《散步》课堂实录文字版
《散步》是莫怀戚的作品，写祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感，以情动人。下面是《散步》课堂实录文字版，欢迎阅读。
师：你看到了什么？
生：看到一家三代在田野里散步。
生：看到一个中年男人背起一个老人，一个中年妇女背起了一个小孩。
生：看到当时的景色很美，有金黄的菜花、碧绿的菜畦。
师：你感受到了什么？
生：我感到画面上的男人很孝顺，他能够背起他的母亲，可见他爱他的母亲。
师：爱，体现在“背”这个动作上。
生：我感到这一家人特别的和睦，特别温馨。
生：我想起了一个场景，好像是1994年，那时我还非常小。我们温州发了一次洪水。我、奶奶、父亲和母亲被洪水困住了，后来我的父亲背起了奶奶，母亲背起了我，情景虽然没有像课文里描写的那么美，因为我们是在逃生，情况比较紧急。但仍然很让人感动。
师：范温特同学能够触景生情，进行由此及彼的联想，非常好，连老师也被你深深地感动了。
生：我感受到了浓浓的亲情。
师：亲情是人间至情，是人类诞生以来长写不衰的话题，莫怀戚的《散步》就是一首亲情的颂歌，今天就让我们走进课文，作一次心灵的散步。
师：下面就检查一下大家的预习情况。请同学们用一句话谈谈自己对这篇文章的初步感受。
生：这是一次一家四口其乐融融的田野散步。
生：这是一曲尊老爱幼的颂歌。
生：这是一幅共享天伦之乐的精彩画面。
生：这是一件在散步中发生分歧又及时解决分歧的事情。
师：这确实是一件发生在日常生活中的平常小事。但作者却通过一家三代郊外散步这一点小事来体现亲情这个大主题。真是一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。下面请大家走进文本，与文本对话，老师先请四个同学朗读课文，其他同学认真听，思考课文中哪些词语和句子最能体现浓浓的亲情。
（生朗读课文，其他学生倾听。听完之后，老师给大家两分钟时间准备发言，在发言之前，请学生先与同桌交流。）
师：老师特别喜欢同学凝神静思的神情，也非常喜欢刚才大家与同学一起交流时的热烈场面。同学们在课堂上能够做到动静结合，令老师感到很欣慰。下面请同学回答老师让同学朗读之前提出的问题：你觉得课文中哪句话体现了感人的亲情？
（学生纷纷举手）
师：很多同学都举手了，很好。但老师想请一个不举手的同学发言。潘豪同学没有同桌，是客观因素不足，刚才失去了和同桌一起交流的机会，那就让他跟我们大家一起交流。
生：我觉得“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意”一句能体现这种亲情，是一种祖孙之情。
师：哪个词语特别能体现这种情感？
生：“摸”字，一个简单的动作，却写出了母亲疼爱孙子的情感。
师：确实，看似不经意之间出现的动作却最能体现亲情。
生：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”顺从母亲的要求决定走大路，这是令我感动的一幕。我们现在很多人对孩子宝贝得很，但经常忘记去孝敬老人。而课文里的“我”却能够把儿子的要求放在一边，实在令我感动。
师：这一幕也很使老师感动，使我想起了一句诗：“如果爱是左右手，就该一只递给母亲，一只递给孩子。”如果爱的左手不幸受伤了，那么剩下的这只爱的右手该递给谁呢？
生齐答：母亲。
生：“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这里写出了“我”对母亲的热爱，和妻子对儿子的爱。因为母亲已经老了，她走不过去的地方，我们可以不去。但“我”还是背起了她。可见“我”的孝心。妻子背起儿子的动作，写出了妻子对儿子的一种关爱。
师：“我”和妻子不仅背起了母亲和儿子，还背起沉甸甸的亲情。叶晨同学也举起了手，在老师的记忆中，叶晨同学是第一次举手，你终于能战胜自我，老师很为你高兴。
生：我觉得第一句就体现了浓浓的亲情。“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子”。一家四口能够在一起散步，感觉特别温馨。我们家就很少有这样的机会，因为爸爸妈妈都很忙。
师：叶晨同学能够联想自己的生活去感受亲情，很好。老师希望你向你的父母推荐这篇文章，并且告诉他们，你希望在一家人一起散步的'过程中体验亲情。
生:我觉得“儿子突然叫起来：前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”一句特别能体现这个家庭的和睦和温馨。
师：你能把这句话读一读吗？
（生朗读这句话。他把这句话读得很深沉，很有情感）
师：谁能对王伟飞的朗读进行评价？
生：他读得很有情感，很好!
师：确实读得很有情感，但有情感是否就代表他朗读得很好？
（生有些犹豫）
师：请问，儿子是怎样的一个人？
生：天真、活泼、可爱。
师：天真可爱的儿子说这句话时会显得那么深沉吗？
生齐答：应该说得很轻松。
生：老师，让我来评价自己。我把轻快活泼的感情读得很深沉，是情感把握上出现的失误，我现在再读一次。（再次朗读这句话，把一个孩子特有的活泼可爱的情感读出来了。）
师：这一次朗读，紧紧抓住人物的性格来读，读得很好。学习就是要求真务实，要有严谨审慎、实事求是的科学态度，要充分肯定读得好的地方，及时地指出不足与需要改进的地方，特别是理解有偏差的地方一定要予以引导和纠正，这样对自己，对发言的同学都是一种收获，切记，要用一分为二的观点来看问题。
生：我觉得“母亲本不愿出来的，她身体一直不好，我对她说，正因为如此，就应该多走走”这一句也体现了“我”对母亲的热爱。
师：母亲身体不好，还要她出去散步，万一摔了一跤，不是把好事变成坏事了吗？“我”这行为不是多此一举吗？
生：不是，身体不好，就要锻炼，而且春天景色那么美，辜负了这美好的春天多么可惜。
生：而且母亲的身体一直不好，她享受春天的时光也不多了，所以就应该出来走一走。
师：哪个词突出了母亲享受春天的日子不多了呢？
生:熬。
师：假如把“熬”改成“度”字，效果如何？
生：不行，“熬”字更好的突出了母亲的身体虚弱，我对母亲的健康的担心和忧虑。而“度”就显得太平常了。
师：一个“熬”字，体现了母亲是在承受着肉体的痛苦中迎来了春天，而“我”却承担着精神上的痛苦。对我来说，“我”也在熬，不同的是“我”的心在备受煎熬。你能够把这段文字读一读吗？
（生声情并茂地进行朗读）
师：非常遗憾，只有老师是面对范温特的，刚才老师从他的表情中才明白什么叫声情并茂。还有哪位同学要发言？
生：老师，我觉得写景的文字也能很好地体现亲情。因为一家人出去散步，其乐融融，心情好了，景色也就显得美好了。
师：一切景语皆情语。写景的目的就是表达一种美好的情感。请大家齐读一下写景的语段。
师：菜花、桑树、鱼塘太平常了，为什么母亲一眼望过去，就决定要走小路呢？
生：平常的东西之中能够见真情。不是有一句话说“平平淡淡才是真吗”？
生：我反对。母亲之所以喜欢走小路是因为这里的景色充满生机。金色的菜花，整齐的桑树，都是富有生命力的景色，而母亲多病，病人特别渴望有生命力的景色。
师：风烛残年的母亲显然对富有生机的景色是情有独钟的。
生：我觉得这段景色特别美，不是景物本身很美，而是我们一家人心情的愉悦使得眼前的景色也显得更加动人和美丽。
师：讲得好。假如一家人家庭关系紧张，婆媳不和，“我”夹在当中受夹板气，那么眼前的景色肯定会不美。所以说，一种心情便是一种风景。这景色也能体现出浓浓的亲情。
课文里还有一段文字也是写景的，找出来读一读，看看这些文字写出了景物的什么特点。
（生齐读课文第四段）
生：这段文字主要写出了初春富有生命力的景色。大块小块的新绿随意地铺着。从绿色中，我们感受到了蓬勃的生机。
师：绿色是生命的颜色。假如把课文中的“铺”改为“盖”字，效果有什么不同？
生：“铺”这个字写出了绿色的无处不在，整个大地都充满了绿色。而盖字从上而下，范围没有“铺”那么广，所以用“铺”字能更好地体现初春的富有生命力的景色。
生：田里越冬的春水也“沽沽沽”地冒着水泡。这沽沽的声音让我们似乎听到了生命的跃动。这几个拟声词也体现了景物特有的生机。
师：看到这样富有生机的景色，你想到了哪些描绘春天的古诗词？
生：“春风又绿江南岸”。
生：“春来江水绿如蓝”。
生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
师：老师也想起了一句，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，在这节课上我就看到了很多枝出墙的红杏。同学们用自己的心灵体验了这篇文章中的亲情，品味了语言所体现的内涵。但品味语言，不仅要理解语言所体现的情感，还应该挖掘出语言的言外之意。再读课文，看看哪些语句还有更深沉的含义，找出来读一读，品一品。
生：课文最后几句话值得品味，“我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，母亲、儿子和妻子就是“我”的整个世界。
师：“我”心中的世界仅仅是一个家庭吗？我和妻子都是中年人，母亲是老人，儿子是小孩，由此你想到什么？
生：中年人有着尊老爱幼的品德。
师：老人代表过去，儿子代表未来，对此你又想到了什么？
生：继往开来。
师：是啊，这句话还显示了中年人承前启后、继往开来的人生责任。请再思考：“我”背上的母亲给了“我”生命，而“我”的生命又在儿子的身上得到延续，这令你又想到了什么？
生：我们三代人构成了生命的轮回。
师：山不厌高，水不厌深，品味语言，也要向高处和深处发展，要有力透纸背的能力，这样才能挖掘出深沉的内涵来。“我背着母亲，妻子背着儿子”不仅象征着中年人尊老爱幼的人生责任，而且还告诉我们生命就是这样生生不息地繁衍着，母亲、“我”和儿子实际上构成了一个生命的轮回。所以，这篇文章，不仅是亲情的颂歌，还是生命的礼赞。而最令我们难忘的是，课文里所写的每一个人都富有爱心，爱心不仅营造了浓浓亲情，还撑起了整个世界。
（完成板书）
师：类似于散步这样的细节在我们的生活中随处可见。（出示四幅画面，教师用语言陈述）：给爷爷擦去眼角的汗水，是一种亲情；几代人欢聚一堂，是一种亲情；一家三口的一次春日远足，是一种亲情；给婴儿的一次精美喂食，是一种亲情。一切伟大的爱都默默穿行于平淡的岁月。请同学们拿出纸和笔，与心灵对话，与生活对话，书写一下曾经感动过你的有关亲情的点点滴滴。
（出示教师的下水例文）
亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，
亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神，
亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，
亲情是误会分歧中产生的真诚理解。
亲情是天各一方的缕缕牵挂，
亲情是朝夕相处的心有灵犀。
（生思考并写作。然后与大家交流）
生：亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，
亲情是焦渴难耐时的一杯清茶，
亲情是冷雨浇身时的一把雨伞，
亲情是寒风侵袭时的一件风衣。
生：亲情是成绩优秀时听到的一句大声的夸奖，
亲情是失败落后时看见的一个鼓励的眼神，
亲情是生日时被推到面前的一个生日蛋糕，
亲情是逢年过节时听到的一句真诚的祝福。
生：亲情是爸爸严厉的批评与责骂，
亲情是妈妈温柔的关怀和照顾，
亲情是爷爷笑意盈盈的表情和神态，
亲情是奶奶慈善和蔼的动作和言语。
生：亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，
亲情使妈妈不辞辛劳操持家务，
亲情使我坚持不懈地努力学习，
亲情使一家三口能够真诚地理解与安慰，
亲情使每一个人都在为自己所爱的人而努力。
结束语：从同学们的作文中，我们感受到，质朴的语言写出了亲情的本色。亲情不是狂风暴雨，而是和风细雨，默默滋润着我们的心田，让我们在亲情的沐浴下健康快乐地成长。