蒙娜丽沙之约课堂实录

时间:2020-12-27 11:34:58 语文 我要投稿

蒙娜丽沙之约课堂实录

  导语:《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。以下是小编带来的蒙娜丽沙之约课堂实录,供各位参考。

蒙娜丽沙之约课堂实录

  课前谈话:

  师:眼睛看到我这儿来。

  (师环顾四周)认识我吗?

  生:认识。

  师:是啊。我姓什么?

  生:俞。

  师:名字叫?

  生:俞国平。

  师:对。大家都叫我为——

  生齐: 俞 老师。

  师:亲切地叫一声。

  生齐: 俞 老师。

  师: 俞 老师啊,特别喜欢我们同学。我从我们同学身上感受到了好学,热情。掌声送给自己。(生鼓掌)。也送给我。

  (师笑眯眯的)师:孩子们,上课前,我们来聊一聊我吗?

  生:好。

  师:放松一下。 俞 老师啊!给我们同学带来了一份小小的礼物。那就是一张图片。仔细看看欧,你都发现了什么信息?

  师:看到了什么呀?谁说?

  师:真好!你看,她是勇敢者。

  生:我看到了这个小男孩的手上拿着大溪地的特色。

  师:都看到了吧!欧——他手上拿着的是大溪地的特产。

  师:你觉得这个特产是什么?这边看哦!很好玩的。好,小男孩你来。

  生:应该是一种超长的布。

  师:超长的布,这是他的猜想,还有呢?大胆猜,猜错了不要紧。

  生:蛇皮。

  师:哇,这肯定是一条蟒蛇。好长的蛇皮,有点像。还有吗?这是登在报纸上的一幅图。 俞 老师一看就乐了,这到底是什么呢?

  师:那我们就很期待哦!你期待什么?

  生:期待那个最后是什么东西。

  师: 这幅画让我们很想知道这到底是什么?我们来看看吧!(出示图片)到底是什么呢?哇!啥东西啊!在大溪地——我们一起来读读,看清楚啊。预备,起。

  生:在大溪地,曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父是特产

  师:这个他想说明什么呢?想表达什么?

  生:他想表达他们那里的人都很长寿。

  师:掌声送给他,继续说说。

  生:因为他们一家三代,他们曾曾曾祖父都没死掉,胡子都已经那么长了,所以他想表达他们他们大溪地的人都是个个都很长寿。

  师:这其实是一家三代,着他们一家多少代都知道。请坐!还有吗?小女孩你说说.

  生:我觉得他们是要尊敬长辈。

  师:哦,是这个意思,这是你的理解,所以啊,他想表达大溪地这个地方,跟这个同学所说的,这个地方(生:很多)。哦,这个地方的环境(生:很好)很好,这个地方吃的东西可能(生:很多)很多,很健康,就会使我们产生联想,所以这样的一幅,尤其是第一幅图就让我们有很多的想法,吊起了我们的胃口,是吧!好,看看这个,我们再来看看命运(坎坷),就是我们产生一些疑问。谁的?是不是有点吊我们的胃口,我们猜猜啊!一起读。

  生:800年身世写满传奇

  师:800年哪,隐隐约约是不是觉得的有点。啊!很神奇,是不是吊我们的胃口。

  生:是。

  师:他们也没告诉我们。

  生:没。

  师:我们在给大家看,(被誉为北宋生活的全景图)知不知道啊你,嘿!哦,大家一起告诉我。

  生:清明上河图。

  师:你看看,是啊!他还进入了我们——

  生:上海世博会中国馆

  师:它就是?

  生:《清明上河图》。

  师:当然是电子版。听说过上海世博会吧!

  生:听说过。

  师:这就是上海世博会的什么?

  生:中国馆。

  师:中国馆,我们班上也有些同学去那看过,是吧!是不是那里排着很长的队啊?

  生:嗯。

  师:你说。

  生:那里超级挤。经常被挤得满头大汗,而且几乎被挤成了一张纸。

  师:我喜欢他说的话,听到了什么?一个关键词,非常得。

  生:挤。

  师:掌声在哪里?(生鼓掌)厉害啊!是啊!孩子们,那我们就聊一聊,好吗?嗯,笑一笑。上课。孩子们早上好!

  生: 俞 老师早上好。

  师:请坐,孩子们。

  【评析】:

  似朋友间的聊天,无拘无束地聊,坦坦荡荡地聊,聊得踏实,聊得有趣。 从俞国平 老师的课前谈话我得到以下启发:第一,通过教师的体态语第一时间抓住学生的心。 俞 老师的一颦一笑,都让我感受到这些语言、动作都吸引学生的注意力,给我们学生带来勃勃的生机和活力。谈着,聊着,学生的紧张情绪没有了。学生与老师的距离感也消失了,进入了零距离的心理状态。自己去年冲击“市教坛新秀”的最大教训,就是没有第一时间抓拢学生的心,导致整节课学生都不是很配合。第二,得精心寻找一个学生感兴趣的话题。 俞 老师选择了“送礼物”这一同学们特别喜欢的事,又巧妙地把话题引入一幅画。在这样的课堂上,我们看到的是师生才能的如花绽放,感受到的是师生情感的亲密交融,赞叹到的是语文教学带来的绚丽多彩。

  板块一、讨论《清明上河图》的表达手法

  师:说到《清明上河图》,我们在三年级的时候,就学过一篇介绍它的课文叫。

  生:《一幅名扬中外的画》。

  师:所以前两天老师让我们的同学回去再自习下,请同学把课文纸拿出来。好,我看到很多同学都已经做好了,是吧?课文的每一段都向我们介绍了什么?又是怎样介绍的呢?没做的同学不要紧,我们先听听其他同学的。好吗?大胆的跟大家交流。谁来说说、孩子,你能说说吗?你来,第一段

  生:第一段总的介绍了清明河上图的作者,画长和画高,主要情景及存在历史。

  师:嗯,掌声在哪里?

  生鼓掌。

  师:同意他的看法吗?

  生:同意。

  师:孩子们,实际上这些内容都是这幅画的一些情况。所以,我们简单的来说说就是这幅画的什么?

  生:概况。

  师:第二段谁来?第二段,我看我们同学都做了。你来。

  生:分别介绍了画上的人物。

  师:嗯,你看,一句话说得又清楚又明白。真厉害。向我们介绍了这幅画的什么?

  生:人物。

  师:人物有多少啊?

  生:三百六十行。

  师:对啊。因为人物是这幅画的重点之一。你看,我们同学多用心,多认真啊。接下去写的是什么?聪明的孩子肯定就知道。你来。

  生:介绍了街市上各种人在做的事情。

  师:用课文上的句子来说,那就是街市非常的`——

  生:热闹。

  师:孩子们,你看。它整体写了街市的热闹。课文当中有一句话,第一句就告诉我们了,我们读一读,起。

  生(齐读):画上的街市可热闹了。

  师:如果说画上的街市,它是一个扫过去的镜头,那桥北头的这个情景就是什么?你能说说吗?

  生:是一个具体的小镜头。

  师:具体的小镜头,我们称它为特写。所以,后面一段话介绍了桥北头那个特写的镜头,非常的动感,传神,是吧?我们来读一读。

  生(齐读):最有意思的是——

  师:多富有动感,是吧。那个情感非常传神。在向我们介绍。孩子们,如果说第三段那是整体的写,那实际也在向我们介绍整个的什么?

  生:画面。

  师:那就是属于什么的介绍呢?孩子们,那是什么?

  生读:面上的概括描写。

  师:那下面这个就是——

  师:你说。

  生:句点上的。

  师:谁说?你说。

  生:点明中心。

  师:点明中心,这个还不算。

  生:一个具体的点。

  师:同意他的看法吗?听说过吧?孩子们,这就是——

  生齐读:点上的细致刻画。

  师:所以这样的写法,我们称它为店面结合。最后,向我介绍了什么?谁来?

  生:向我们介绍了《清明上河图》的价值。

  师:嗯。说得多好啊。掌声送给她。

  生鼓掌。

  师:介绍了《清明上河图》的艺术价值。孩子们,我们再看看上面,向我们介绍了一幅画,我们可以介绍画的(生:概况),还可以进行(生:点面结合的介绍),最后,可以介绍(生:艺术价值)。老师建议大家,用一点点时间在,整理一下自己做的课文单。你没做的,也可以 从 老师这里摘录一下,好吗?看谁又快又好。

  师:我真喜欢我们六年级的同学。孩子们,没做完不要紧。咱们课外的时候再做一做。

  【评析】:

  语文课堂更应该追求一种平实。教师要实实在在教语文,学生也要实实在在学语文,不浮于表层,杜绝“走马观花”,“蜻蜓点水”。 俞 老师的教学就非常注重其实效性,不搞花架子,不做表面文章,他都能紧紧扣住文章的主体,引导学生一步一步读,一步一步发现,并着力突出《清明上河图》点和面结合的方法。从而铺垫了下文的精彩。

  板块二、对比阅读,从理解走向表达

  师:把眼睛看到老师这里来,亮亮的。孩子们,我们说《清明上河图》是一幅世界的名画。(出示)这一幅图,也是世界名画。它的题目叫——

  生:蒙娜丽莎的微笑。

  师:外国人的名字,我们可以这样读,我们也可以把她读成——

  生:蒙娜丽莎。

  师:蒙娜丽莎。谁来试试。

  生:蒙娜丽莎。

  师:怎么读都可以。整句话的名称也叫蒙娜丽莎的微笑。今天,我们就来学习作家王克南的——

  生:蒙娜丽莎之约。

  师:还可以读成——

  生:蒙娜丽莎之约。

  师:很好。同学们都预习了课文没有?

  生:预习了。

  师:读了很多遍了,是吧。接下去啊,我们要做这样的任务。看清楚哦。

  生看任务。

  师:然后,我们还要进行比较。看看这两篇文章在写法上有什么相同与不同。好不好?

  生:好。

  师:开始吧!

  生自由读课文,完成任务。

  师:孩子们。 俞 老师真不忍心打断你们。学得多好啊,把你的智慧成果和同桌分享一下。你看看,特别是哪些描写写出名画的魅力?写法上有相同与不同的地方,都可以交流,好吗?开始吧。

  学生同桌交流。

  师:把你的手高高举起来。哪些地方让你读出了非常有艺术的魅力?谁来? 俞 老师期待更多的手高高地举起来。真好!我们请这位同学先来说说。

  生:我是从文章的第五自然段。

  师:把目光聚焦到第五自然段。

  生:她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

  师:能和大家聊聊吗?你读的句子当中哪些地方让你感受到了魅力?

  生:我觉得“脸颊泛着红光“。

  师:大家把这个词,怎么样?

  生圈词语。

  生:一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮。

  师:特别是——

  生:特别是柔和与明亮。

  师:听到了吗?

  生:“嘴唇看来不像是涂抹的色彩。”“而是真的血肉。”“你会怀疑血液真的在里面流动。”我是从这些方面看出来画得像真人。

  师:他说,他从这些地方读初画得真像真人。如果我们用一个词来形容,那就是——

  生:栩栩而生。

  师:能再给出一个吗?