系，所以它是单人旁。
师：讲得很好！这个字是什么结构啊？
生：（齐）左右结构。
生：“街”字左边是双人旁，中间两个“土”字，右边是两横再加上竖钩。
师：讲得非常好！还有吗？
生：“街”字是一个“行”字，中间加上两个“土”字。
师：你真聪明！
生：“甜”字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。
师：你真是个聪明的爱动脑的好孩子！
……
认识了生字后，组织学生一起做“帮山羊找家”的游戏，教师把生字组成词语，排成一条“山羊”回家的路，学生根据“山羊”回家的路依次读出由生字组成的词语。
学生边读课文边思考：自己喜欢哪一个太阳，为什么？
读完后，教师提问，学生回答。
生：我喜欢彩色的太阳。
师：你为什么喜欢彩色的太阳？
生：因为彩色的太阳代表了春天。
生：春天到了，桃花红了，柳树也绿了。
生：春天到了，树上长出了绿绿的叶了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飞来了。
师：春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。
生：万紫千红；
生：春回大地；
生：春色满园；
生：百花齐放；
生：鸟语花香。
教师在“彩色的太阳”图的右边板书“春天”两字。
教师出示课件，让学生欣赏《春天》的录像片。
师：喜欢“彩色的太阳”这一段的同学起立并齐读，其他同学听一听，再评一评，看谁读得好。学生齐读后评议。
师：有喜欢不同颜色的太阳的吗？
生：老师，我喜欢金黄的太阳。
师：你为什么喜欢金黄的太阳啊？
生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的苹果都已经熟了。
生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
生：老师，“邀请”是什么意思？
师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？
生：邀请就是请人家的意思。
师：讲得非常好。
师：秋天，是丰收的`季节，到处都是金黄色的，到处都是硕果累累，到处都是瓜果飘香，真是美极了。
教师出示课件，让学生欣赏《秋天》的录像片。
教师在“金黄的太阳”图的右边板书“秋天”两字。
生：我喜欢绿色的太阳。
师：你为什么喜欢绿色的太阳？
生：因为在夏天里，植物都长得很茂盛。
生：在夏天里，到处都是绿油油的。
师：喜欢“绿色的太阳”这一自然段的同学起立并齐读，其他同学听一听，评一评，学生齐读后评议。
教师出示课件，让学生欣赏《夏天》的录像片。
教师在“绿绿的太阳”的右边板书“夏天”两字。
生：老师，我喜欢红红的太阳。
师：你为什么喜欢红红的太阳？
生：因为红红的太阳代表了冬天。
生：冬天很冷，红红的太阳很暖和，能给人们送来温暖。
师：你讲得很好。
教师出示课件，让学生欣赏《冬天》的录像片。
师：老师画了一个《快乐的太阳》，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？
生：（齐）好。
师：那就快快动手吧。
学生动手画太阳，教师巡视、指导。
师：许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说。
生：我画了一个幸福的太阳，要送给贫困的学生，希望他们也像我们一样快乐。
生：我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了。
笑声。
生：我画了一个安静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜欢乱讲话。
师：赵六同学，你接受吗？
赵：我接受（有些不好意思）。上台领 “安静的太阳”（鞠躬表示谢意）。
师：赵六同学，老师相信你以后发言一定会先举手，不会再随便乱插嘴了，你能做到吗？
赵：点了点头（做了一个微笑的表情），回到了座位上。
师：今天我们学习了《四个太阳》这篇课文，同学们学得很好。回家后，把自己喜欢的段落读给家长听，好吗？
生：（齐）好。
结束。
《太阳》课堂实录参考 3
课前播放《种太阳》儿歌动画，学生跟唱。
一、 欣赏动画，谈话导入。
师：刚才唱了歌以后，同学们有什么感想？
生：太阳给我们带来了光明。
生：有了太阳，我们感觉很温暖！
生：太阳让全世界的人们都过上了快乐的生活。
生：没有太阳，就没有这么美丽的花草树木。
师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖。今天，我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌，题目就是──（板书）
生：太阳是大家的。（齐读课题）
二、初读诗歌，整体感知
师：这首诗歌写了什么呢？好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。
生自由读诗歌。
师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好这些词？（课件出示）
生积极举手。指名读。
师：如果你认为他读对了，就跟着读两遍。
生分别认读跟读。
师：这些词语中有一个比较特殊，谁发现了？
生：红彤彤
师：它是一个
生：ABB式的叠词。
师：我们学过很多这类词语。
生：亮晶晶、白茫茫、绿油油
师：这个词除了是ABB式的叠词，它的读音也很特殊。你发现了什么？
生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tōng 了。
师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读──
生： tng 。
师：组成叠词时，声调就变了，读──
生： tōng 。
师：好，像这位同学一样，我们一齐把这个词读两遍！
师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。
（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）
师：听了以后有什么意见？
生１：她读第二小节时，书上说她陪着小朋友在海边戏水她读成了：她陪小朋友在海边戏水，少读一个着字。
师：你听得真仔细，谢谢你。（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的再读一遍好吗？
生点头并朗读。
师：真好，对了！
生２：他读的她要趁人们睡觉的时候这一句里的趁是前鼻音，他没有读准。
（师纠正错误）
三、指导精读，积淀感悟
（一）美读第一小节
师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读，我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
师有感情地读第一节，生听。
师：老师刚才在朗读的时候，眼前仿佛就呈现了一幅美丽的图画，谁也看到了？
（学生纷纷举手）
生：我看到了天上有朵朵白云。
生：我看到太阳落山了，晚霞变得特别的红。
生：我看到太阳从山边露出半边脸在望着我们呢！
师：你们看到的图画 居然和 老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？
生：朵朵白云和红彤彤的晚霞。 （师点击突出朵朵白云红彤彤的晚霞）
师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图朵朵白云）
生惊呼：啊！真美！
师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图红彤彤的晚霞）
师：现在你知道红彤彤是什么意思了吗？
生：红彤彤就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
师：多美啊！你也向老师刚才那样美美地读读第一小节，谁来？
指一名读。（速度略快，没有突出朵朵白云）
师：对自己的朗读满意么？
生：还可以。
师：听听同学的建议。
生：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。她还应该把朵朵白云和红彤彤的晚霞读得再美一点。
师：那你读给大家听听。
生读。（读得很有感情）
师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这美好的东西都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）
生齐背。
师：多美的声音，多美的画面啊！其实这一节还有个小知识呢，谁的眼睛最亮？
生：太阳从东边升起，在西边落下。
师：对，太阳东升西落，还记得本学期我们学过的关于描写日升日落的词吗？
生：写太阳升起是旭日东升。
生：写太阳落下的词是夕阳西下。
师：是啊，每天旭日东升到夕阳西下，这一路走来，太阳可没歇着，她做了许多事呢。请同学们默读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事，用笔把动词划出来。
生默读，动笔划词。
师：都有答案了吗？
生答。（师板书：鲜花洒、小树 拔、小朋友 陪 看）
师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下洒的意思。
（全班做动作）
师：洒字还可以换成什么字？
生：照
生：射
师：哦，那这里为什么不用照、不用射，不用泼，偏偏用洒呢？
生：用洒感觉很轻的。
生：太阳很温柔。
师：有这样的阳光，鲜花才开的艳丽。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个拔的，是用力的向上拔吗？
生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养。
生：小树在阳光下茁壮成长，它长的很快。
师：原来是阳光使小树茁壮成长。
师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
生：我去过！我去过！
师：你去海边都干什么了？
生：我玩水了，小鱼就在我身边游。
师：哈哈，有意思！
生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。
生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
师：那你当时的心情怎么样？
生：特别高兴。
生：好开心，都不想走了。
师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？
生读。（不够兴奋）
师：你高兴的时候有什么样的表情？ （指导面带笑容地读）
师：你们喜欢这样的太阳吗？
生：喜欢！（大声地）
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！
生齐读第二小节。
师：太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？
生：还有许多事！
师：你从哪里知道的？
生：这一节的最后是省略号，说明还有许多事没写完。
师：哦，那她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到小溪边、森林里、校园中、田野上（课件出示各种图片）
生叹：啊，多红的苹果，多美的迎春花，还有小兔子呢。
生：这是我们班的同学在跳绳，在放风筝！
师：看，太阳做了多少好事啊，现在请你来当小诗人，也来说说。
（课件出示句式）一天中太阳做了多少好事：她 学生分小组交流。
师：好，让我们来听听小诗人的诗句吧。一天中太阳做了多少好事：
生：她让春天变得更加灿烂美丽！
生：她把温暖的阳光送到世界各地。
生：她让迎春花吹起金色的小喇叭。
生：她让柳树长出漂亮的绿头发！
师：啊！真棒！还用了拟人的手法，迎春花、柳树都像人一样了。
生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满快乐！
（全班响起热烈的掌声）
师：都在为我们班的小诗人鼓掌！
师：太阳为我们做的好事真不少，带着对太阳的感激我们再来读第二小节。
生齐读，有学生在背。
师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？ （课件出示：三、四小节）
生自由读三四小节。
师：太阳趁小朋友睡觉的.时候去干什么了？
生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
师：请你读读第三小节。
生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的──（课件：感叹号一闪一闪）
生：感叹号。
师：还有摇着大脑袋的──（课件：问号左右摇摆）
生：问号。
师：谁来读读第一句？
指一名读。
师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
生：我真是舍不得，我不想让她走。
师：那你就把这个感叹号所要表达的感情读出来吧！
生读。
师：听得出你真是舍不得太阳啊！
师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？
师：找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
师：谁愿意读读第四小节？
指一名读。
师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得─
生：轻一些，慢一些。
师：请你再来读一读。
师：同学们，我们知道在别的国家里也有──（指板书）
生：鲜花，小树，小朋友。
师：太阳把她的金光也往──
生：鲜花上洒。
师：她也把小树──
生：往高处拔。
师：她也陪着──
生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指课题）
生齐读：太阳是大家的
师：是啊，太阳是人类最好的朋友！太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？ (课件展示：书中插图）
生：我想说我们要团结友爱，和睦相处。
生：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
生：欢迎你们到我们美丽的中国来玩。
生：无论你来自哪儿，都拥有美丽的太阳！
四、朗读背诵、升华情感
师：是的，太阳冉冉升起，带给我们光明温暖和快乐！全世界的人们都在期盼她，因为
生：太阳是大家的。
师：老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
全班起立，配乐朗诵。
《太阳》课堂实录参考 4
师生问好。
师：上午有个会议发给你们一块牌子，所有的小朋友们都向你们学习。你们高兴吗？你们学校的同学特别爱帮助人。我有个难题：有个虫子弄得耳朵我特别痒痒，你说怎么办？
生：用个棉签把他弄出来。
生：灌水把它弄出来
师：这个方法好吗？
生：不行。因为会弄出中耳炎来。
生：我把小虫引出来。
师：这个办法好。怎么引？现场一看就会有发现，你们往上看。
生：（抬头。）虫子爱光，把光照进耳朵，它就爬出来。
师：在迷路的时候，给它一丝光亮，它就自己爬出来了。
上课。
师：先看老师写课题。什么意思？
生：把蕃茄比作太阳。
师：你读过课文，肯定还有发现，你来说
生：把太阳比作蕃茄，可摸一摸。
师：看一看，老师的课题与文中有什么不一样？为什么？
生：不是真的，是一种说法。一种比喻。
师：一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？
生：感动。因为。。。所以......
师：写上。我就请你们用上这个关联词来说说你有什么感觉？
生：心酸。因为。。。所以......
师：写上。还有吗？请女同学来。
生：可怜。因为。。。所以......
师：有没有同学高兴？
生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。
师：还有吗？
生：很佩服女孩。
师：还有吗？
生：我同情她。
生：我还觉得她天真，很喜欢她。
生：我还感到很心痛，心疼。
师：我们看这几个同学把自己的感受写上去。民主路小学同学不简单。今天我们再来读课文，看看我们有没有新的感受？
师：我今天给大家带来了礼物。（出示牡丹图）你认识吗？
生：我喜欢牡丹。
师：我真高兴。我来自河南洛阳牡丹。这两朵牡丹我会送给谁？
生：送给明明。
师：有没有别的想法？
生：应该送给阿姨
生：应该送给捐角膜的好心人。
生：我还觉得送给明明的爸爸。
生：送给医生。
生：你应该送给所有热爱帮助人的人。
师：我可以摸一下你的头吗？为什么摸你的.头？因为你说得真好，多有爱心的孩子！我正没主意，大家来帮帮我。先读书，再想我该送给谁？然后有理有据地说服我。八个字；以理服人，以情感人。
生：自由读书，拿起笔画画，找根据。
师：你认为我应该把这个礼物给谁？
生：我认为你应该把这幅送给阿姨。阿姨很不开心，送给她，可以让她每天开开心心。
师：还有同学想要送给阿姨吗？
生：我。阿姨很有耐心。
师：其中有一段话看到明明，了解明明以后她是一个什么心情。
生：阿姨也很心疼。生读这段话，进行朗读训练。
师：明明就站在你面前，你想怎么跟她说
生：明明你长得很漂亮，长得象牙色的皮肤......
师：对五岁的女孩你还该怎样说话？
师：还有没有同学想把它送给别人？
生：我想把它送给医生。我觉得医生非常伟大，所以他应该读到。
师：还可以送给谁？
生：还可以送给她爸爸。因为是明明的爸爸让明明知道了蕃茄太阳。
师：这是你说的，我想听你读。
师：其实还有一个地方也在写爸爸，谁来读
生：让明明摸蕃茄，告诉明明太阳就是这样的。
师；你们发现了吗？爸爸出现了两次，两次都是在什么情况下？
师：爸爸仅仅是在教他认识蔬菜？
生：在认识生活。
师：还认识了什么？
生：云、雨
师：小时候，爸爸还会教她什么？假如拿起碗，拿起筷会怎么说？
生：让他摸一摸，告诉她名称。
师：明明所有的感觉都需要用其他的感觉来感受。明明是个孩子，一次两次她会认识吗？现在，我想用一句话来说：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
师：你觉得父亲怎么样？自己先读一读第二自然段，然后我请同学站起来读。
师：在这一段中，有一个词语我们必须注意到，才能把它读好
生：来回
师：还有一个词？
生：耐心。一遍是学不会的，父亲是一遍又一遍地耐心地教她。
师：读书是语文学习的最佳方法。我们要把心放进去读，来体会爸爸是怎样跟他五岁的女儿交流？光读话。
《太阳》课堂实录参考 5
生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。
师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？
生：在中间。
师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）
师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？
生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。
生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。
师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？
生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。
师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
（以上活动，意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，以及利用太阳在天空中的位置辨别方向。）
师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来交流一下？
生：我们组发现物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。
生：我们组发现影子和我们是连在一起的。
生：我们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。
师：哦，你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长影短影长）
（通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点。）
师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？
生：学生交流。
师：你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？
（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？）
（板书：影长影短影长）
师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。
（三）动手作画，深化认识。
师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点。
来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各个小组长把桌子里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作，每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！
学生开始作画，教师巡回指导！
师：好，同学们基本上画好了，哪个小组想上来展示一下你们的作品。好，你们小组先来。
师：请同学用刚才总结出来的知识，来评价一下他们画的`影子怎么样？
学生进行评价。
教师进行点评。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）
现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。
学生进行观察，修改。
师：修改好了吗？看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。是吧。
评析：影子虽然是极为普通的，但小学生就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节，在让学生在动手画的过程中“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。
（四）猜猜时间，体验生活。
师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。
师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）
师：太阳升到这个位置时大约是几点？
出示课件让学生猜。教师及时评价。
师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜测时间呢？（能）
出示课件让学生猜。教师及时评价。
评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“做科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。
《太阳》课堂实录参考 6
一、谜语导入
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面
１、课件展示：
太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充溢生机、活力。
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
２、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
学生自由发言。
生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
……
因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。
３、师小结：
美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
三、初读韵文，初感字音
１、出示韵文《太阳》：
师：先听老师读一读，假如你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师假如抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自身按着事先设计好的教学设计进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么过失，自身的教学任务会完成不好。
师范读。
师：你们想不想自身读一读？轻轻打开课本，读书时，碰到不认识的字怎么办？
生：可以借助拼音读一读。
生；可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的方法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
这个环节设计得较好，让学生自身先说一说识字的方法，再自身选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。
２、学生自由读韵文，解决生字。
３、请会读的小朋友读一读（２～３个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
四、认识生字，培养识字能力
１、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
学生抢着上台做摘果子的游戏。
这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的和时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们来”的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于小朋友来说，是最有吸引力的。
２、师：今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮助，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
师的话音刚落，“我来，我们来”的声音又再次地响起。
学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。
从草叫跳照森世阳。
再次可以看出，趣味性的'游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。
３、师：小朋友们的表示真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
学生两人一组互相考评。
五、再读韵文，巩固识字
１、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？
请１～２名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
２、你喜欢太阳吗，学生自由说一说：
师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才干读出对太阳的喜爱？小组读一读。
小组读一读，指１～２名读一读，男女生竞赛读。
３、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给他人听或者当小老师考考他人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
六、安排作业
回家向家长汇报今天的学习内容。
《太阳》课堂实录参考 7
师生问好
师：一起来学习课文，齐读课文《种一片太阳花》。
生读
师：（出示太阳花的图）作者李天芳为什么要种一片太阳花呢？放声声音，争取把字音读正确，把句子读通顺。自己读自己的，会更有味道。
生读文。
师：这篇课文我们……
请一个同学来读一读中间的词语。
（服侍 秆
师：课文中说什么样的秆？
细细的秆。
生：锦缎 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
师带读“禁不住”。
男生读
女生读
全班读。
师：第二个词语都是写什么？
生：写太阳花的生长过程。
师：哪里写了太阳花的生长过程？举手告诉大家。
生：4至8
师：这篇文章共有四个部分，能不能根据重点词语也分出来，标在书上。
生标。
生说。
师：最后兴旺发达，繁荣昌盛，应该是第几部分？
生：第四部分。
师：我们把课文分四部分，快速看第一部分？作者为什么要种太阳花？
生读。
生说。
师：除了渴望色彩之外，为什么选中太阳花呢？
生读。
师：把种子撒了下去，过是过了大半个月，丝毫不见动静，……破土而出了。新长出的太阳花什么样呢？请大家读读。
生默读。
师：我们交流一下。
生：这个芽刚出的时候非常的细，非常的红。
师：细的像针，红得像血，你再读一读。
生读。
师正音生再读。
师：还有吗？
生：……包含着碧绿的'枝叶，我觉得很娇嫩。
师：你把娇嫩读出来。
生读。
师：就这样，它很快地连成了一片。像法兰绒一般……
生：我仿佛看到了一片生机勃勃的景象。
师：你们自己读一读，自己读自己的。
师：一天清晨，太阳花开了，你又看到了什么？
生读。
师:读得很投入。你来说。
填：在一层滚圆的绿叶上边，（ ）出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。
师让学生填上不同的动词。
师：作者为什么用“闪”出三朵小花呢？
生：写出花儿长得快。
生：花不仅长得快，而且漂亮。
师：如果你就是其中的一朵小花，你想说什么呀、
生：我起床了。
生：阳光真好啊。
生：这一觉睡得真舒服。
生：自己读一读这句话。
生读。
请生单独读。
出示：乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
第二句去掉了比喻。
对比着读。
生：有点单调乏味。
师：带着这种情感来读读这句话。
生感情读。
师：你怎么惊喜，怎么赞叹？
生：啊，太美了。
生：多么可爱的太阳花啊。
生：如此平凡的花却那么美丽。
师：把你的惊喜与赞叹与你的同桌分享一下，开始。
生互说。师播放音乐。
一女生配乐读。
师与生间读文。
大朵，小朵，单瓣，复瓣，红黄蓝bai粉，一齐开放。一块绿色的……
师：用文中的一个词就是不可阻拦。我们能感受到他的艳丽夺目，体会到他的不可阻挡。。板：艳丽夺目 不可阻挡
师：让我们一起来进入这样的情境。黑板上出现了图，一闪而过，又出现刚才的文字。
生读。
师：连哪些最不爱花的人……为了突出花的什么？美丽，是吧，这种写法就叫衬托！
板：衬托。
师：这就叫经久不衰。
我们一起来读一读。
……
师：刚才我们读了5至8自然段，里面有好多优美的词语句子，再读一读，争取多背几句。
生读。
师：试着背一句！
生背。
师：多积累是非常快乐的一件事。我们跟随作者感受太阳花的艳丽夺目……这又何等不是他种太阳花的原因呢？他种太阳花还有什么深层的原因呢
《太阳》课堂实录参考 8
师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。
生：齐读《太阳》三遍。
师：同学们，你们喜欢太阳吗？
生：喜欢！（齐声）
师：你们把自身“心中最喜欢的太阳”带来了吗？
生：带来了！（齐声）学生争先恐后举起了自身画的“心中最喜欢的太阳”。
师：你们心中的太阳真美呀！你们先在小组中交流自身“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳？
生：四人一小组，每个人分别指着自身的画，用语言描述“最喜欢的太阳”
师：（在巡视一周后）挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。
──刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”
──彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，假如天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”
──傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……
──还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”
师：给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。
（通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅）“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗？
生：想！（齐声）
师：配乐朗读课文《太阳》。
你们知道老师喜欢什么样的太阳吗？
生：说出了课文内容。
师：（根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句）。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。
生：自读、圈生字。
师：同桌互读，解决不认识的字。
生：按上述要求进行。
师：会读课文的同学举手，（会读的'很多，举手的同学很多），会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。
生：按上述要求进行。
师：请坐。小组内学习本课生字。
生：四人小组有秩序学习。
师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。
生：生字学生掌握较好。
师：齐读课文。（让学生看着黑板）
这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗？“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”
生：（笑了），可以，可以！
师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去？
生：（纷纷举手，唯恐落后）
有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。
有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”
还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”
师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自身续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么？
生：学生纷纷举手，交流自身的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。
师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。
同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、空虚有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。
播放录像片《后羿射日》。
生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。
《太阳》课堂实录参考 9
一、谜语导入
师：“有位短命公公，天亮从东边出来，它把光明给世界，还把温暖洒人间。”请问它是谁？
（师板书：太阳）
师：你喜欢太阳吗？为什么？
是啊，没有太阳，就没有我们这温暖可爱的世界。
师：那么你心中的太阳是什么样的，展示给我们看一下吧！
（生贴太阳）
师：太阳在同学们笔下变得太可爱了，成了有生命的阿姨、爷爷、朋友……因为太阳属于你、属于我、属于我们大家。（师板书课题）
二、新授
１、解决疑问：
师：这篇课文是一首儿童诗，以前我们也学过这样的课文，它和古诗相同之处是什么？不同之处是什么？
生：相同之处押韵朗朗上口，不同之处是长，内容更易懂。
师：看的出来，听老师这么一讲，有的同学已经迫不和待想欣赏这首诗了，那就赶快翻开书，先一睹为快，注意把字音读准，语句通顺，划出几个小节和不熟的字。
师：刚才你读文时一定遇到了不太熟的字，利用预习本自身解决或学习伙伴一起解决之后，用手中的生字卡片互相检查，看哪组的同学效果最好。
（师出词卡，生火车接力读）
师：这里哪个字的字音，你要提醒大家？
生：彤轻声，趁、睡翘舌、陪着轻声。
师：老师不太理解红彤彤什么意思？为什么不说红色晚霞呢？
师：现在老师让生字回到课文中，检查一下你们的课文读的怎么样？找几名同学。（生４名）好，每人读一小节，其他同学都要当好小评委。
（生评议）
２、学习第一小节：
师：老师很喜欢这首诗歌，特别想读第一小节，请同学们多提珍贵意见。
生：评老师读文的优点。
师：谢谢同学们的鼓励，读好的秘诀就是把课文学懂了并能体会作者的感情，会读的比我更好。
师：刚才老师在读第一小节时，眼前仿佛看到了一幅美丽的落日景色，你觉得这幅画美吗？美在哪？从哪体现出来的？
生：白云变成了红色的晚霞，很美<师板书：白云→晚霞>
师：这小节还藏着一个知识，谁发现了？
生：太阳东边生起，西边落下。
师：这种东升西落的自然现象也是大自然的美景之一。
师：白云像喝醉了一样羞红了脸，把太阳送到了山那边，多美的景色啊，谁能美美的读这一小节？
（其他生评价）
师：原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中，试着背诵这一小节吧！
生：分小组展示背、个别背、其他生评。
３、第二小节：
欣赏完落日的美景，让我们走进第二小节。刚才是我们一起学习第一小节，现在老师把权利、交给你们，请同学们在小组内自身学习第二小节，看哪组能提出不懂的和有价值的问题。
（生小组学习、讨论）
生代表提出问题，叫其他生回答
生１：我们小学想问大家的问题是：用什么样的干净和语气能读好第二小节？
生答：要读出快乐和赞美太阳的语气
师：谁能试着读一读呢？
生２：我们小组在读第二小节时，发现里四个动词用的特别好，谁找到了这几个动词有什么好处？
生答：洒、泼、陪、看（师板书）
生答：用动词特别生动，运用拟人很形象、生动
生３：我们小组发现了最后一句话结尾是个省略号，请问大家，省略号的是什么呢？
生答：省略的是太阳做的.其他好事。
生４：请问这一小节主要讲了什么内容？
生答：太阳为大家做了很多好事。
生５：我们小组的问题就是请同学做出洒金光的动作
生６：请问“把小树往高处拔”是什么意思？
生答：就是给小树营养，让它长大的意思
师：你们真是了不起，利用小组合作的力量把这一小节的内容学会了，老师也有一个问题，咱们用什么方法把这一小节背下来呢？
生答：边做动作边背（男女生带动作各背一遍）
师：同学们想象一下，假如是战争年代，即使有再明媚的阳光，你能感受到大自然中的这份和谐和快乐吗？
生：那就没这个心思了
生：没有心情看太阳了
师小结：所以世界和平才是人类幸福的基本保证
师：太阳还做了哪些好事？谁能接着第二小节的内容往下说呢？
生续编：太阳让森林更加茂盛。
太阳让柳树长出漂亮的长发。
太阳使雨后的彩虹更加美丽。
太阳在雨后好像蒙上了一层美丽的面纱。
太阳能为人类除菌，是我们的维护神。
太阳让我们白昼玩耍，夜里休息，像一位慈祥的妈妈。
师：老师为我们班的小诗人鼓掌！
师：太阳真是太伟大了，它为万物无私奉献着，只有付出，没有索取。我们怎样才干对得起太阳呢？
生：珍惜每日的时光。
花草树木的生命都是太阳给的，我们要保护花草树木。
三、总结
师：太阳不但为我们带来美景，还为我们做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我们进入梦乡的时候，太阳休息了吗？它去哪里了？下节课我们继续学习。
《太阳》课堂实录参考 10
我校教师认真学习领悟张庆先生提倡的“倡简、务本、求实、有度”的思想，积极探索有效的课堂教学。近日听了一些校内语文研究课，觉得老师们已取得了可喜的进步。蒋丽娟老师上的《番茄太阳》一课就是很好的一个例子，现择一二略抒己见。
教学片断一
师：明明是个怎样的孩子？默读课文画出文中描写明明容貌的句子，与同桌交流。
（学生读、画，然后同桌交流）
师：好，咱们现在集体交流一下。
生：从容貌看，明明是个漂亮的孩子。
师：对呀，谁来读句子，读出明明的漂亮。
生：读……
师：好，他突出了乌黑、象牙色，老师听出了明明头发和肤色的美丽。谁还想读？
生：读……
师：他突出了明明的笑，像天使般的漂亮。齐读。
师：这时我们感受到了明明容貌的美，如何体会作者说的“看了让人隐隐心痛呢？
生：明明是个盲童，看不见周围的一切，所以让人同情。
生：明明长得很漂亮，但他不能看到自己的美丽，让人伤感。
生：明明现在就不能和正常孩子那样尽情地玩耍，将来会怎样啊！真让人心酸。
师：对，所以作者说……
生齐：看了让人隐隐心痛。
师：看着明明美丽的容貌，我们和作者一样想到了好多好多，心里隐隐作痛，让我们怀着和作者同样的心情再读课文中的'这一段描述。
（学生深情地读。）
上述片断教学中，老师不是仅仅停留在让学生找出描写人物容貌的句子，来理解明明美丽的容貌，而是通过感悟作者隐隐心痛的真情，诵读文中的描述，使学生对明明容貌的美丽有了更深刻的理解。这种美给人沉甸甸的感觉，让人加倍产生爱怜之情。这种读中感悟，读中悟情，以情促读的做法，一方面突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，诱发了学生与作者，与文中的主人翁的心灵对话，使学生对人生有了新的感觉积淀。另一方面学生对语言的表达方式也有了最直觉的有效积累。
教学片断二
师：默读课文最后三个自然段，想一想哪里使人感动，请写下自己的感受。
（学生读、思、写）
师：现在我们来分享一下大家的学习成果，谁先说说？
生：我读到这里就很感动：“明明妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。”明明的眼睛有救了，她将能看见周围的东西了，看见太阳了，也能欣赏自己美丽的容貌了。真的到了哪一天明明会多开心啊！我想明明是幸运的，我真不知怎么感谢那捐献角膜的人。
师：真是一位“好心人啊！”，好，我们祝明明早日康复，接着讲。
生：我觉得这里更让人感动：她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”明明懂得一个柱着双拐走路的人最需要什么，为了帮助人她想献出自己的腿。
师：还用恳求的语气问：“好不好？”，多么懂事、多么纯真、多么可爱啊！她的身上有一种美德在闪耀，就是？
生：人与人之间真诚的关爱。
生：受人帮助后千方百计地想帮助别人。
生：她想让人过得快乐，获得幸福。
师：对，明明是想以实际行动向那位好心人学习，是妈妈的教育使明明懂得要知恩图报。作者被明明的话深深地感受动了，引读“她小嘴呼出的温热气息……。”
生：真情流露，读好“拂”、“哗”等词语。
“课堂教学应该关注在生长、成长中的整个生命。”（《为了中华民族的复兴》P270）蒋老师在上述教学片断中，通过让学生写感受，引导学生在读中思、读中感、读中悟。再通过分享、点拨使学生读懂了意，读出了情，读到了人性的美：让别人获得快乐是自己最大的快乐，让别人过得幸福是自己最大的幸福。明明纯真的话语展示了她最可贵的想法，体现了她心灵的美丽。那颗炽热的助人之心达到了忘我的境界，让人饱受情的冲击，美的洗礼。读着“我的泪哗地流了下来”这样的句子，我们自然而真切地沉浸在“只可意会不能言传的”的情感波澜之中。进一步感受到“语言不仅仅是工具，更是人的生命活动、心灵活动。”
另外，在教学过程中蒋老师还适时穿插了让学生说说蒙上了眼睛后生活、活动的体验，寻出作者感情变化的线索等教学环节，从而更好地调动了学生自主学习的积极性，凸现了合作探究的有效性。
明明的形象潜入了学生的心灵，就会象明灯一样在他们的心灵里闪光，照亮他们前进的道路。
这种充盈“情感的撞击、心灵的对白、人性的唤醒”的语文课，蕴涵着学生对于世界和人生的感受，提升着学生的心智和能力，引领着学生逐渐确立起正确人生的航向，做到了工具性与人文性的和谐统一。
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