《北京》课堂实录

《北京》课堂实录

　　引导语：北京是我国的首都，很多人都去过北京旅游，接下来是小编为你带来收集整理的《北京》课堂实录，欢迎阅读！

　　一、激趣导入。

　　师：我们中间有人去过北京吗?

　　生：(摇头)没有。

　　师：那么我们在电视里看过北京吗?

　　生：看过，北京真漂亮。

　　师：你能说出北京有名的地方吗?

　　生1：天安门

　　生2：万里长城

　　生3：水立方、鸟巢。

　　师：真不错!看来，大家知道的还真不少，大家想去北京吗?今天我们一起去看一看北京更多更美的地方。

　　师：(出示北京风景图片：天安门。)这是什么地方?你看到了什么?用一句完整的话说出来。

　　生1：天安门城楼上红旗高高飘扬。

　　生2：天安门前面有五颜六色的鲜花。

　　师：(出示北京风景图片：立交桥。)这是什么地方?你能说一句完的话吗?

　　生：立交桥很漂亮，像画一样。

　　师：是啊，非常美，这就是北京新建的立交桥，桥的四周是工人叔叔设计建造的花坛，远远望去，花坛和桥组合在一起就象是一幅图案。

　　认识生字：周、案

　　二、初读课文，

　　师：听老师读一遍课文，看谁听得最认真。

　　师：听清任务读课文：要求读准字音，难读的字多读几遍。(师巡回指导)。

　　师：画出带生字的词，联系上下文想一想词义，同桌可以互相讨论、交流，你是怎样记住生字的?

　　生1：我知道“碑”为什么是石字旁，因为墓碑都是用石头刻的。所以它是石字旁。

　　生2：三个直在一起就是“矗”，矗立一定就是很高很直。

　　生3：门里加一个“活”就是“阔”。

　　三、感悟朗读

　　师：这篇课文分为几个自然段?在每自然段前面标上序号。

　　(在一年级时，学生就已开始给课文分清自然段，所以这个问题生很快就能回答)

　　师：课文是围绕哪一句话来写的?

　　生：围绕第一自然段来写的。

　　(师生齐读第一自然段)。

　　师解释“首都”。

　　师：你喜欢北京的什么地方?把你喜欢的地方读给大家听，好吗?

　　(小手纷纷举起，于是整篇课文便可以开火车读完)

　　当一个男生读到“柏油马路”时，错把“柏”读成了“拍”，读完后。

　　师：请大家说一说他刚才读的课文，有没有要注意的地方。

　　立即有学生举手，指出了他读错的地方。并说出应该读“bái”。

　　师：板书 “柏”______

　　“拍”______

　　(全班一起分析这两字的字形、读音、字义)

　　师：大家都知道，提手旁的字与什么动作有关?

　　生：与手的动作有关。

　　师：读什么?能用它说出几个词吗?

　　生：读pāi，有拍手、拍球、拍打。

　　师：(点刚才读错的小男孩)那么你已经知道了你刚才是怎么错了的吗?

　　小男孩：我把木字旁看成了提手旁。

　　师：今天学的这一个“柏”字，大家猜一猜，会与什么有关?

　　生：与树有关，因为它是木字旁。

　　师：真聪明!它本来是一种树的名字：柏树，在这里是指一种用沥青和沙等材料混合在一起铺成的很光滑的路面。我想大家以后再也不会弄错了。师指导学生再欣赏“天安门”图片： 理解 “庄严”、宽阔等词语。

　　师出示“人民英雄纪念碑”的图片，理解“矗立”等词语。简介人民英雄纪念碑。

　　师：用什么词可以替换“中央”、

　　生1：用“中间”。

　　生2：用“中心”。

　　师：“四周”能用别的词替换吗?

　　生：用“周围”可以替换。

　　师：书中说“各种各样的车辆在桥上桥下来来往往，川流不息” 。川流不息是什么样子?

　　生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。(课前所知)

　　师：(指导学生看图)想一想，桥上桥下的车多不多?就像什么在流动?

　　生1：多，多得就像河水在流动。

　　生2：哇!车多得就像一群群蚂蚁数不清啊!

　　师：你们见过川流不息的场面吗?能用这个词说一句话吗?

　　生：(想了想)十月一日这一天，街上的行人和车辆来来往往，川流不息。

　　师：真棒!(鼓掌)

　　(生读完第四自然段后)

　　师：你们能说出北京的风景名胜吗?

　　生：故宫、天坛。

　　(师出示北京风景图片：颐和园、万里长城……一起欣赏)

　　师生齐读最后一段。

　　师：同学们，我们当中如果有人将来去北京了，可别忘了多拍一些北京风景照片，带回来让大家欣赏哦!下课！