如梦令获奖课堂实录

时间:2022-07-02 11:48:33 语文 我要投稿
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如梦令获奖课堂实录

  培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解,多媒体的辅助作用,领悟词的内容和意境。以下是小编为大家搜集整理提供到的如梦令获奖课堂实录范文,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习!

如梦令获奖课堂实录

  如梦令获奖课堂实录

  教材分析:

  《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。

  设计理念:

  由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同,语文教学没有固定的模式。我从学生的实际出发,运用多媒体教学,并充分尊重学生的主体地位,以生为本,以学定教,培养学生的能动性和自主性,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,引领学生入情、入境,学生在研读过程中学会交流,读懂词,听懂歌曲,让学生活起来,动起来。

  学情分析:

  学生很少接触到“词”这种文学式样,对于词的结构、特点不太了解,所以学习时可能觉得比较新鲜,学习兴趣较大。这首词,语句平白,字面意思好理解,但学生可能对词的意境、作者的思想感情理解不深,需要教师点拨。

  因此,要让学生通过反复地朗读这首词,结合多媒体展示的相关内容,在研读过程中学会交流,读懂词。

  教学方法:

  课程标准强调落实学生的主体地位,所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读,读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解,多媒体的辅助作用,领悟词的内容和意境。

  教学目标:

  1.学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读这首词,背诵这首词。

  3.理解这首词的词意,体会作者的思想感情。

  4.了解有关词的知识,了解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。

  教学重、难点及关键点:

  重 点:1.正确、流利、有感情地朗读这首词,背诵这首词。

  2.理解词意。

  难 点:了解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。

  关键点:读词,读中感悟,理解这首词。

  教学课时:一课时

  教学准备:

  多媒体课件,相关资料。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1.谈话:同学们,你们好,今天老师请你们观赏一幅画。(出示课件)

  2.你们看到了些什么? (学生自由描绘。)

  3.师:同学们,这是描绘什么景色的图画?(学生发言)

  4.板书课题:9.如梦令,齐读课题。(指导朗读后鼻音“令”)

  5.介绍“词”。(课件出示)

  词是我国古代诗歌的一种形式,可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短,所以又叫做长短句,词有词牌名,而诗歌没有。最初的词,是歌词,是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。

  《如梦令》就是词牌。词牌之下,一般另有题目,但这首《如梦令》只有词牌没有题目。

  6.引导回忆学过的词《清平乐 村居》。

  二、初读课文,简介作者

  1. 简介李清照。(课件出示)

  作者简介——李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号<易安居士,山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派,她是“婉约”派的代表人物之一,是中华精神文明史上的一座丰碑。 所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词 》《漱玉词》等作品。

  过渡:这首《如梦令》就是出自《漱玉词》,我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景,下面请大家自读这首词。

  2. 自读课文,提出要求(课件出示):

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)理解由生字组成的.词语。

  (3)想想:这首词主要写了什么?

  学生自学课文内容,教师巡视指导,与个别学生交流。

  3. 检查学生的自学情况:

  (1)认读生字和词语。(课件出示)

  v 藕花 溪亭 沉醉

  v 兴尽 误入 争渡

  v 惊起 一滩 鸥鹭

  A.指名认读。及时正音。

  B.重点指导“兴”读第四声,“亭、争、惊”是后鼻音,“藕”字写法。

  (2)朗读这首词。(课件出示)

  v 如梦令

  v 【南宋】李清照

  v 常记溪亭日暮,

  v 沉醉不知归路。

  v 兴尽晚回舟,

  v 误入藕花深处。

  v 争渡,争渡,

  v 惊起一滩鸥鹭。

  (自读,指名读,范读,齐读等。)

  三、再读课文,读懂内容

  过渡:同学们,我们不仅要读通词,更要读懂词。接下来,请同学们用心地读,细细地想,试着用我们以前用过的方法,明白词的大概意思。

  1.学生自学,同桌交流。

  2.问题提示:(课件出示)

  (1)这首词记叙了一件什么事?

  (2)这件事是发生在写作的当天吗?

  (3)这件事发生在什么季节?

  (4)她是一个人去的吗?为什么要争渡呢?

  (5)为什么会“误入”?既然误入,慢慢划出来不行吗?

  (6)为什么词人会常想起这件事呢?

  3.师:你读懂了那一句?说一说它的意思。

  交流:一句一句地说意思,再整首词说。

  4.师小结词意。

  5.齐读这首词。

  四、指导朗读,读出意境

  1.师:古人有“诗中有画”的说法,一首诗就是一幅画,甚至有时候一个词语就是一幅画,我们再来读读这首词,边读边想,你能从这首词中想象哪些画面?

  2.边读边想象词中描绘的画面。

  (1)边读边想

  (2)读完后你仿佛看到了哪些景物?

  (学生自由想象,描绘)

  3.师:刚才我们边读边想象,读出了那么多美的画面,其实整首词就是一幅流动的画。

  五、对照比读,延伸课外

  1. 师:下面,请同学们再读一首词。(课件出示)

  如梦令

  【宋】李清照

  昨夜雨疏风骤,

  浓睡不消残酒。

  试问卷帘人,

  却道海棠依旧。

  知否?知否?

  应是绿肥红瘦。

  2.生自读这首词。

  3.师:你发现这两首词有什么相似的地方?(课件出示)

  如梦令 如梦令

  【宋】李清照 【宋】李清照

  昨夜雨疏风骤, 常记溪亭日暮,

  浓睡不消残酒。 沉醉不知归路。

  试问卷帘人, 兴尽晚回舟,

  却道海棠依旧。 误入藕花深处。

  知否?知否? 争渡,争渡,

  应是绿肥红瘦。 惊起一滩鸥鹭。

  师:题目叫什么你还记得吗?就是咱们说的?你还发现什么了?

  4.师:同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味,李清照的词还有很多,有兴趣可找出来读一读。

  5.师:古代的词谱成曲可进行演唱,你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后,唱出来是什么感觉的?

  来,我们一起欣赏著名歌唱家蔡琴演唱的《如梦令》。(课件出示)

  师:好听吗?有兴趣的同学可以听一听、唱一唱。

  六、课堂小结,布置作业

  师引导:词人回忆了——(一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了。)表现了——(作者郊游以后无限愉悦的心情,抒发了作者对大自然、对生活的无限热爱。)

  请同学们课后,正确、流利、有感情的朗读这首词,背诵这首词。并把想象出来的景象写下来。

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