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《如梦令》课堂实录

时间：2022-07-02 10:31:51 语文我要投稿

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《如梦令》课堂实录

　　导语：《如梦令》是宋代女词人李清照所作，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。以下是小编整理的《如梦令》课堂实录，欢迎各位的阅读和参考。

《如梦令》课堂实录

　　一、声情诵读，导入新课。

　　（录音机播放古筝曲）教师声情读《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

　　师：同学们伴着这悠悠的古筝乐曲，让我们一起走进宋朝女词人李清照的《如梦令》。（板书：如梦令）

　　（出示李清照全词）

　　二、初读全词，通读全词。

　　师：《如梦令》是一首词，词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，《如梦令》这种词牌名的词就是这样的，同学们有兴趣来读读这首词吗？请大家放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求能达到吧，那你就放开声音自己读吧！

　　（学生放开声音自由读。）

　　师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。

　　生：读词

　　师：刚才她在读的过程当中基本上是通顺的，流利的是不是？你们有意见吗？

　　生：没有意见。

　　师：我有意见，这里面有一个字是个多音字，“兴尽”，这个字又读xìng又读xīng，什么时候读xìng，什么时候读xīng你们知道吗？什么时候读xīng？

　　生：兴奋。

　　师：还有“大兴安岭”。但是课文中这个“兴”以及“高兴”、“兴致”的“兴”却读第四声，所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。

　　生：齐读

　　师：不错，咱们再读读这首词，这回第一个举手的是谁？

　　生：读词

　　师：你的声音清脆响亮，口齿清晰。不仅读得正确流利，也注意了一定的节奏，读出词味道来了，你真棒！

　　师：让我们把握好节奏感一起来读一读。

　　生：齐读

　　师：同学们读得真好，那么你们能简单概括一下这首词写了一件什么事吗？谁来说一说？

　　生：这首词主要写了李清照和朋友们去郊游的事。

　　生：这首词主要写了李清照和朋友去游山玩水的事。

　　生：这首词主要写的是李清照难忘的一次郊游。

　　三、反复吟诵，感悟意境。

　　师：这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。请同学们用自己喜欢的方式再读全词，看你能从这首词中读出哪些画面？

　　生：小声读词

　　师：你从中读出了哪些美丽画面？

　　生：我仿佛看到了溪亭日暮的美景。

　　生：我感受到了藕花深处的幽静与甜美。

　　生：我看到一滩鸥鹭齐飞的壮观景象！

　　（教师板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭）

　　（一）画面1：“溪亭日暮”

　　师：看到“溪亭日暮”，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？

　　生：我仿佛看到小溪边有座亭子，那位词人就站在亭子里面看日落。

　　生：也就是词人正在看黄昏时的景色。

　　师：对，什么景色？

　　生：美丽的景色。

　　师：太阳落下来的景色，日落美景。画面当中有人、有亭子，那个亭子是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美，肯定能读好它。你来读一读。

　　生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　师：你脑海中的画面当中还有什么？

　　生：我看到一个亭子，然后李清照把手放在背后，仰望着天，天空披上了一层红红的晚霞，一条小径通向远方。

　　师：哦，你还看到了一条小径。落日余辉，晚霞笼罩天空的情景，你们看到过吗？怎么美？谁来描绘给大伙听听啊。

　　生：天边都是红颜色的，一轮火红火红的太阳挂在天上……（学生觉得词穷。）

　　师：这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧！

　　生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　（媒体播放黄昏情景，配乐）

　　师：你们看啊，黄昏时分，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼，人啊让李清照情不自禁地吟诵出这样的诗句 “常记溪亭日暮”。这样的情景，多么富有诗情画意呀！难怪诗人此时已经——（生读）“沉醉不知归路”，你怎样理解这句词？

　　生：我觉得词人看到这美丽的溪亭日暮美景，陶醉其中，不想回家了。

　　师：有道理，你能带着那份沉醉来读一读这两句词吗？

　　生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路

　　生：我觉得词人不仅欣赏着美景，还与朋友开怀畅饮，喝酒喝多了而忘记了回家的路。

　　师：你说的也很有道理，能读出这份酒醉吗？

　　生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　师：这里的“沉醉”之“醉”，既是陶醉又是酒醉。陶醉也好酒醉也好，反正李清照是醉了，让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。

　　指名读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　师：这是多么令人心醉的画面啊！让我们一起读出那浓浓的醉意吧！

　　生：（齐读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）

　　（二）画面2：藕花深处

　　师：在那样美丽的地方，词人和她的朋友们除了喝酒，还会做些什么呢？

　　生：一边喝酒一边作诗。

　　生：一边吃菜一边赏景。

　　师：哦，是在郊宴。

　　生：他们可能会下下棋。

　　师：对，词人就是有这样的雅趣。你想她还会做什么？

　　生：我想他们还会弹弹琴，或是对对子。

　　生：他们还可能会高谈阔论。

　　师：是啊！怪不得词人是——（生读）“兴尽晚回舟”。

　　师：此刻词人的心情会是怎样的？

　　生：他的心情是高兴、愉快的！

　　师：就请你读出那份高兴、愉快吧！

　　生：兴尽晚回舟。

　　师：你怎样理解“兴尽”？

　　生：我觉得词人与朋友玩得太开心了，玩得很晚才回家！

　　师：请你带着那份高兴读一读这句，相信你会读得很好！

　　生：我觉得词人与朋友玩得很尽兴，很过瘾，天黑了就回家了！

　　师：请你也读出你理解的感情！

　　生：我觉得词人玩的还没尽兴呢，但是天色已晚，不得不划着小船回家！

　　师：那此刻词人的心情又是怎样的呢？

　　生：他会感觉很留恋，舍不得离开这里！

　　师：那就读出那份留恋与不舍吧！

　　生：兴尽晚回舟。

　　师：就在词人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——（生读）“藕花深处”。“藕花深处”指哪里？

　　生：就是满眼都是荷花的地方！

　　生：就是荷花池里！

　　生：我的理解是有好多好多的荷花，一大片，一大片的。

　　师：满池都是。怎么美，你能说得美一点吗？

　　生：下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放，美丽极了。

　　师：你想起怎样的句子来了？咱们学过《荷花》一课吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大家听听，好吗？

　　生：这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。

　　生：荷花的颜色真是五彩斑斓啊！有白色的，有深红的，有浅红的，有淡黄的，有粉红的，美丽极了！

　　生：碧绿的荷叶像翡翠做成的大盘子，荷花像是婀娜多姿的仙女，让人目不暇接啊！

　　师：你们仿佛看到了那满池荷花的美景了，是吧！你能用优美的诗句来形容你眼中的荷花景象吗？

　　生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，让我们再次读出那份沉醉！

　　生：兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　师：在这两句中，你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？

　　生：我觉得是“误”字！

　　师：能用一个词来代替这个“误”字吗？

　　生：不知不觉

　　生：情不自禁

　　师：是啊！词人看荷花看的有滋有味，如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉，这是怎样的一种醉呀！让我们再来读这两句，一定会读得更好！

　　生：（齐读）兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　（三）画面3：一滩鸥鹭

　　师：等大家惊醒过来的时候，他们赶紧——（生读）“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。

　　师：读这两句的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：他们可能在说，让我划船，让我划船！

　　生：怎么办呀，划不出去了。

　　生：我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。

　　生：还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。

　　师：你从哪个词语中听到这样的声音的？

　　生：争渡。

　　师：因为她们在抢着划船。你可真会读书啊！

　　生：我还听到潺潺的溪水声。

　　师：溪水被船桨击起的声音。

　　生：我还听到鸥鹭在叫。

　　师：鸥鹭叫声响不响？

　　生：响。

　　师：你怎么知道有这么响啊？

　　生：因为惊起一滩鸥鹭，是“惊起”的，又不是凭空飞起来的。

　　师：是啊，它们是一下子受惊了之后，突然“扑拉拉”飞上了天空。

　　生：而且是惊起“一滩”鸥鹭，一群鸥鹭全部被惊起，一起叫所以很响。

　　师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？

　　生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　师：声音再洪亮些！

　　生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　师：你想此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）

　　生：多么开心。

　　师：是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。你能读出那份开心吗？

　　生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　生：那是词人和朋友们的意外惊喜。

　　师：你能读出那份快乐与惊喜吗？

　　生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　师：这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。让我们一同感受那份惊喜与兴奋吧！

　　生：（齐读）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　四、回归整体，感悟词情。

　　师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。多么富有诗情画意，让我们一起读读这情景交融的《如梦令》吧！

　　生：（读全诗）。

　　师：你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？

　　生：这是一次美丽的郊游！

　　生：这是一次惊喜不断的郊游！

　　生：这是一次令人心醉的郊游！

　　生：这是一次令人心情愉快的郊游！

　　生：这是一次令人终生难忘的的郊游！

　　师：难怪词人会常常记起这次郊游的事呢！（板书：常记）

　　五、再读全词、品味语言。

　　师：词，是要品的。你们能不能把整首词读成一个字？看看，哪个字最能体现整首词的意境？

　　生：我觉得是一个字“美”。

　　师：确实是美的，可惜这里边没有直接写“美”字。

　　生：醉。

　　师：你说说你的理由。

　　生：因为只有美景和美酒才能让她沉醉，我认为是醉。

　　师：你从哪些地方读出醉来了？

　　生：品着美酒，赏着日暮，藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。

　　师：那就请你把这个字写在黑板上。（生板书：醉）

　　生：我觉得这个字应该是“梦”，“如梦令”的“梦”。

　　师：老师告诉你，“如梦令”是个词牌名，它分开来是没有特定的意思的。不过我想听听你说梦的理由。

　　生：就是作者写的这首词像梦一样的很美。

　　师：你说的也挺有道理的。

　　生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。

　　师：她回忆怎样的美景？

　　生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。

　　师：你们觉得这个“记”字有道理吗？

　　生：我认为应该是“暮”。

　　师：你说说你的理由。

　　生：因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。

　　师：她为什么要这么着急地划出来啊？

　　生：因为她觉醒过来的时候已经入的很深了，所以这么着急。

　　师：白天的话用得着这么着急吗？（不用）还是因为“暮”对不对？请你写在黑板上。（生板书：暮）

　　生：我认为是“兴”，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入了藕花深处，惊起了一滩欧鹭。

　　师：有道理。其实她是兴未尽，天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获，其实一“兴”未平又起一“兴”。请你也写在黑板上。（生板书：兴）

　　师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。

　　师：这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？

　　生：陶醉在鸥鹭飞起来的时候。

　　师：美景中。

　　生：记忆里。

　　生：还陶醉在日暮里。

　　生：陶醉在荷花的清香中。

　　生：陶醉在误入藕花深处（的快乐中。）

　　师：是的，词人深深地陶醉了，陶醉在美景、美酒、美丽的意外中，让我们看到了一个怎样的李清照呢？

　　生：幸福、快乐、豪爽！

　　六、对照比读，延伸课外。

　　师：早年的李清照生活条件非常优越，有着幸福美满的家庭，但是，在李清照后期的作品中却很难找到那份快乐，那份纯真了，这是为什么呢?请同学们读读她的其他作品，品读她的与众不同的人生！

　　师：老师给大家推荐她的另一首同题词《如梦令》，同学们可以解读一下！