灰雀特级教师课堂实录

时间:2020-12-28 16:58:36 语文 我要投稿

灰雀特级教师课堂实录

  《灰雀》是李声权翻译的一篇短文,为人教版语文三年级上册第二组第5课课文  。讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 下面是小编为您整理的关于灰雀特级教师课堂实录的相关资料,欢迎阅读!

灰雀特级教师课堂实录

  灰雀特级教师课堂实录 篇1

  教学目标:

  1.默读课文,知道故事的主要内容;

  2.通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识;

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

  教学难点:从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

  教学过程:

  一、初读课文

  1、师:今天我们继续学习《灰雀》,请同学们放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?

  2、师简介灰雀:你们见过灰雀吗?(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。)

  二、学习1自然段。

  1、你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。

  带着喜爱的心情读一读:"公园里有一棵高大的白桦树……"。(理解:惹人喜爱)

  2、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

  抓重点词语"每次""都要""仰望""经常"体会。

  三、学习3-10自然段。

  师:列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。

  (一)、学习要求。

  师:这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?(要求:默读课文3-10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?)

  生读,师巡视。

  (二)、列宁爱灰雀。

  1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?(课文3、5、7、9自然段)

  2、师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。(学生自读)

  3、你们对哪句话体会得更深些?想读给大家听听吗?

  (1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?"

  我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师:那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来?

  生2:我感觉到列宁很着急。(生读)

  师:列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗?

  (2)列宁说:"一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。"

  生1:我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。

  师:列宁想到了当时的天气很冷,这说明了什么?

  生2:很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?(生个别读、齐读)

  师:还有小朋友找了其他有体会的句子吗?

  (3)生1(读):列宁自言自语地说:"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。"

  师:你想说什么?

  生1:我觉得这时候列宁已经有点伤心了。

  师:噢,你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子?

  生2读。

  师:你为什么这么伤心呀?

  生2:因为本来树上有三只灰雀,在哪儿欢蹦乱跳的,现在只剩下两只了,所以列宁很难过。

  师:你很难过,为灰雀感到可惜吧?这个句子周老师也很想读一读,如果我读得好,给我点掌声好吗?(师范读,生鼓掌)都认为老师读得好,那你也像我一样读读吧。

  生读句子。

  4、师:列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括,是什么?(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。

  生自由读三个句子。

  (三)灰雀哪儿去了。

  1、师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)师:课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?(生齐答:没有)

  那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书:灰雀小男孩)

  生自由读,师巡视。

  2、师:找完了可以同桌之间交流补充。(生交流)谁想说了?

  3、全班交流,指导朗读。

  (1)男孩说:"没……我没看见。"

  生:因为这里"没"的后面加了省略号,一般说谎的人说的话中会有省略号的。

  师:你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗?说谎时说的话会怎样?

  生:吞吞吐吐。

  生2:我觉得这个男孩说:"没……我没看见。"他本来想说出来的,可是他又不敢说。

  师:他有顾虑是吗?小朋友都看出这个小男孩说谎了。

  出示:男孩()地说:"没……我没看见。"

  你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?(生自由读)把这种感受融到这句话中读一读,谁想读?(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)

  小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。

  生自由读。

  师:好,我们继续来交流找到的句子。

  (2)"那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。"

  生:这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。

  师:体会得真好。是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?谁找到了理由更充分的句子?

  (3)"一定会飞回来!"男孩肯定地说。

  生:我从这儿知道男孩捉了灰雀,他还想放了灰雀呢。

  师:你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的,还知道小男孩准备放灰雀,你的本领真大。还有其他的句子吗?

  (4)男孩看看列宁,说:"会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。"

  生:我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说,而且他不会知道灰雀到底死了没有。

  师:是呀,他知道灰雀没有死,说明灰雀一定和他有关系。

  (5)师:好,那刚才两位小朋友找的句子中都有"一定会飞回来",这两句读起来在语气上有什么不同?自己试着读读看。(生自读体会)

  师:谁想读?

  生读:男孩看看列宁,说:"会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。"

  "一定会飞回来!"男孩肯定地说。

  师:你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗?

  生齐答:没有。

  师:谁认为有变化,读给大家听听?(学生可能没有体会出来,无人敢试)那老师来读,你听听看,有没有变化?(师范读)

  生:老师把这个"一定"和"肯定"读得很响亮。

  师:你是说我读下一句时突出了"一定"和"肯定",是吗?突出了这两个词,语气变得怎样了?(坚定)那请你再读读这个句子,把这种坚定的语气读出来。

  生自读。

  师:"一定会飞回来"说明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?

  师:会飞回来?生1:一定会飞回来。

  师:小男孩,你为什么那么肯定?生2:因为我捉走了灰雀。

  师:噢,灰雀是你捉去的。小男孩,你现在在想什么呀?

  生3:我现在在想列宁那么爱灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回来。

  (6)师:小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)师:你们觉得是这样吗?(生:是)

  (7)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?

  小结:老师明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

  (四)分角色朗读体会。

  1、师:好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。(板书:列宁爱)(出示去掉旁白的对话)体会得那么好,相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工,一人读列宁的话,另一人读男孩的话,把句子读好。

  生自由练读。

  2、师:老师想做列宁,请一位"小男孩"跟我配合一下,谁来?

  师生合作朗读对话。

  (生鼓掌)

  3、师:谁想像我们这样来读一读?

  请两名学生分角色读列宁和男孩的话。(生鼓掌)

  4、师:刚才还有好多小朋友想读,这样吧,你们既要读列宁的话,又要读男孩的话,周老师读提示语,看看能不能读好?(出示3-10自然段)

  师生配合朗读(师导读,生接读)

  师:鸟儿不见了,列宁着急地问--

  生:"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?"

  师:着急时说话的速度比较快的,再来一次。

  (生再接读)

  师:男孩吞吞吐吐地说--

  生:"没……,我没看见。"

  师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说--

  生:"一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。"

  师:列宁爱鸟之情触动了孩子的心--

  生:那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

  师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说--

  生:"多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了"

  师:列宁的爱鸟之情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说--

  生:"会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。"

  师:真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问--

  生:"会飞回来?"

  师:列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心,他坚定地说--

  生:"一定会飞回来!"

  四、学习课文11-13自然段。

  (一)、师:小朋友,你们今天的朗读真不错。那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?(生:是的)课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)

  (二)列宁爱小男孩。

  1、师:你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。(师叙述12自然段)

  2、师:听到这儿,你有什么问题?

  师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?

  生:因为小男孩已经改正了错误,他把灰雀放了……

  师:你的意思我明白了,小男孩已经改正了错误,列宁就不再去追究了,是吧?从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的--(生:爱)"爱"这个词用得真好。

  师:如果你是那个男孩,列宁问你:你昨天把灰雀藏到哪儿去了,还向我撒谎,你太不应该了,你的心情会怎样?(难过)

  3、师:学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。

  4、师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。

  五、总结。

  1、师:小朋友,读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?

  2、师:这个单元我们还要学了不少名人故事,每个故事总会给人许多知识,许多启发,让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事,为语文园地二中的展示台作好准备。

  六、作业:抄写课文中描写灰雀的句子。

  灰雀特级教师课堂实录 篇2

  教学过程

  师:同学们,我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课,知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》,看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事,相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟,生用心观看。]

  师:[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图,灰雀给你留下怎样的印象?

  生:我看到有两只灰雀胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的,特别好看!

  生:通过刚才看碟片,我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样,可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。

  师:[出示小黑板]愿意读的.同学站起来齐读小黑板上的练习要求:读句子,说说用上括号里的词语好在哪里?[句子:灰雀在枝头(欢蹦乱跳地)唱歌,(非常)惹人喜爱。][生自由放开声音读句子,并思索用括号里的词语好在哪里。]

  生:如果没有“欢蹦乱跳”这个词语,句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌,但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

  生:如果没有“非常”一词,可以看出只是一般的喜爱。

  师:同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱,以至于列宁“非常喜爱”[师板书],请同学们放开声音有感情地朗读课文,用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

  生:“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱,“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听,“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀,所以,这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。

  生:“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下,就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀,就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作],而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的,可以看出他喜爱灰雀;列宁经常给灰雀带吃的,也可以看出他非常喜爱灰雀,否则,他就不会经常给灰雀好吃的。

  生:“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了,他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

  生:“这时……灰雀吗?”可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀,可见他想尽快找到那只灰雀。

  生:“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话,我可以体会到列宁害怕灰雀出事。

  生:“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话,还问它昨天去哪儿了。

  师:同学们说的真有道理!此时此刻你有什么疑问吗?

  生:[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了?

  生:[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分学生表示赞同]

  师;既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了,请同学们默读课文,用“~”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后,四人小组加以讨论]

  生:“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”,我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说,为什么要结巴?我觉得他心虚。

  生:“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪儿了,而文中介绍他不敢讲,毫无疑问,灰雀肯定是被他逮着了。

  生:“男孩看看列宁……活着”这句话里,“会飞回来的”用了两次,可以看出小男孩说话非常肯定。我想,当他看到灰雀失踪后列宁那么着急,他不忍心让列宁难过,就告诉他真话——它还活着,希望列宁不必再担心。

  生:“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀,被列宁的所作所为感动了。况且,他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去,好像在焦急地找它们的同伴,所以,小男孩决心改正自己的错误。

  生:第二天,那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了,小男孩应该高兴才对,而他却低着头。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列宁爱鸟的言行所感动,所以他把灰雀放了回来;但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔,所以才会不好意思地低下了头。

  师:你们可真是有心的好学生!老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时,心里是怎么想的?请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

  生:小男孩心里想:我太喜欢灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我还是把他骗走吧,可老师教育我不应该说谎话,怎么办?[生表演时一边摆手一边摇头,并结结巴巴地说话,还直往后退]

  生:小男孩心里想:列宁是那么着急地找那只灰雀,而那只灰雀却被我逮回家,我告诉他灰雀还活着,别让他太担心了。

  生:小男孩心里想:看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔,而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里,太可怜了!我还是把它放回来吧。

  生:小男孩心里想:灰雀呆在笼子里就会想同伴,同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来,让它们团聚吧!

  生:小男孩心里想:我从来没养过灰雀,假如灰雀跟着我吃不好、喝不好,很可能就会死去,那多可怜呀!我还是把它放回大自然中,让它自由地生活吧!

  生:小男孩心里想:列宁是那么喜爱灰雀,他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我却把灰雀逮进笼子里,让我一个人观赏,我真是太自私了!我应该让它投身到大自然的怀抱,使它健康地成长。我一定要把它放回来。[生表演时态度坚定]

  师:通过同学们的介绍,我们知道,虽然小男孩逮了灰雀,但小男孩实际上也是“非常喜爱”[师板书]灰雀的。

  师:请一位同学读课文的最后一段,其他同学有疑问可以提出来。

  生:为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的?

  生:小男孩放回灰雀,并且在列宁面前低着头。他有错就改,是诚实的孩子。[同学们表示赞同]

  师:课文学到这儿你还有哪些不懂的内容?

  生;一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀,他为什么不直接向小男孩要灰雀?

  生:(师辅助)列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实,列宁也是“非常喜爱”小男孩的。

  师:[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀!本节课你有哪些收获?[生谈收获,略]

  评析

  本节课教学设计巧妙,较好地体现了新课标的精神,取得了较好的教学效果,概括地说主要有以下几方面的特点。

  1、尊重学生的主体地位,把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点,较好地调动了学生学习的积极性,使他们能兴趣盎然地进行学习,如课堂上教师一边听,一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话,学生就会争先恐后地进行交流。

  2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点,本节课教学拓展了学生的心理空间,发挥了学生的潜在能力,使学生积极主动地思维,充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

  3、做到了两个根本转变:学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权,而教师则发挥引导者的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时地进行点拨与指导。同时,教师善于运用激励性的评价,以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流,创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。

  4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”,将“读”落到实处,让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华,在学生自主探究、合作交流的学习活动中,实现了工具性和人文性的有机统一。

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