纪昌学射课堂实录

时间:2022-07-02 10:08:58 语文 我要投稿
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纪昌学射课堂实录

  纪昌学射是一个有名的典故,大家是否看过这篇课文呢?今天我们就一起来看看纪昌学射课堂实录吧!

纪昌学射课堂实录

  纪昌学射课堂实录

  师:同学们,三年级的时候我们都读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更羸么?他使个射箭能手,而且具有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们要学习的寓言故事《纪昌学射》中,会再认识两位古代著名的射箭能手。

  (老师板书课题,边板书边指导"纪"和"昌"两个字的写法)

  师:“昌”字与我们曾经认识的一个字非常相似,大家看大屏幕。(课件出示:昌、冒)请同学们观察,这两个字有什么不同?

  生1:“昌”字由两个“日”字组成,“冒”字由一个“日”和一个“目”组成。

  生2:“昌”字上窄下宽,“冒”字上宽下窄。

  师:同学们观察的真仔细,试着读读这四个词语,看看你能不能分清他们两个。(课件出示:昌盛、昌隆、冒犯、冒险)

  生1:读词语。

  师:读得很正确,大家一起来读一遍。

  生:齐读。

  师:来读课题

  生:齐读课题

  师:刚才同学们认识的“昌”字,是我们学习这篇寓言需要掌握的一个生字。除此之外,还有三个,它们分别出现在文章的三个句子中。(课件出示“妻、刺、绑”三个字出现在文中的三个句子)

  生1:读第一句

  生2:读第二句

  生3:读第三句

  师:(课件出示:妻子、针刺、绑住)大家一起来读读这三个词语。

  生:齐读

  师:(课件出示:“妻、刺、绑”三个字)你有没有什么好的方法能记住它们?

  生:分别谈自己对这三个字的记忆方法

  师:认识完了生字,我们也一起来认识一下这个故事的两位主人公吧。(课件出示课文的第一段和最后一段)谁来读读?

  生1:读这两段话

  师:从这两段话中你知道了什么?

  生1:我知道了飞卫是射箭能手,有个叫纪昌的人跟着他学射箭。

  生2:我知道了后来纪昌也成了射箭能手。

  师:你能不能根据这两段话,再结合课题说一说这则寓言讲了一件什么事?

  生:两个学生分别概括

  师:总之,这则寓言讲的就是——

  生:纪昌学射

  师:刚才同学们根据课文的相关内容,把课题扩充成了一句完整的话,来概括文章的主要内容。这是一个好方法,在今后的学习中,同学们就可以尝试用“题目扩充法”来概括文章的主要内容。

  师:故事中的纪昌开始只是想学射箭,到后来却成了“百发百中”的射箭能手(板书“百发百中”),你心中的问号是不是越来越大了?

  生1:纪昌是怎么成为百发百中的射箭能手的?

  生2:纪昌是怎么学射箭的?

  师:让我们带着心中的疑问一起走进故事,去感受纪昌学射的过程,见证纪昌成长的经历。请同学们自由把课文朗读一遍,把字音读准确,句子读正确,读不通顺的地方反复多读几遍,把它读通读顺。

  生:自由朗读课文

  师:老师想听听同学们是不是已经把课文读正确,读通顺了,点到谁,谁来读,其他同学认真听。

  生1:读课文一、二小节

  生2:读课文第三小节

  生3:读课文第四小节

  师:课文读完了,你认为课题这四个字中,哪一个自最能突出文章的主题?

  生:学

  师:请大家再读课题

  生:齐读课题

  师:纪昌究竟是怎么学的?请同学们再次默读课文,边读边划出文中描写纪昌“学”的句子。

  生:默读并划出相关句子

  师:谁愿意来读读你划的句子?

  生1:纪昌回到家里就开始练习起来……他的眼睛也不会眨一下。

  师:(课件出示这段话)谁也划到这段话了?请你也来读一读

  生2:读

  师:你在读这段话的时候有没有哪一个词,哪些字眼,扣动了你的心弦,让你有所感触,有所惊叹?

  生1:我觉得“就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下”,让我很吃惊。

  师:是啊,多么神奇!这里作者用了什么修辞手法?

  生2:夸张

  师:用来说明,纪昌的本领练的——

  生:相当到家了

  师:什么是相当到家了?

  生1:就是练得很好了。

  生2:相当到家的意思就是,本领已经非常熟练了。

  师:怎么读才有味道?

  生1:读

  师:读得很不错,不过,还算不上“相当到家了”,谁再来试试?

  生2:再读

  师:九十五分,还有这么多同学想读?我们一起来试试

  生:齐读

  师:还有哪里也让你为之一震?

  生1:“两年”,他坚持下来了,很了不起。

  师:这两年中纪昌都在干什么?

  生1:他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  师:是啊!两年!同学们可以想象一下,这两年中纪昌都是怎么练习的。当晨曦微露,雄鸡报晓之时,纪昌就已经躺在——读!

  生:织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  师:直到夜阑人静,油灯昏黄,纪昌仍然躺在

  生:织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  师:夏天,酷热难耐,蚊虫叮咬,纪昌躺在

  生:织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  师:冬天,大雪纷飞,天寒地冻,纪昌依旧躺在

  生:织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  师:就这样,季节交替,寒来暑往,两年,七百三十个日日夜夜,纪昌就这样重复着做同一件事情。如果是你,会觉得枯燥么?会觉得乏味么?可是纪昌就这么始终躺在

  生:织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  师:你认为纪昌是个什么样的人?

  生1:我认为纪昌是个有决心的人。

  师:把你的这个“决心”,写到黑板上。

  生2:我认为纪昌是个坚持不懈的人。

  师:“坚持不懈”用的好,把它写到黑板上。

  生3:我认为纪昌是个勤学苦练的人。

  师:把你的“勤学苦练”也写到黑板上。还有这么多同学想说,把你们的感受都批注到书上。

  生:自由做批注

  师:让我们带着自己的感受,一起来读读这段话吧。

  生:齐读

  师:文中还有哪里也写到了纪昌的学?

  生1:读“纪昌记住了飞卫的话……竟然像车轮那么大。”

  师:能把一只虱子看得像车轮那么大,这样的本领纪昌又是怎么练出来的?你能抓住重点词语谈一谈么?

  生2:聚精会神地盯着。

  师:你知道“聚精会神”是什么意思么?

  生2:聚精会神就是很认真地做一件事情。

  师:不知道同学们是不是真正领会到这个词的含义了?我们也来练一练眼力。(老师在黑板上用粉笔点一个点,学生聚精会神地盯着,其间老师扮演妻子、朋友、邻居来干扰学生,学生都纹丝不动。)

  师:通过同学们的表现老师知道了,原来聚精会神的意思就是非常专注地做一件事情,对与此无关的任何东西都充耳不闻,视而不见。同学们如果能把这股精神用在学习上,并能持之以恒地坚持下去,那可就了不得了。

  师:据有关资料显示,纪昌这样一练就又是整整三年。这三年中,妻子可能会经常责备他;朋友可能偶尔会来打扰他;邻居可能还不时会嘲笑他。可是纪昌就这么每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。你认为纪昌是个什么样的人?

  生1:我认为纪昌是个持之以恒的人。

  师:把“持之以恒”写到黑板上。

  生2:我认为纪昌是个有毅力的人。

  师:“毅力”这个词形容的贴切,写到黑板上。请其他同学把自己的看法批到书上。

  生:作批注。

  师:纪昌的形象在我们的心目中已经越来越高大了,让我们带着崇敬之情再来读这段话。

  生:齐读

  师:学到这儿,老师就不禁有一个疑问了。纪昌学射,里来外去也学了五年了,可我们也没看到他射过箭呀!飞卫师傅是怎么教的?请同学们从文中找到飞卫的话读一读。

  生1:读第一次飞卫的话。

  生2:读第二次飞卫的话。

  生3:读第三次飞卫的话。

  师:飞卫师傅都教了些什么?

  生4:他教纪昌练眼力。

  师:飞卫师傅为什么不直接教他开弓放箭,而要让他花伤整整五年时间来练眼力呢?

  生5:因为眼力不好就射不中目标。

  生6:因为练眼力就是射箭的基本功。

  师:(板书:基本功)看来只有下大功夫打下了扎实的`基本功,想掌握一门技能就是水到渠成的事情了。所以文章也浓墨重彩地祥写了纪昌的“学”,略写了纪昌的“射”。

  师:在纪昌成功的道路上,还有一个因素很重要。同学们试想,如果纪昌没有跟着飞卫学射,而是跟着一个很普通的射手学射的话,他最终能不能取得如此骄人的成绩?

  生:不能!

  师:看来在我们成功的路上还需要一位好老师的指导。(板书:良师指导)

  师:纪昌站在零的起点上,带着自己对学射的满腔热情,开始苦练基本功,这一走就是漫漫五年。这五年中,他靠着自己的决心、毅力;凭着自己的持之以恒、坚持不懈,勤学苦练;借助飞卫老师的指导,最终走向了成功,成为一名百发百中的射箭能手。同学们,你曾经站在哪个起点上,又是怎么学的呢?

  生1:我学过游泳,最开始学憋气,现在能不带游泳圈游泳了。

  师:学憋气是学游泳的基本功。

  生2:我学过弹琴,是从指法开始学的,现在我能流利地弹出一首曲子了。

  师:练指法是弹琴的基本功。

  师:一则小小的寓言故事往往蕴涵着大道理。让我们记住这则寓言:

  生:齐读课题

  师:课下请同学们找来其他的寓言故事读一读,并和同学们交流你从中受到的启发,相信你会有更大的收获。

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