教育教学方面的建议
引导语：接受教育是每个人的权利，那么对于教育教学方面的建议有哪些呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
我市自201*年启动改革以来，已经经历了一年多的时间，经过这两个多学期的启动，我们经历了迷茫到跟随，到有自己的理念和思考，学校、学生、教师和家长都跟随这场改革发生了很多的变化：学校文化内涵更为丰富，提炼更精准；学生变得更加活泼生动，课堂思考深入、发言积极，展示精彩；教师专业得到长足发展，研究气氛浓厚，在实践中不断反思进步。一年以来，我们走过迷茫，走过试探，经过豁然开朗，经过沉静沉思，我们不禁要问：我们的改革还需要朝着什么样的方向前进，当前还有哪些问题需要我们继续深化研究？
一、课堂教学中小组合作学习的方式需要加强还是需要弱化？
经过一年多的推进，我们在课堂教学中都注意了使用小组合作学习方式，随着大家对这种学习方式的熟悉，有很多老师也认为我们目前的合作学习方式已经很成熟了，还有的老师认为我们合作学习小组的学习方式在学生已经很熟练的情况下需要弱化，减少许多不必要的形式。于是在当前就有了这样的困惑，我们的小组合作学习方式是否是已经操作的十分成熟了呢？还是我们的小组合作学习方式还需要不断的深入研究下去呢？经过一番认真的思考，我认为，我们的小组合作学习方式依然需要加强，依然需要必要的形式进行强化，如果在当前这个时间就进行弱化，我们有可能就是开倒车，走回以前的状态。关键的问题就在于我们需要认识我们当前在小组合作学习上已经取得了哪些成果？还有哪些方面存在着不足？今后应当朝着什么方向发展？及时的梳理我们在这方面上的问题就显得至关重要。我认为我们当前的现状是：首先是学校与学校之间开展的程度不平衡，市直学校比街镇要好，街镇中心强于周边学校，年级与年级也存在不均衡的现象，高年级优于低年级，这主要原因在于我们以往总认为小组合作学习在低年级不适合的错位观念，所以低年级小组合作学习的方式有待培养和加强；其次是我们已经有了小组合作学习的形式，并且形式也日臻成熟，但是对小组合作学习的年级标准需要做认真细致的研究梳理，让这种形式以模式化的方式固定下来。
基于以上的考虑我认为摆在我们面前的任务是：自低年级到高年级都进行小组合作学习，并且提出合适年级的标准和要求，同时对全体教师进行小组合作学习的研究和培训，成立校际联合课题组，进行深入细致的研究。经过认真的思考我认为：小组合作学习，是一种学习的方式，更重要的是一种人生的态度和处事的方法。我们每一个教育者应当树立这种理念。
二、制度的改革远远落后与其他方面，而这恰恰是改革的内驱力。
整体推进教育教学改革，重点在课堂，但是真正能够推动这场改革的动力却是来自于我们的制度改革，一套完备的学校管理制度，一个坚强的制度执行体系，才能够带动起一个充满生机的学校，所以我认为制度改革是我们这场改革的.内驱力，我们改革过程中遇到的种种困难与阻力都来自于这个方面。教师考核评价的全面科学，学校管理的公开透明，校长评价的准时到位，学生管理的全面细致，这些问题落实的细致程度直接影响这场改革的效果。所以我们应当从制度建设和执行体系上下大功夫，就像当前的党的群众路线实践教育，重要的不是看做了多少笔记，学习了多少理论这个形式，更重要的是看为老百姓做了多少实事，纠正了多少不良的作风。我们的教育教学改革也应当这样，制度集装帧的再漂亮并不重要，重要的是看这些制度由谁来执行，执行的过程是怎样的？制度是在沿袭还是在改进？改进后我们的管理发生了怎样的变化。没有深刻的变化就意味这没有改革，没有制度的彻底改变，我们的改革就没有动力、缺少内驱力。
改革，不仅仅是课堂、校园文化、课程和学校管理的改革，更重要的应当是深入每个人内心深处的改革，是一场思想与灵魂的变革，在这场改革中，制度改革是保障、课堂改革是中心、校园文化是依托、课程建设的深化，我们应当对每一项改革做深入的思考，细致的变革，让我们学校的每一方面每天都在悄悄朝向我们的教育理想前进。我们在改革中不求花样翻新、只求实实在在，不急功近利，只求稳扎稳打。这应当是我们改革过程中秉承的理念。
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