《春晓》课堂实录

时间:2022-07-02 11:58:22 语文 我要投稿
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《春晓》课堂实录

  (在学生初读感知后,引导看课文插图说话)

《春晓》课堂实录

  师:小朋友!你们在图中看到了哪些景物,有什么感受?

  生:老师,我看到了许多小鸟在天上快乐地飞。

  师:你真会用“心”观察,连鸟儿的心情都体会到了。诗中也有描写鸟儿的句子,你能读出来吗?

  生:处处闻啼鸟。(生高兴地读)

  师:你也像只快乐的小鸟。其他同学对这句诗有不同的理解吗?

  生:我从处处知道小鸟很多。

  师:你真会动脑筋!大家想想处处指的是哪些地方?

  生:(踊跃举手)门口、房子上、树上、窗前……

  师:那么多的地方,能不能用一个词来表示?

  生:到处,处处。

  生:四面八方。

  师:你们的词汇真丰富。处处都是鸟儿,这句话该怎么读?

  生:处处闻啼鸟。(强调“处处”读)

  生:……(争先恐后地读)

  师:我真的感觉到,周围正飞着一大群小鸟呢!

  生:老师,我还知道小鸟在唱歌。

  师:呀!你可真会用“心”听!诗中也有一个词告诉我们小鸟在唱歌。

  生:我知道是“啼”,因为“啼”是“口字旁”,与嘴有关。

  师:你真能干,看到“口字旁”就能联想到这个字跟嘴有关。现在咱们就来学一回小鸟唱歌,喜欢怎么唱就怎么唱。

  生:(兴致勃勃地学着不同的鸟叫,声音响亮)

  师:看到这么热闹的场面,我想用咱们学过的词句来形容一下,谁能猜出老师的心思?

  生:百鸟争鸣。

  生:莺歌燕舞。

  生:处处闻啼鸟。

  师:你们真是老师的知音,和我都想到一块儿了。让我们一起把“处处闻啼鸟”的热闹景象读出来吧!(齐读)

  生:我还看到了许多美丽的花。

  师:能否用几个优美的词来夸夸它们?

  生:五颜六色、万紫千红。

  生:五光十色。

  师:说得多棒啊!你们说的都是描写颜色多的,花儿数量很多该用哪些词?

  生:百花齐放。

  生:百花盛开。

  生:成千上百。

  师:真是多得数不胜数。花儿还有香味呢!

  生:香喷喷。

  师:不错。老师也想用一个词来形容。(板:芳香扑鼻)齐读。各种花儿还有不同的样子,还可以用哪些词来形容?

  生:各种各样。

  师:给大家推荐一个词:千姿百态。(齐读)诗中也有写花的诗句?

  生:花落知多少。

  师:从诗中你知道了什么?

  生:花落下来了。

  师:那么多艳丽多姿的鲜花落得满地都是,此时,你有什么感受?

  生:我觉得很难过,因为花落了就不漂亮了。

  师:你来读读这句诗。

  (生神情沮丧,语调低婉地读)

  生:我觉得很可惜,因为再也见不到五颜六色的花了。

  生:我觉得花儿很可怜。

  生:我为种花的人感到伤心。

  ……

  (随机读出各自的感受)

  [评析]:

  一、“春回大地”

  情感是人们对客观在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够在本站充满人文魅力,在教学中凭借之中色彩明丽的插图,接近了学生与教材间的距离,赋予了诗句生命的活力。同时,也唤起了学生表达的情感,让学生自主地参与到交流中,为学生提供了自由广阔的想象空间,课堂上,学生触景生情,思维活跃,一个个“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。一片春回大地,生机勃勃的景象。

  二、“春意盎然”

  阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,会出现各种不同的情感体验,课堂上应珍视学生不同的体验,让课堂充满生命活力,如教学“处处闻啼鸟”这句,学生既可感悟到鸟多,又可以理解为“百鸟争鸣”叫声响,还可以联想到鸟的心情,“莺歌燕舞”等。在对话中学生、教师、文本彼此走进对方的心灵世界,以智慧开启智慧,以情感激活情感,用心灵碰撞心灵。让课堂萌发着生命的绿意,一片绿意盎然的景象。

  三、“春风化雨”

  课堂教学就要为学生创造个性表达的舞台。教师给学生由衷的关爱,热忱的鼓励。“你真会动脑筋”、“你们的词汇真丰富”、“你们真是老师的知音,和我都想到一块儿去了。”……一句句激励的话语让孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃,希望别人赏识是人的本性,激励的语言犹如春风化雨润物无声,但却能获得意外的惊喜和回报。

  四、“春色满园”

  深厚的语言积累能为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。而语言光积累不能运用是消极的语言,课堂上老师积极地引导学生打开语言积累的“存储仓库”,在迁移运用中内化“四面八方、百鸟争鸣、莺歌燕舞、百花齐放、千姿百态……”学生妙语连珠,可谓“满园春色关不住”。

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