松坊溪雪景课堂实录

时间:2020-12-27 09:42:24 语文 我要投稿

松坊溪雪景课堂实录

  一、引入新课,激发美

松坊溪雪景课堂实录

  师:孩子们,大自然是美丽的,我们已经欣赏了九寨沟的绚丽之美,领略了华山的险峻之美,今天我们一起到松坊溪这个小山村,看看那里的雪景,感受另一种美。

  (板书课题)

  师:请齐读课题。(生齐读)

  二、初读感知,感受美

  师:大家肯定对松坊溪雪景很感兴趣吧!在我们共同走进课文之前,请先听清读书要求(屏幕出示):1.读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;2松坊溪的雪景给你留下了什么印象?

  (生自由读课文,师巡回指导)

  师:这么多同学都自信地挺直了腰杆,现在我要检查一下读书情况了。谁愿意读课文,你想读哪个自然段就读哪个自然段?

  (指名读课文,师生评价,正音)

  师:松坊溪的雪景给你留下了什么印象?

  生:我觉得松坊溪雪景很美。

  生:松坊溪雪景真是太美了。

  师:速读课文,看看课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的美?

  生:课文从雪花、溪石、石桥、村庄、彩鱼这些方面来写。

  师:你抓住了课文的主要景物,很会学习!有没有不同的见解?

  生:课文从“下雪了”、“雪止了”这两方面来写。

  师;你抓住了课文中的关键词,有自己独到的见解。

  三、品读课文,感悟美

  师:下雪了,同学们最喜欢美丽的小雪花了,谁愿意读读文中描写雪花的语句。

  (生读“像柳絮一样的雪……在空中飞舞”)

  师:大家齐读这句话。这句话把雪花比作什么了?

  生:这句话把雪花比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。

  师:作者为什么这样作比?

  生:这样写出了雪花洁白轻柔的特点。

  师:你抓住了事物的特点,体会得真好,读出你的感受来。(生读,效果不太好)

  师:孩子们,我们这里去年也下了好几场大雪。请同学们回忆一下,你们眼中的雪花还像什么?

  生:我觉得雪花还像鹅毛。

  生:雪花像白色的蝴蝶从空中飞下来。

  生:雪花还像花瓣一样在空中飘飘洒洒。

  师:你们的想象力可真丰富。我忍不住要把你们的想象也变成文中诗一般的语言。请同学们闭上眼睛,听老师朗读,想象一下你仿佛看到了什么画面?

  师(深情朗诵):像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,像银蝶一般的雪,像花瓣一般的雪,在空中飞舞。

  生:我仿佛看到雪花在空中飘飘洒洒,像无数只蝴蝶在舞蹈。

  生:晶莹透亮的雪花,像柳絮,像芦花;……是那样的轻柔,那样的洁白,在空中慢慢地飞舞。

  生:美丽的冬姑娘装了一篮子的梅花花瓣,在空中轻轻地一挥手,洁白的花瓣便从空中飘了下来,落在田野里,落在校园里,落在小朋在友们的身上。

  师:孩子们,你们的语言像诗一样美,谁能读出你的感受?

  (指名读)

  师:大家评一评他读得怎样?

  生:我认为如果他的语速再慢一些,语调再低一些,效果会更好。

  师:你愿意读读吗?

  (生读,读得非常好)

  师:孩子,听了你的朗读,我仿佛看到了一幅“满天飞雪舞村溪”的画面。(板书:满天飞雪舞村溪)

  师:雪好大好美,作者还写了雪中的哪些景物呢?

  生:还写了溪石和石桥。

  师:请同学们自由朗读2,3自然段,你认为这两种景物哪一种写得最美?为什么?

  生:我认为溪石这部分得好,因为作者运用比喻的修辞手法,把溪石比作饮水的小牛,睡觉的白狮,散步的白熊。

  生:这段不仅用了比喻,还运用了排比的修辞手法。、

  师:作者运用比喻、排比的修辞手法,把静止不动的溪石写得栩栩如生,增强了动感,咱们一齐读读这段吧!

  (生齐读)

  生:我认为石桥这部分写得好。因为这段把石桥比作白玉雕出来的'一样。

  师:石桥落满白雪,洁白如玉,玲珑剔透,的确很美。作者观察仔细,想象丰富,用优美的语言向我们描绘了一幅“石披银装桥玉砌”的画面。(板书:石披银装桥玉砌)

  师:孩子们,看到美丽的白雪世界,你们心里高兴吗?作者和我们心情一样,字里行间流露出了他的喜悦之情。自由读1-3段,体会一下怎样才能读出作者的高兴心情?

  生:我认为语调应该高一些。

  师:你读一读吧!

  (生读)

  生:我认为朗读时应该强调“松坊村“、”松坊溪“这两个词,因为第一段只说下雪了,二、三段强调雪落在松坊村和松坊溪这两个地方了。

  师:你真是个会读书的孩子,读出你的体会。

  (生读)

  生:我认为读的时候应该把“了”字延长些。

  师:为什么呢?

  (该生答不上来)

  师:谁也有这样的体会?

  另一生:我认为把“了”字延长,就好像孩子们高兴得在欢呼一样。

  师:你来欢呼一下吧!

  (生读,每个字都拖得很慢)

  师:大家评价一下他读得怎么样?

  生:前面的字语速再稍快些,只把“了”字延长。

  师(转向刚才读书的孩子):你愿意再来一次吗?

  (生又读,效果非常好)

  师:读书就是这样,朗读的技巧不同,却能达到同样的效果,你怎样体会就怎样读。下雪时美,雪后的景色更美,请同学们自由朗读7-10自然段,边读边体会,可以随时在旁边做批注。

  (生边读边批注)

  师:有的同学一边声情并茂地朗读,一边批注,真会学习!谁愿谈谈你的体会?

  生:我从第8自然段体会到雪下得很大,大地像穿了一件厚厚的白衣服。

  生:我觉得溪中的白雪世界很美。

  师:联系前文想一想,溪中的白雪世界里有什么?

  生:雪花,溪石,石桥,稻草垛,篱笆,木棚,树林………..

  师:请同学们想象一下白雪世界里还可能有什么?

  生:可能有偶尔飞过的小鸟。

  生:可能有一群堆雪人,打雪仗的孩子。

  生:可能有在小溪里嬉戏的小鸭子。

  师:你们的想象力可真丰富,接着谈谈你们的体会。

  生:我从“成群”体会到溪中的小鱼很多。

  生:我觉得小鱼很机灵,活泼,它们在水里游得很开心。

  师:小鱼活泼自在,在水里欢快乐地窜来窜去。谁能读出小鱼的欢快?

  (指生读)

  师:作者写松坊溪雪景,为什么要写彩色的游鱼呢?

  生:下雪了,到处一片洁白,有了彩鱼,颜色更美了。

  师:还有一个原因,白雪世界一片寂静,现在有些了游动的小鱼,这叫动静结合,文章会显得更生动。静谧的白雪世界里有了彩色的溪鱼,静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴藏着生机,预示着春的到来,使人回味无穷,这就叫“白雪世界溪中映,更喜彩鱼添生机”。(板书:白雪世界溪中映,更喜彩鱼添生机)

  师:孩子们,老师的板书像不像一首古诗呀?大家一齐读读吧!

  (生齐读)

  四、总结写法,表达美

  师:松坊溪雪景美,作者的语言更美。默读课文,体会作者为什么把文章写得这么生动?

  生:作者能运用多种修辞手法。

  生:作者认真观察,还进行合理想象

  师:同学们真会学习,请看大屏幕:

  (屏幕出示:1、仔细观察,合理想象;2、运用多种修辞手法;3、采用动静结合的写法。)

  师:同学们,美就在我们的身边,只要你善于观察,就能发现我们身边的每一份美丽。请拿起笔,学习作者的写作方法,写一小段话或做一首小诗,赞美你最喜欢的一处景物吧!

  (生写,指名展示,师生评价)

  师:孩子们,爱美之心,人皆有之。美无处不在,它在我们的身边,在我们的眼睛里,在我们的心窝里,让我们睁大美丽的眼睛,伸出灵巧的双手,去发现美,创造美吧!