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我们的错误课堂实录案例参考

时间：2022-07-02 13:37:33 语文我要投稿

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我们的错误课堂实录案例参考

　　一、导入

我们的错误课堂实录案例参考

　　师：同学们，这么多老师来听课，你们害怕在学习时、回答问题时出错吗？（生答）前两篇课文，我们知道了著名作家林海音和蒙古开国君主成吉思汗，他们都犯过错误，都能知错就改。人非圣贤，孰能无过。同学们，想一想应该怎样对待自身的错误呢？今天，我们一起来学习沙班．罗伯特的一首儿童诗——我们的错误。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　师：请和同桌读课文，要求：要校准字音，可以把有争议的字或不理解的词用批注的方式记下来，再想方法解决。

　　师：有没有两人解决不了的字词问题，说出来大家解决。（生说）

　　师：谁来读读课文，同学们认真听，看看从诗中你了解到了什么。

　　师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。

　　生1：我知道了人都会犯错误。

　　生2：我知道天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。

　　生3：我了解到把错误读懂，我们就会幼稚。

　　……

　　师：同学们自身读诗就能有这么多收获，真是了不起。再读课文，你一定还会有新的收获。老师引读第一小节，下几节分组读。

　　师：读了这首诗，你最想说什么？

　　生：我觉得这首诗很美。

　　生：这首诗告诉了我们许多道理，我要向作者学习。

　　生：我也想写一首小诗。

　　师：你们的想法很好。我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。

　　三、细读课文，联系实际，悟通道理

　　师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？

　　生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。

　　师：是呀！生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？

　　生：我认字、写字都错过。

　　师：学习认字，总有读错的时候。

　　生：我算题时也爱出错。

　　师：计算习题也难免会出现错误，你发现老师说的话有什么特点了吗？

　　生：像课文中的话。

　　师：说得不错，我们也可以试试把自身的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听，好吗？（生练说略）

　　师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自身的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？

　　生：每个人都会犯错误。

　　师：好，你说了一个陈说句。看诗中用什么语气说明这一点的？

　　生：反问语气。

　　师：能读出这种反问的语气吗？

　　生：年轻人啊，谁又能不犯错误？

　　师：假如犯了错误，该怎么办呢？生答，你是在哪一小节中知道的？请全体男同学读第二小节。

　　生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。

　　生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是胜利之母。

　　师：说得好，假如我们都能勇于供认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。

　　师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，齐读第三小节。

　　师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样对待错误的呢？（生答）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”

　　师：可怕的是什么呢？（生答）

　　课件出示：（1）可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。（2）错误不可怕，错误地对待错误才可怕。

　　师：对（1）我们能换一种说法吗？生齐读。

　　师：为什么说错误地对待错误才可怕？请你再联系上下文，从文中找出相关语句，并结合生活实际来说说。

　　师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

　　师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？

　　生：在趣味运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。

　　师：列宁勇于供认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。

　　师：假如错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？生答略

　　师：错误地面对错误会怎样呢？

　　生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。

　　生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。

　　师：是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。

　　总结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人生长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误，正如沙班.罗伯特所感叹：

　　（三）那么我们到底应该怎样来对待错误呢？学习第四小节

　　师：能来读读课文第4小节，要求其他同学认真听，在这一小节中你知道了什么？

　　生：错误是一种美丽，是生长过程中的必修课，每个人都要细细研读。

　　生： “读懂错误”我们才会幼稚，才干不会糊涂。

　　师：再细读第四小节。同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）

　　生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。

　　师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点。删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？

　　生：作者语重心长地叮嘱我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向幼稚。他担心年轻人不能正确面对错误，听了这话，我不再为犯错而耿耿于怀。

　　……

　　师：是呀（读中感悟，课件出示）错误是一种美丽，是生长过程中的必修课，每个人都要去细细研读，“读懂错误”我们才会幼稚，才干不会糊涂。

　　师：同学们，你们明白了吗？请把这个道理告诉自身——读：告诉班上的每一位同学——读；告诉在座的每一位老师——读！

　　四、诵读感悟诗人情怀。

　　师：我们再来看看诗人是以什么身份来写这首诗歌的？

　　课件出示：诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。生齐读。

　　师：让我们把自身当成诗人，语重心长地来细细叮嘱。我们再来读诗，请读出诗人想要表达的情感来吧。

　　五、回归整体，拓展课堂

　　师：这首诗的原作不是这样的，你们想去欣赏一下吗？出示原作。自由读。喜欢吗？喜欢教材上修改后的诗歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放进诗歌，读出感情来。

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