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《陈情表》课堂实录
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《陈情表》课堂实录
教学过程：
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐！刚才我们在课前看了幻灯片，现在我们一起读，“读《出师表》不下泪者”，预备——齐！
学生齐读幻灯片导语。
“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”
师：那我们今天就来学习《陈情表》。（同时板书）我们先来齐读这篇课文。臣密言：臣以险衅，预备——齐
学生齐读课文。
师：同学们看这些字的读音，并且齐读。
终鲜（ xiǎn ） 兄弟 期功（jī ）强近 常在床蓐（ rù）
岂敢盘桓（ huán ） 庶刘侥（ jiǎo ）幸 门衰祚（zuò）薄
学生齐读。
师：我们同学刚才读了课文，现在问大家，是谁在陈情？
生：李密 （板书）
师：李密何许人也？
学生回答。
师总结：李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
师：那么他在向谁陈情啊？
生：晋武帝 （板书）
师：晋武帝又是谁啊？
学生回答。
师总结：晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
师：李密向晋武帝陈什么情啊
学生回答。
师总结：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
师：他又是如何陈情的呢？
学生沉默。
师：好，我们来具体看文章，先看第一段。集体读。
学生集体读第一段。
师：先问大家，李密家境怎样啊？
生：不好。
师：怎么不好啊？书上怎么说的？
生：臣以险衅，夙遭悯凶。
师：这句话的意思是什么？
生：我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。
师：那李密到底遭遇了那些不幸呢？同学们在原文中找一找？
学生齐读：生孩六月，慈父见背。
师：这是有关李密父亲的，那他母亲呢？
学生齐读：行年四岁，舅夺母志。
师：我们把有关他父母的遭遇，大家一起读一下。
生齐读：生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。
师：李密的父亲怎么样了？
生：死了。
师：李密的母亲怎么样了？
生：改嫁了。
师：那李密的亲戚怎样啊？
学生齐读：既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。
师：这几句话，比较长，但句式相当整齐，语气通畅。我们再读一遍。
学生再次齐读。
师：那李密靠谁来养活啊？
生：祖母。
师：那他祖母一定很有钱啦！
生：不是。
师：怎么不是啊，书上怎么说的？
生：而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未尝废离。
师：那么这段我们大家想想，李密在陈什么情啊？
学生回答。
老师总结：“臣侍汤药，未曾废离” 难离之情 （板书）
师：李密陈述自己和祖母相依为命的情况，目的是什么？是不是向晋武帝要个官当，好奉养祖母啊？
生：不是。是想让晋武帝了解自己的苦处，自己不去当官。
师：回答得非常好。李密本不想出仕，但皇帝能不能得罪啊？
生：不能。
师：那李密该怎样向皇帝说明呢？好，我们再来看第二段，一起读。
学生齐读。
师：朝廷给李密哪些官啊？
生：孝廉、秀才、郎中、洗马
师：孝廉、秀才是不是官职啊？
生：不是，是那时选拔人才的途径和名称。
师：在汉代采用的是选举制度。选举包括两个方面，一个是朝廷或地方官员看中了谁，直接提拔，这叫 “选”；一个是地方官员看中了人才直接向朝廷举荐，这叫“举”。汉代的选举制度，是选拔人才的一种手段，和后来投票决定人选的选举方式不一样。这里的“孝廉”指孝顺而品行正直，这里的秀才指的是优秀人才，和科举制度时期的秀才也不一样。孝廉和秀才，是当时选举的人才的等级。地方官向晋武帝举荐李密，是对李密的器重，而李密因为祖母无人供养，而怎么样？
学生齐读：臣以供养无主，辞不赴命。
师：地方官的推举，李密不应命。那皇帝给李密什么官啊？课文是怎么说的？
学生齐读：诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。
师：结果呢？
学生齐读：臣具以表闻，辞不就职。
师：如果你是皇帝，你能不能答应李密的请求啊？
生：不能。
师：那李密又是怎样陈述自己的情怀的呢？
学生齐读：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
师：好，那我们知道了这段李密在陈什么情啊？
学生回答。
师：总结。“臣之进退，实为狼狈” 为难之情 （板书）
师：这里，李密陈述了自己进退两难的处境，再次委婉而坚决地表明了自己无法出仕的现状。那晋武帝心里会怎么想呢？
生：不高兴！
生：因为名节而不肯当官。
师：那李密又是怎样打消晋武帝的这种疑虑呢？我们来看第三段。齐读！
学生齐读第三段。
师：我们不妨做这样的假想，假如李密仅仅是写了上面的两段文字，会给晋武帝留下什么印象？
生：李密以家事为重，轻慢皇权。
师：回答的非常好。假如仅仅是前面的两段，会给晋武帝留下非常不好的印象，不仅不能得到宽恕，甚至还要引来杀身之祸。而李密在写了这篇奏章以后不仅仅得到了晋武帝的理解，还获得了丰厚的.奖赏：赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。我们看看李密是如何打动晋武帝的。首先，李密说了晋朝的治国之策，是？
学生齐答：以孝治天下
师：有关以孝治天下的事，李密是怎么说的？
学生齐读：伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。
师：晋武帝真是皇恩浩荡啊。那些旧朝的臣子，都受到了礼遇，得到了朝廷的怜悯抚育。我李密孤苦尤甚，更应该受到特别的恩惠。李密尽孝心，顺应当时的潮流，符合晋国的国策，虽是个人私事，却也是以自己的行动忠实地实践着晋国的国策。这本身就是忠于晋武帝的表现。接下来，为了进一步打消晋武帝的误解，李密向晋武帝陈述了相当重要的一点，自己不出仕做官，不是因为要保守名节，而是确实有难言之隐。李密是怎么表白的呢？
学生齐读：且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？
师：李密不是一个不识抬举的人，他对晋武帝的器重充满感激。这在第二段中也有表露，是哪些句子。
学生回答：猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。
师：除了这一句，还有很多的词语表达了这样的意思。如：“沐浴清化”中的沐浴，“寻蒙国恩中”的 “蒙”和“恩”。这样的感激，化解了晋武帝心中的怨气，让晋武帝龙颜舒展。在此基础上，李密进一步强调了祖孙二人相依为命的现状，进一步打动了晋武帝那颗冰冷的心。大家读一下，李密是如何说的。
学生齐读：但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日？祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。
师：这一部分中，李密陈述两层意思，一是对晋武帝的忠，一个是对祖母的孝，而忠以孝为载体，忠具体实践于孝。此情此景，苍天可鉴，人神共知。那这段表达李密什么情啊？
学生回答。
师：总结。“更相为命，不敢废远” 相依之情 （板书）
师：我们可以想想，晋武帝读到这里，会不会同意李密的请求啊？
生：会
师：好，我们齐读第四段，看晋武帝有没有同意李密的请求。
学生齐读。
师：李密向晋武帝提出什么请求啊？
学生齐读：乌鸟私情，愿乞终养！
师：这样的意思，文中还有表述，大家找出来，读一下：
学生齐读：愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保余年。
师：在提出这样的请求之前，李密说了一句很合情合理的话。李密是怎么说的呢？
学生齐读：臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
师：在提出了这样的请求之后，李密再一次表达自己对晋武帝的感激之情，表达了自己的心愿。
学生齐读：臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻！
师：那这段表达李密什么情啊？
学生回答。
老师总结。“生当陨首，死当结草” 忠爱之情 （板书）
师：我们大家一起学习了本课，第一段在陈“难离之情”，第二段陈“为难之情”，第三段陈“相依之情”，第四段陈“忠爱之情”，而苏轼却说“读《陈情表》不下泪者，其为人必不孝！”那么这些情又和孝有什么关系呢？
生：这些情都是以孝为作为基础的，如果没有孝，李密早就去做官了……
生：第一个难离之情呢，就是因为孝敬祖母，所以才不去做官；第二个为难之情呢，按说起来，一个男儿应该为国家尽忠，但是正是因为要为祖母尽孝，所以才感到忠孝难以两全，这也是孝情啊；第三个相依之情呢，是在陈述他不去做官的理由是和祖母有相依为命的感情，这也体现了孝情；第四个呢，忠爱之情，李密尽孝道是在相应国家号召，也是爱国表现，所以也体现了孝情，所以看似没有说要尽孝，但是每段都体现了李密对祖母的孝情。
师：说的好不好啊？
生：好！
师：掌声鼓励！
学生鼓掌！
师：让我们再次大声朗读课文，来体会中华民族的传统美德——孝道！
学生齐读！
师：下课！
生：谢谢老师，老师再见！
师：同学们再见！
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