《赶海》的课堂实录

时间:2022-07-02 05:18:09 语文 我要投稿
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《赶海》的课堂实录

  导语:理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。下面是小编给大家整理的《赶海》的课堂实录以及相关的内容,希望能给你带来帮助!

《赶海》的课堂实录

  【一】《赶海》课堂实录

  【课时目标】:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。

  3、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

  【教学重点】:

  通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

  【教学难点】:

  感受赶海给“我”带来的乐趣。

  【教学准备】:

  多媒体课件

  【教学过程】:

  一、激趣导入

  1、今天,老师给大家带来了一首非常好听的歌。(播放flash动画《赶海的小姑娘》)

  2.知道什么是赶海吗?(师介绍:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。)

  3、这节课,我们就来学习第十一课《赶海》。(师板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。生边听边思考:赶海是一件什么样的事情。

  2、生自由读课文。要求:把课文读正确、读通顺。

  3、(播放歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当我唱起这支歌时,便会想起童年赶海的趣事。”从这句话,你体会到了什么?(赶海给作者留下了非常深刻的印象)

  4、练习用“每当……便……”说话。

  三、精读重点部分。

  1、默读课文的2、3自然段,边读边用笔画出你认为做有趣的地方。

  2、在四人小组内读读自己画的句子,互谈感受。

  3、汇报学习成果

  A、生:我画的是“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)

  师:说说你的体会吧!

  生:我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。

  师:谁还有补充?

  生:从“闹”字,我体会出作者非常想去赶海。

  生:这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,只有人才会回头、不忍心,让人感觉浪花很可爱,所以说这里很有趣。

  师:你可真了不起,还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花,作者心情怎样?

  生:兴奋极了。

  师:谁能读出作者的兴奋?(指名读)

  师:如果能边读边想象,就更好了。(生自由读,师指导)

  过度:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书:追赶浪花)潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢?

  B、生:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

  师:能给这句话起个名字吗?

  生:摸海星(师板书:摸海星)

  师:为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊?

  生:我在认真仔细地摸。

  师:后来为什么又读快了?

  生:因为我很高兴啊!

  师:为什么而高兴。

  生:因为一只小海星被我抓住了!

  师:你可真会读书啊!同学们,让我们像他一样,感受一下摸海星的乐趣吧!自己有感情地读读这句话。

  C “哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴‘哎呦’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

  (!)师:你这是在干什么呢?(板书:抓螃蟹)

  (2)你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗?要想表演好,就必须先把这些话多读一读,意思读明白,表演才能刚出色。

  (3)同桌两人合作,读完以后表演。(教师指导)

  (4)指名表演。

  师:为什么你只努努嘴儿,不做声?

  生:怕把螃蟹吓跑了。

  师:你觉得抓螃蟹有趣吗?

  生:很有趣。螃蟹很不好抓,它不甘束手就擒,东逃西窜。还夹我的手呢!

  师:被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

  生:还去,因为抓螃蟹太有趣了!

  师:下次可要小心哦!

  师:同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎呦”一声的疼痛大叫,让我们体会了抓螃蟹的乐趣,你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗?

  (5)生练习读。

  (6)指多名学生充分读,师相机评价。

  (7)生再有感情地读。

  D “咦,怎么我的'脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”

  (1)生谈体会:小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。

  师:同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌!

  (2)你们见过戏台上的武将吗?对,威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?看你们神气的样子,想对我说些什么呢?

  (3)怪不得我的脚那么痒,“我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”威武的大虾们,你们已经被我束手就擒了,别再那么神气了,快坐好吧!

  (4)齐读捏大虾部分。

  E 刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?

  (1)生读相关句子。

  (2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

  (3)选择其中的一种活动说一说,用上一些语气词。

  (4)指名说,师生共同点评。

  四学习结尾部分

  (1) 赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

  (2)生自由读第四自然段.

  (3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?

  (4)(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.

  一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)

  (5)介绍首尾呼应的写作方法。

  五.感情升华,进行思想教育

  (1)这节课,你最大的收获是什么?

  (学到了好词好句、语气词;领略了大海的美景;学会了首尾呼应的写作方法。。。。。。)

  (2)你最大的感受是什么?

  (大海真美;海里有很多宝;我爱大海,我爱我们的生活!。。。。。。)

  师总结:是啊,大海是美丽的,赶海是有趣的,因此,每当我唱起这支歌时,便想起童年赶海的趣事。最后,让我们一起通过读表达出我们对大海的热爱吧!(配乐有感情朗读)

  【二】《赶海》教学设计

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的听说习惯。

  2、联系上下文,理解重点句中武将和战利品的借代意义。

  3、理解课文内容,感受我童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。

  教学设计:

  一、看图激趣,谈话揭题。

  1、同学们,你们去过海边吗?(生自由交流)请跟我来!(出示课文插图)你看到了什么?

  2、自由交流。

  3、海水退潮时,人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西,也就是人们常说的赶海(板书课题)齐读课题。

  二、引导初读,感受其趣

  1、你们想不想去赶海?闭上眼睛,让我们一同走进大海,一起去赶海。师范读。

  2、听完课文,有什么想说的吗?

  3、引导学生感受到赶海的趣,(板书:趣)

  三、读文品趣,入情入境。

  1、你们想读吗?大声地去读吧。

  2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听,相互倾听,相互帮助,并让他给你打打分。

  3、相信大家已经对课文有了新的认识,如果再带上一支笔,默默地读一读课文,并试着把你认为有趣的地方作上记号,你就能学到更多的东西。

  4、引导学生自由交流。

  (1)乐趣一:追赶浪花

  交流、示句:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去?(追赶浪花)引导学生读出我兴奋的语气。

  小结:浪花回头,有趣;追赶浪花,更有趣。(板书:追浪花)

  (2)乐趣二:捉螃蟹

  交流、示句:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!创设情境摸呀摸呀引导抓住嘿体会其兴奋,。指名读,互评。

  (3)乐趣三:抓大虾

  交流、示句:咦,怎么我的脚也――再也神气不起来了。抓住咦、哦来体会作者的心情;通过武将和俘虏的对比,及伸、捏、只一就的理解来体会作者的`成就感。想象说话,如果是你,看到这只可爱的大虾,会想些什么或说些什么?

  (4)乐趣四:小伙伴捉螃蟹。

  交流、示句:那边一个小伙伴――夹住了他的手!想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的,最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

  (5)乐趣五:满载而归。

  理解满载而归。想象:人们会带着哪些东西回家?这时的我也提着?(战利品跟着舅舅往回走。)让我们来看看,他手中提着什么?(引导想象说话)

  3、让我们闭上眼睛,一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊,故乡》、海浪声)

  四、美文拓展,激发感情。

  今天,我们跟随小作者来到沙滩上,追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾,感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。(出示诗歌《大海啊,大海!》师配乐读。你爱海吗?带着浓浓的爱和向往来读一读。