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红领巾真好课堂实录
一、猜谜导入，质疑激趣
师：同学们，请你根据老师提示猜谜。它，是我们少先队员特有的标志，它是国旗的一角，我们每天上学都要佩戴它，这是什么?
生：红领巾
师：是的!今天这节课，我们就来学习“保护环境，爱护动物”这一单元的一篇课文。把小手伸出来，请跟老师一起写课题。(板书课题)
师： “领”这个字写的时候要注意左高右低。请在书上描红一个。 师：让我们齐读课题。同学们看，老师的课题写对了吗?少了什么? 生：少了引号
师：哎，为什么这个“红领巾”要加引号呢?题目中的“红领巾真好”，是在说我们佩戴的红领巾好吗?那它是指什么呢?
生：少先队员
二、初读课文，检查预习
师：为什么说“红领巾真好”呢?请你自由的读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。并且找找答案。生读文。
(一)检查字词
1.师：昨天我们预习了，老师先来检查一下字词。(出示带音生字)
生：自由拼读，组词。
叽 喳 蓬 跃 棱
崭 牌 羽 领 捉
蹦 灵 晨 理
生： 开火车组词，其余跟读。
师：去掉拼音，同桌互读，并说说用什么方法记住了哪些生字? 生：我记住了晨，上面有个日，代表太阳。
师：你结合字义来记，真棒。
生：我读住了蹦，蹦要用到脚。
师：对，这是个形声字。
生：我记住了捉，捉要用到手，脚要跳起来。
师：你记得很形象。
生：我记住了叽喳，都有口。
2.出示词语
师：现在我们来读读词语吧。
生齐读。
师：同学们，注意这个棱，棱单独是读作二声，在ABB式的词语中变成了一声。谁来读一读?
生读。
师：你读出了小鸟的欢快!你读出了小鸟的机灵!
(二)检查课文
1.师：词语会读了，再读课文肯定会读得更棒。谁来试一试?指名读课文。其他同学仔细听，来当小评委。
生读。
师：谁来点评?
生：我觉得谷宜静读得好。
师：好在哪里?
生：读得流利，有感情。
师：其他同学读得再响亮些会更好。
三、精读课文，体会爱鸟情。
(一)学习第三小节
1.师：为什么说“红领巾”真好呢?你从文中找到答案了吗?用横线划下来。谁来读一读?
生读。出示：清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!” 师：读得不错，不添字、不漏字。谁再来读一读，读好这个问句? 生读。
师范读。
2.学习“巢”
师：同学们，什么是“鸟巢”?
生：就是鸟窝。
师：是呀，同学们看这个“巢”字。(出示古文
生：很像一棵树上有个鸟窝。
师：同学看，古文是这样写的，下面代表一棵树，树上面多像是鸟窝里有三只小鸟呀，合起来就表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家?
生：红领巾。
师：是呀，难怪小鸟会说——
生齐读：“红领巾真好!”(出示) )，同学们看,它像什么?
3.师：还从哪儿看出红领巾真好?他们还做了什么?(
生：竖起了提示牌。
师：他们不仅自己爱护小鸟，还用木牌告诉其他的人——
生：爱护小鸟(板书：爱护小鸟)。
师：是呀，他们要告诉哥哥姐姐们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：要告诉叔叔阿姨们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：要告诉爷爷奶奶们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：所以小鸟在枝头高唱——
生齐读：“红领巾真好!”
师：我们来夸夸红领巾，读出夸的语气来，读最后一句，谁能来读得更好?
生读。
师：我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的!声音高亢!听得出你的感谢之意!我们一起来夸夸!
生读。
(二)学习第一、二小节
师：(出示课文插图)一大早，红领巾们高兴地来了，他们来到了森林里，手捧着鸟巢，扛着木牌。他们为什么要这么做呢?请你读读课文的一、二小节，从文中找找答案。
生：因为小鸟很可爱。
师：你能读一读这一小节吗?读出小鸟的可爱。
生读。
师：“蓬松”是什么意思?联系生活实际想一想。
生：就是软软的。
师：就是不紧凑，比较松散。想想还有蓬松的什么?(出示)蓬松的( ) 生：蓬松的头发
生：蓬松的毛
师：老师也找了几个，我们一起读读吧。
生：蓬松的头发 蓬松的棉被 蓬松的羽毛
师：让我们来写写这个“羽”字吧。左右部分相同时，左边稍小，右边稍大。描红一个。生描红。