丑小鸭新装课堂实录
丑小鸭的故事大家都非常熟悉,对于教学课堂上教师应该如何安排呢?接下来由小编整理了丑小鸭新装课堂实录,欢迎查看,希望帮助到大家。
丑小鸭新装课堂实录一
一、导入新课
师:同学们看过丑小鸭的故事吗?看到过的举手。你最早看到这个故事是几岁?什么感受?
生:很可怜
生:很丑
生:它受到不公平的待遇
师:优秀的文学作品是常读常新,今天我们一起来读经典的老故事,看看有什么收获?
师:既然是老故事,就从高潮开始,看看高潮部分在第几段?
生:41段。
师:一起读这一段
二、合作讨论
师:丑小鸭真的很丑吗?
生:它很丑
生:是一只粗笨的。
师:其他同学有没有意见,文中是否有可作证据的补充?
生:丑的连野狗都不咬它
师:什么动物觉得它丑?
(这个问题很关键,直接引导学生思考:小鸭的丑是不同评价标准下的认识。)
生:鸡、鸭,还有女佣
鸡认为它丑,因为它大。它跟别的鸭子样子不一样。
师:你认为大就丑吗?生;不丑
师:假设它生在天鹅群里,大家会觉得它丑吗?
生:不会
师:这里的丑指的是什么?
它不丑,只是不同审美标准下的不同评价。
师:假如有一天你也陷入了丑小鸭的这种尴尬处境,别人不认同你,你的心情会怎样?
生:失落、痛苦、孤独、伤心、沮丧
师:词汇很丰富
师:丑小鸭面对生活给他带来的不幸,它怎么做?
生:去问野鸭它们能不能给它住?
师:几个动词让你选:申请、命令、要求、乞求。
生:受到鸡鸭的嘲笑
师:能不能把句子读一下?
生:面对生活的不幸它逃走了。
生:它感谢老天爷给它留下一条命。
师:老天给了它“丑”,它发现有时“丑”是好的,比如蛹。
师:这次它遇见的不幸是怎样的不幸?
生:以等死的心态飞向天鹅。
师:读相关句子
师:在丑小鸭心目中天鹅是怎样的形象?从文中选几个次表达你的看法。
生:洁白、美丽、幸福
师:是你猜想还是丑小鸭告诉你的,能不能在文中找到依据?
生:“它。,幸福和美丽正在向它招呼。” 幸福
生:我要飞向这些高贵的鸟儿。 高贵
生:我再也忘不了这些美丽的高贵的鸟。
师:我们用了很多词语,老师希望只选两个。
生:高贵而美丽
生:高贵而洁白
师:天鹅如此美丽,小鸭为什么会以等死的心态飞过去?
生:因为天鹅美丽,为了自己的梦想而飞。
师:再读这一节
师:丑小鸭在水上看到了什么?
生:天鹅
师:课文给它这样的一个方式,老师给它另一个方式好吗?
改写:于是它飞到水里,向这些美丽的天鹅游去,这些动物看到它马上竖起羽毛游过来,说:“嗨,小天鹅,你是新来的吗?你真漂亮,欢迎你。”
生:原文好。自己无意间发现更多惊喜。
生:原文好。别人告诉它,它可能会觉得别人讽刺它,“丑”在心中扎根了。
生:用以前的苦反衬现在的幸福。
生:绝处逢生。
师:在绝望的时候不要放弃。
师:我个人较支持第一位女生的说法,别人说你好不一定会觉得好。安徒生告诉我们,当一个人能够自我发现时就会发现自我。
师:天鹅蛋生在鸭群里它还是会变成白天鹅,与其说是它不断努力的结果,不如说是自我发现,发现自我的结果。
安徒生说:“生活本身就是童话,当丑小鸭还是丑小鸭时可能会沮丧、不自信,能不能从文中选一个句子送给大家。
生:只要你是天鹅蛋即使生在养鸭场也没有关系。
师:齐读
师:真的没有关系吗?请根据你的体验再加一个条件说明
只要你是一只天鹅蛋,只要 ,就算生在养鸭场也没有关系。
生:执着
生:自我发现,发现自我
生:不放弃梦想
师:一两分钟的时间也不能对人生思考透彻,回教室后想想,自己是天鹅蛋怎样成为天鹅?
师:(一段叙述性的话,每个人都有过丑小鸭的经历,关键是自我发现、发现自我)
我们都是丑小鸭,在努力中长大!
丑小鸭新装课堂实录二
一、创设情景,复习导入
师:小朋友们,上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图),瞧,丑小鸭和他妈妈,还有兄弟姐妹都来了,他们带着词语宝宝来了,小朋友和词语宝宝交上朋友了吗?
生(齐答):交上了。
师:哪个小组愿意开火车读?如果小朋友读准了,就请其他小朋友跟读。
师点丑小鸭带着词语宝宝的课件,小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。
(评:上课开始,老师便以充满感情的话导入新课,把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件,让学生在这种特定的情景中复习,很快进入课文将描述的情景中,真的是“课未始,趣已生”。)
师:小朋友读得好,能够写好吗?指名两名学生上台在小黑板上写,其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”,师评上台写的学生作品,特别指出“捺”在各个字的写法,生互评。
(评:扎扎实实进行词语练习,不搞花架子,注重低年级学生学生书写的美观。)
师:小朋友真棒,和词语宝宝交上朋友了,接着我们再次走进丑小鸭故事,请欣赏动画(课文1—3节的动画)。你知道了什么?
生1:我知道丑小鸭因为长得丑,所以大家叫它丑小鸭。(师板书丑)
生2:我知道丑小鸭的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,丑极了!(师板书:毛灰嘴大身瘦)
生3:我知道丑小鸭受到别人的欺负。
生4:我知道大家都不喜欢丑小鸭。
生5:我知道丑小鸭很孤独,很可怜,只好离家出走。
师:这是我们上节课已经了解了的问题,这节课,你最想知道什么?
生1:我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。
生2:我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。
生3:我想知道丑小鸭最后会怎么样?
师:好,那就请小朋友快快打开课本,看看丑小鸭将遭遇什么呢
(回顾了上节课内容,也让孩子自己提出这节课想学的,在依学定教,开始新课的学习)
二、研读课文,读中感悟
(一)学习第四段
师:自由读第四段,你读懂了什么?
生1:我懂了丑小鸭来到树林里,还是受欺负。
生2:我读懂了丑小鸭离开家后,很孤独,很可怜。
生3:我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。
(课件出示以下句子)“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。”
师:想象小鸟可能讥笑他什么?和你的同桌说说。
生同桌交流,全班交流。
生1:小鸟可能讥笑丑小鸭说:“叽叽叽,你长得真丑!”
生2:“你真是一只丑小鸭呀,我是美丽的小鸟,我不跟你玩!”
生3:“你的嘴巴大大的,身子瘦瘦的,毛灰灰的,真难看!你走远一点,我讨厌你!”
(评:语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句,整体感悟,带领学生体会关键词,理解重点句,感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习,把词语放在具体语言环境中,让孩子结合生活实际体验想象,自感自悟,让学生自主的读和悟)
师:丑小鸭受到小鸟的嘲笑,还被猎狗——
生:追赶。
师:丑小鸭觉得自己很——
生:可怜。
生:孤独。
师:你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。
生练读。
指名读,小组读。
师引,它只好……
生:白天躲起来,到了晚上出来找吃的。
(二)学习第五、六段
师:秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢?请小朋友看课文的第五自然段,哪个小朋友愿意读给大家听?
指名读,其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。
生:我不明白什么是羡慕。
生:我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。”为什么?
师:那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子,想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢?
学生同桌读书,交流,讨论。
师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想……”请做出惊奇的表情。
生1:做出惊奇的表情说:“她想,天鹅真美呀!”(学生不敢大胆表现)
生2:脸表情有点惊奇说:“多么美丽的天鹅呀!”
生3:很夸张的张开双手,眼睛瞪得圆圆的,嘴巴张得大大的,说:“啊!我从来没有见过这么美丽,这么洁白的天鹅呀!”
大家为她热烈鼓掌。师摸着孩子小脸:“你太棒了!”
师:感谢三位同学的精彩表演。
师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想……”
生1:如果我也像天鹅那么美丽,多好呀!
生2:天鹅的羽毛真白呀,如果我也有就好了。
生3:天鹅有那么多伙伴,而我就自己一个,真可怜。
师:天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫羡慕。想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
生:我考试考了100分,我同桌只考80分,他很羡慕我。
生:我们班级的小麦同学口风琴吹得很好,我不大会吹,我很羡慕他。
师:请同学们怀着这种心情读一读这一段。
(自由读,小组赛读)
师:听了你们的朗读,我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。
(评:“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点,教师都能够指导学生在具体的课文环境中理解,还用不同的方法引导孩子,恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演,孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说,这样,无须老师解释,这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。)
师:天气一天天变冷,冬天来了,丑小鸭是怎样过冬的?(师引读第六段)
师:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰——
生:丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。
(评:课文各段的学习各有重点,容易理解的段落通过师生引读而过,让孩子在读中自己理解体会。)
(三)学习第七段
师:丑小鸭遇到了种种不幸,那它后来怎样了呢?请同学们一起看课文最后一段。默读课文7自然段,划出你喜欢的句子,说说你知道了什么?
生拿起笔,一边默读一边画句子,师巡视。
生交流。
生1:我喜欢第一句,因为第一句写了春天来了。
生2:我喜欢“他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师贴白天鹅图,课件出示天鹅图。
生:我知道天鹅美丽极了,他有雪白的羽毛,长长的脖子。
师板书“雪白的羽毛,长长的脖子”。
师:请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅,能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗?
生1:这只天鹅真美呀!羽毛雪白的,脖子长长的。
生2:这只天鹅美丽极了!他的毛像雪一样白,他的嘴巴红红的,像火一样红。
生3:天鹅呀,你真美呀!美得就像白雪公主。
生4:天鹅,你太美了,你有雪白的羽毛球,长长的脖子,优雅极了!
师:小朋友观察得真仔细,积累的词语真多!是呀,这只美丽的天鹅,让我们不禁想到一首古诗,鹅……
生齐声:鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。
师:小朋友赞美天鹅赞美得真好,那么就请小朋友有用赞美的语气来读读这句话。(课件出示句子)
生齐读。
(评:充分利用课堂资源,时时注意引导孩子进行语文实践活动,让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸,让孩子调动平时积累的词句说话,既锻炼了孩子的观察力,也培养了孩子的表达能力。)
师:丑小鸭变得那么美,他自己相信吗?
生:不相信。
师:请小朋友在书上找出有关的句子读一读。
生:这难道是自己的影子?(孩子读出了疑问的语气)
师高兴:嗯,这小朋友读出了问号,不错!谁再读?
生:这难道是自己的影子?(孩子不仅读出了,还读出不相信的语气)
师颔首:我听出了不相信的语气!丑小鸭最后相信了吗?
生:相信。
师:读出有关的句子。
生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
师:你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样?
生:非常高兴。
师:那就用非常高兴的语气来读一读呀!
生有声有色地读了一遍。
师:读得真棒,让老师感受到了你们和丑小鸭一样的'高兴心情。现在自己试着把整段读一读。
生自由练习读书。
师指名学生读,生读得非常投入,读后全班热烈鼓掌。男女生赛读。
师:感谢同学们精彩的朗读,听你们的朗读是一种享受,你们不禁读出了声,更重要的读出了情。
(评:指导学生走进课文,走进主人公丑小鸭的内心,多种形式地体会重点句,朗读课文,以读为本,让学生面对课文一遍一遍地读书,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在品读评读中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。)
师:丑小鸭这时候会想些什么呢?同桌互相说说再交流。
学生讨论交流。
生1:丑小鸭这时候会想:我太高兴了!我变成了美丽的白天鹅!
生2:丑小鸭这时候会想:我再也不要受欺负了,我要告诉鸭妈妈,让鸭妈妈看看我变得多美丽!
生3:丑小鸭这时候会想:我要回到养鸭场,让哥哥姐姐们看看,让养鸭的小姑娘和公鸡看看,我是多么美丽!
生4:丑小鸭这时候会想:我终于实现了我的梦想!我成了自己那么羡慕的天鹅!我再也不会孤独可怜了!
……
(评:回归整体,学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练,也对课文的一个小结。)
三、拓展练习,课外延伸。
师:读到这里,小朋友们一定会有许多想法,(课件出示)
“读了课文,你想说什么?你想对故事中的角色说些什么?请小朋友们再读读课文,从以下题目中选择一题,然后交流。
1、我想说……
2、对丑小鸭说……
3、对丑小鸭的哥哥姐姐,养鸭的小姑娘,树林里的小鸟及猎狗说……
4、对农夫说……”
小朋友们在小组中讨论交流,看谁说得最好。
生四人小组讨论交流,师到学生中参与。
全班交流。
生1:我想对丑小鸭的哥哥姐姐,养鸭的小姑娘,树林里的小鸟及猎狗说:你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢!丑小鸭再丑,也是一条生命呀!现在他成了一只天鹅,你们不能再欺负他了!
生2:我想对丑小鸭的哥哥姐姐,养鸭的小姑娘,树林里的小鸟及猎狗说:你们这种不尊重别人是不对的!
生3:我想对农夫说,谢谢你救了丑小鸭,丑小鸭变成了天鹅,他回报答你的。
生4:我想对农夫说:你真是一个善良的人,是你把丑小鸭救了,丑小鸭才有美丽的今天。
生5:我想对丑小鸭说:我为你高兴,你终于实现了自己的梦想!你再也不要受人欺负了!
生6:我想对丑小鸭说:你真坚强,在困难的时候没有灰心,我要向你学习。
生7:我想对丑小鸭说:你变成了美丽的天鹅,是件多么高兴的事呀!你终于可以告别孤独可怜了!
生8:我想说,我要向农夫学习,做一个善良的人。
生9:我想说,我要像丑小鸭那样,做一个坚强的人。
生10:我想说,我很喜欢丑小鸭,因为他能够变成美丽的天鹅。
……师:是呀,小朋友对课文中的角色说了那么多,说得真好!我心里也有一些话也想对小朋友说,想听吗?
生:想!
师:我们同学之间要互相尊重,要正确地认识自己,每个人都有自己的长处,当我们遇到困难时,不灰心,相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸,我们也不要讥笑他们。
(评:给学生创造了想象的空间,让孩子展开想象的翅膀,尽情地发挥自己的创造力。这样的做法,既回归了课文的整体,又让孩子提高对课文人文美的认识,在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。)
师:在上节课时,我们已经知道这课的作者是——
生:安徒生。
师:我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事,(师点击课件中拓展资料中作者介绍内容)他一生写了150多个童话故事,不仅写了《丑小鸭》,还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等,(师出示那些书,激发学生阅读兴趣)同学们课外可以找来阅读,下节课交流。
四、积累练习
师(点课件):摘抄自己喜爱的词语句子。
哨声响。
师:下课了,请小朋友们带回去做吧。下课。
生:谢谢老师!
师:谢谢小朋友们!
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