认识小括号课堂实录
认识小括号的教学可以培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。下面是小编为大家整理的认识小括号课堂实录，希望能够帮助到你们。
认识小括号课堂实录
教学目标：
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学准备： 每人发给2 张有10 个星星的纸条
教学过程：
一、回顾旧知
师：请你口算9+3+6。 生：18。
师：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
师： （板书“先……再……”）像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。
师出示：9—3—6， 9—3+6。生口算。
师：请你观察这几道题，你发现了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。板书（从左往右）
二、操作体验
1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？
2、第一种方法
师：这道题该怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星？ 生：10
师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3 个星星。（生操作）
师：还剩几个？怎么列出算式？ 生：10—2—3。
师：怎么算呢？ 生：先算10—2 =8，再算8—3 =5
师：对，这道题就是从左往右运算的。
师：我们再来看看算式表示的意义。10是什么？2是什么？10—2表示什么？再减3表示什么？
3、第二种方法
师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。
师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作）
师（指着拿撕下来的两段纸）：这是什么？ 师：两次一共撕了多少格？生：2+3=5。
师：那还剩下多少？怎么写算式？ 生：10—2+3=5。 生：不是的，先算10—2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。
师：那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。
（生尝试） 交流 生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10—5=5。
师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10—2+3=5 这个算式上创造一种新的符号，谁来试试？ 生：10 师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3 的和。你的想法 很好，还有更简单的记号吗。
（师在算式里增加了小括号） 10—（2+3）=5。 师：这叫“小括号”。 生齐说：小括号。
师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗？ 生：10 减小括号2 小括号等于5。
师：现在的运算顺序发生改变了吗？ 生：改变了，要先算小括号里的。 师：请你在刚才的算式中也加上小括号。（生给算式加小括号）
三、运用方法解决问题
师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3 格，第二次撕下4 格，还剩下几格？ 生操作后写出算式。
师：请同桌分享一下。 生1：10—3—4=3。 生2：10—（3+4）=3。
师：请读一读第二个算式。 生齐读：10 减去3 的和等于3。
四、反馈巩固
师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的'运算顺序。 老师考考你掌握了没有。
1、师出示：18—（5+3）、 18—（5—3） 生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。 师：谁来说一说第一题的计算过程。
2、师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。 师出示：8+4+7，8+（4+7）。请学生在草稿纸上计算。 生交流计算顺序后，
师：你在计算的时候发现了什么？ 生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。 生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。
师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗？来看看这几题：
3、师出示：14—9—3 14—（9—3） 14—（9+3）。 生计算后交流。
师：得数都一样吗？ 生：有两题是一样的。
师：你发现了什么？ 生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不 一样。
师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的 得数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细计算。 生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸条的那个游
师：你真是个小数学家。14连续减去9 和3，也就是14 减去了9 以这两题的得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。
五、课堂小结
师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。
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