海伦凯勒名师课堂实录

海伦凯勒名师课堂实录

　　《海伦凯勒》是一篇外国名著的课文，大家知道怎么准备这节课的教学实录吗？以下是小编精心准备的海伦凯勒名师课堂实录，大家可以参考以下内容哦！

　　一、走近海伦

　　游戏：蒙上学生眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。

　　师采访游戏同学：刚才有什么感受？

　　生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。

　　师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见？

　　生：我们不说话。（再次进行游戏。）

　　师：听不见又看不见，是什么感受？他现在不能说（指游戏学生），你把他的感受说出来。

　　生：很难受，他的行动很困难。  生：做一个盲人哑人非常不好！

　　师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就（更难了），再加上不能表达，那就是（难上加难）。可是，今天我们要认识一个人，看看她是怎样创造生命的奇迹。

　　师：（出示幻灯片）首先请同学们一起来欣赏这样两段文字，第一段文字，老师来读一读，第二段由你们来读。（师生分别朗读。）

　　师：不仅注意了读的声音，还注意了读的节奏，很好！大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。

　　师：还看到了什么？   生：一只小船在大海上行驶。

　　师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是——海伦.凯勒。对她,你还知道些什么?

　　生:海伦.凯勒89岁去世。

　　生：海伦.凯勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。

　　生：她还是美国盲人女作家和残障教育家。

　　师：对，海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。

　　[简评]导入环节精心设计，从身体力行的游戏到精美的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。

　　二、感受不幸

　　师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（师板书：海伦.凯勒）

　　师：让我们怀着尊敬，读读这个名字。（海伦.凯勒）

　　师：再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。（海伦.凯勒）

　　师：走近这个人物，首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来，谁来读读课文的第一自然段？（生读第一自然段）

　　师：死一般的这个词后面是什么？  生：沉jing

　　师正音：沉寂。从他略带忧伤的朗读中，你听出了什么？

　　生：我知道小海伦在一岁半的时候，双目失明，双耳失聪。

　　生：我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。

　　师：嗯，你对刚才同学的话进行了强调，还有不同的吗？

　　生：小海伦在双目失明，双耳失聪后，脾气变得暴躁起来。

　　生：我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

　　师：是啊！死一般的沉寂，也就是说，她和这个有声有色的世界（隔绝了），有声有色的世界是我们再熟悉不过的世界了，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了？（课件展示）

　　生：小鸟的叫声。

　　师：是看到的吗？  生：听到的。

　　生：蓝天、白云、大树

　　师：那是大自然最朴实的颜色。

　　生：还能看到爸爸妈妈。

　　师：对呀！爸爸妈妈，我们最亲近的人，能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。

　　生：五颜六色的花朵。

　　生：我还能看到最美丽的婺源。

　　师：我们婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是美丽的小人儿。

　　生：还能看见伙伴们在玩耍唱歌嬉戏。

　　师：可是这个缤纷的世界海伦能看到吗？（不能），她只能面对的是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）大家听一听，在这个有声的世界里你听见了什么？

　　生：小鸟的叫声  生：大家的讲话声  生：大街上的叫卖声  生：妈妈的呼唤声

　　师：这一切，海伦能听见吗？  生：不能！

　　师：她面对着的只能是？  生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂！！

　　师生合作读：是啊，天哪天哪，当时她才是一个（一岁半的娃娃！），从此，小海伦与有声有色的世界（隔绝了），她面对的只能是是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一声妈妈），也不能（倾诉心中的希望和忧愁）。

　　[简评]立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，结合生活，切身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。

　　三、领悟不屈

　　师：孩子们动情的朗读，我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的同情，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还愿意接着往下读吗？我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是同情了。（同学们大声自由读。师鼓励最后一名同学读完课文：坚持到底就是胜利。）

　　师：现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是同情吗？

　　生：敬佩！敬佩她不屈不挠的精神。  生：敬佩！敬佩她不屈不挠的奋斗精神。  生：敬佩！敬佩她这种坚持不懈的精神。

　　师：三位同学都说了敬佩她的精神，是啊，坚持不懈也好，勇敢也好，其实都在那四个字当中——  生：不屈不挠！

　　师：（板书：不屈不挠）注意这个“挠”字，右边最容易出什么错？提醒学生不要多加点。

　　师：我们来读读这个词。  生：不屈不挠！

　　师：我听出你们对海伦凯勒的敬佩了！再读读。  生：不屈不挠！

　　师：我听出了你们在这个词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。（师巡视写字，提醒同学注意写字坐姿。）

　　师：这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。（生默读课文。）

　　师：谁来说说你找到的答案？

　　生：她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。

　　生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。

　　师：谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。

　　生阅读、圈画、写体会。

　　生：不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，严寒还是酷暑都在拼命地学习。

　　生：不分昼夜可以看出小海伦不管严寒酷暑，春夏秋冬，都在坚持不懈地学习，拼写单词和句子。

　　师：不分昼夜就是你看见白天在学习，晚上还在（学习）；冬日里寒风凛冽中，海伦在（学习）；夏天烈日炎炎下，海伦还在（学习）；这就叫——不分昼夜。

　　师：孩子们，读读这句话。生读。

　　师：你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。

　　生有感情地再读。

　　师：听出来了，进步了！还有谁来说一说？

　　生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打败敌人。这就说明了小海伦学习的刻苦努力。

　　师：刚才这位学生说了，拼命这个词用在什么地方啊？ （打仗）可是，小海伦是为了什么而拼命？（学习盲文）

　　师：盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗？六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习！

　　生有感情朗读这句话。

　　师：除此之外，还画了别的词吗?

　　生：不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。

　　生：如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。

　　师：是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊！

　　生：摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。

　　师：孩子，摸出了血，疼吗？  生：疼！

　　师：疼在海伦的手上，更疼在我们的心上！来，你再读读。（生读。音调较高。）

　　师：再沉重一些，再缓慢一些。（生再读，指导效果明显。）

　　师：哦。我明白了，原来不屈不挠是它——（生齐：不分昼夜）；是它——（生齐：拼命地摸读）；是它——（生齐：不停地书写）；还是它——（生齐：如饥似渴）；更是它——（生齐：摸出了血）当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还愿意再来读读这段文字？

　　生1读，错读吮（yun）吸，师及时纠正。

　　师：我听出她艰辛背后的一份酸楚了。（生2、3读。）

　　师：我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢！我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。（生齐读。）

　　师：终于，苦尽甘来了，海伦学会了？  生：算术、用手指说话。

　　师：她满足了吗？  生：没有。

　　师：她还想干什么？  生：说话，开口说话。

　　师：她还想开口说话，而在这个部分中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找到。

　　生：为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意。。。。。反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习……（三个练习逐次加重）

　　师：听出来了吗？听着他的读，我已经发现他注意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样，也有些词语闪现出来？圈画出来，和同桌一起交流。

　　生：努力。  生：反复。  生：夜以继日

　　师：我们看到了另一个不分昼夜。

　　生：坚持。  生：练习，练习，练习……

　　师：为什么要连用三个练习啊？

　　生：因为她是坚持每天练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

　　师：透过刚才这些词，你们都体会到什么？

　　生： 我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己觉得会了为止。

　　生：我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，因为这里有三个练习。

　　师：一个练习不够，两个练习不够。  生：是三个练习。

　　师：三个练习够吗？  生：不够，后面还有省略号。

　　师：老师很高兴，在刚才学习中，你们不知不觉已经拥有一种能力了。

　　生：理解能力。  生：联系上下文的能力。生：理解重要词句的意思。

　　师：抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号当中。

　　生：本段中的省略号。

　　师：你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。  生1读，声音较低沉。

　　师：好像有一种无法言语的痛，深深地压在心底。  生2读，声音较响亮。

　　师：你为什么这样读？

　　生：因为小海伦每天练习得很漫长，所以她必须要坚持。

　　生3读。声音高昂，三个联系逐次加重。

　　师：为什么要这样读呢？  生：可以突出小海伦的坚持精神。

　　师：有困难得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大声，你是这样想的吗?

　　生：是的。

　　师：除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的注意？  生：练习之间的逗号。

　　师：逗号怎么了？不是很正常吗？

　　生：用顿号的话间隔的时间就很短，用逗号的话长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长。

　　师：不简单啊。按照常理来说，三个练习之间应该是用顿号，可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。（生朗读，注意了停顿。）

　　师：咱们一块来读读。（生齐读。）

　　师：是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个充满期待的幸福的过程啊。你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道——（指名读）

　　生1：爸爸，妈妈，我回来了！

　　师：她大声地喊道——（指名读）  生2：爸爸，妈妈，我回来了！

　　师：她大声地喊道——（示意齐读）  生齐：爸爸，妈妈，我回来了！

　　师：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这还是——

　　生：感动的泪水。

　　师：这是感动的泪水，这还是——

　　生：激动的泪水。  生：快乐的泪水。  生：难忘的泪水。

　　师：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。（师播放配乐视频）让我们静静地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊！（师巡视，看见有同学哭了：孩子，为什么哭了，别哭，我们可以像海伦一样坚强点！）

　　师：两段文字，让我们看到一个不屈不挠的海伦，现在我请同学们把目光聚焦在第3、5、8自然段，读这些段落，你又会发现一个全新的海伦了。孩子，你一定不会再哭了，来，我们读读第三自然段。

　　生默读课文。

　　师：这是一个什么样的海伦啊？我们可以用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。

　　生：她是一个有信心的孩子，因为她在学习“水”时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中充满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开始。

　　师：有了新的开始就对生活充满自信了，是这个意思吧？可是老师很疑惑，一次触摸水的经历，怎么就让她觉得生命有了新的开始啊？

　　生：因为海伦以后还会学习比水更深奥的单词和句子。

　　生：海伦觉得自己还会认识其他的单词句子，会对社会有所作为。

　　师：是啊，海伦今天可以认识 “水”，明天可以认识——  生：种子

　　师：后天——  生：泥土。  师：大后天——  生：树。

　　师：看看，这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识，原来“我”也可以像一个正常人一样，认识这个世界啊。哦，我现在明白了，她为什么这样拼命地学盲文，这么拼命地练说话。这是一个什么样的海伦啊？

　　生：勇敢的海伦。  生：热爱生命的海伦。

　　师：热爱生命，不再自暴自弃，是什么让她改变了？  生：水。

　　师：不普通的水啊，不普通的水啊！这水成什么了？咱们试着来完成这首小诗好不好？（课件出示练笔：这水是——这水是——这水更是——）拿起你们的笔写一写。

　　师：写一句你就是海伦的知己了，写两句你就有当诗人的潜质了，三句你就是个小诗人啦。

　　生：这水是摇起海伦自信的风帆！这水是滋润海伦心田的甘露！这水更是叩响生命大门的风铃！（掌声）

　　师：叩响生命大门的风铃啊！你是一个诗人。

　　生：这水是打开海伦大门的钥匙！这水是引起海伦自信的动力！

　　师：你写两句很不错了，请坐。

　　生：这水是生命的开始！这水是奇迹的开始，这水更是奇迹的源泉！（掌声）

　　生：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙！这水是点燃海伦心灵之光的火把！这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯！这水是让海伦重新站起来的棍子！这水是海伦走向成功之路的地毯！（掌声）

　　师：掌声送给你，真好！你不仅读懂了海伦，更成为了诗人。

　　生：这水是赋予海伦新生的生命之水！这水是鼓动海伦生活勇气的动力源泉！这水更是照亮海伦黑暗世界的明灯！（掌声）

　　[简评]紧扣“不屈不挠”这个文眼，引领学生与文本深入对话，挖掘“ 不屈不挠”内涵，于细微处见真情。用情感体验滋润朗读，用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展，让学生有更充分的渠道表达阅读体验，堪称亮点。

　　四、赞美升华

　　师：你们真正明白了这水的含义。是的，这水让海伦从黑暗的世界走出来，她还写下这样的文字。再读读，看看这样的文字让你看到一个什么样的海伦？

　　指名朗读。

　　师：现在读和刚上课时读肯定感受不一样，说说你看到什么样的海伦？

　　生：是一个想象力很强的海伦。  生：是一个对生活充满勇气和信心的人。

　　师，是啊，对生活充满勇气和信心，充满了向往。

　　师：我们一起来看看课文最后一个自然段，看看这一段中你看出什么样的海伦？

　　生默读。

　　生：她富有同情心，去帮助和她一样残疾的人。  生：是一个有爱心的人。

　　师：一个本来需要别人帮助的人，现在却去帮助别人。一个得到别人爱的人，现在开始回报别人。海伦变了，从一个。。。。。变得开始（向往生活，献身社会），这一切的变化是因为什么呢？

　　生：沙利文老师。因为是沙利文老师最初教海伦知识。

　　师：沙利文老师，最初的导师啊，一个充满爱心的老师。沙利文老师她的爱温暖了海伦，这份爱转化成了海伦身上不屈不挠的精神！是她成为凌驾于世界，凌驾于生命之上的海伦。人们永远记住了海伦，记住了她的这种精神。来，齐读课文最后一句。生有感情地齐读。

　　师播放配乐朗读。

　　师：人们就这样记住了海伦，也记住了她留给后人的感动的文字。课件出示海伦名言，生读。

　　师：文章学到这，你们心中一定也有很多感慨，想想现在你最想最想说的一句话是什么？

　　伴着轻音乐，学生表达感受。

　　生：海伦凯勒，你是我学习的榜样，我会永远地记住你！

　　师：不光是你的榜样，也是我们大家的榜样！

　　生：我发现生活是令人激动的事情，尤其是为别人活着时。

　　师：这是用海伦凯勒的话在勉励自己啊！

　　生：海伦凯勒我要向你学习，学习你的不屈不挠的精神！ 生：应该珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。  生：只要努力就能成功！

　　师：这是说给谁听的？  生：在场的所有人。

　　师：包括我，也包括你。所以最后老师要送上一首小诗，和你们一起来共勉——铭记海伦凯勒  记住一种精神  不屈不挠，战胜命运的精神  请记住—海伦凯勒  记住一种品格，。。。。（没听清）   请记住—海伦凯勒  记住，记住一个人吧  一个值得永远怀念的人  一个永远激励我们不断向前的人  请记住—海伦凯勒

　　师：让我们带着这份温暖去读读她的《假如给我三天光明》这本书，再带着这份温暖去温暖我们身边所有的人吧！下课！

　　[简评] 伴随教学环节的层层深入，展示在学生面前的海伦也在不断变化着，从不幸到不屈再到令人钦佩敬仰。 从海伦的文字中再去感受海伦，不仅使整个教学流程首位呼应，圆满自然，也再次凸现了龚老师透过文字走进人物内心的教学理念。