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鹬蚌相争教学实录

时间：2022-07-01 23:36:08 语文我要投稿

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关于鹬蚌相争教学实录

　　一、谈话导入

关于鹬蚌相争教学实录

　　1、师讲述故事《猫和狗》，猫和狗为一块肉争吵，狐狸借为他们分肉的理由，吃去大部分的肉。

　　师：故事好听吗？听故事是一种享受，但要有个讲故事的人。

　　听，是一种享受

　　讲，是一种奉献

　　读，是一种修养

　　2、今天我们就一起来读一个故事，板书课题：鹬，这个字一看就知道和什么有关？

　　生：鸟。出示图片，师简单介绍。

　　再出示蚌的图片，学生简单说一说。

　　读课题。

　　二、新授

　　1、师：它俩之间发生了什么事呢？板书：相争，读。打开课本，赶快读一读，多读几遍。

　　2、检查字词朗读。

　　A、大屏幕出示：啄肉、夹住

　　指名读，怎么啄，怎么夹，出示动画。

　　师：为什么鹬被夹住了？

　　生：因为鹬想吃蚌的肉，所以被蚌夹住了。

　　B、威胁

　　师读鹬威胁蚌的话。理解，给威胁换个词。

　　生：气它，对它发火，恐吓。

　　师：你害怕吗？不怕。

　　C、毫不示弱

　　指名读，教师读指导读。

　　师：弱是一个生字。课文中的弱是个红色的字，能不能给它变个颜色呢？请大家赶快拿笔在书上写一写。

　　师：毫不示弱四个字不多不少30划，大家写一写，数一数。

　　生书空四个字。

　　3、师：谁愿意把课文读给大家听呢？生读，师范读。

　　生点评：读得很有感情，表演得很到位。

　　（1）生练习读第一段。

　　师：读书不是用眼睛看的，而是要把心牢牢地放在文字里。读了第一段，你知道了什么？

　　生：鹬想吃蚌，可是被蚌夹住了。

　　师：这就是事情的起因。

　　（2）生读第二大段。这段又写了什么呢？生练习归纳。

　　师引导：能不能再简单一点呢？生说。

　　师：能不能用四个字归纳？生：鹬蚌相争。

　　师：用一个字说？生：争。

　　（3）鹬蚌是怎么争得呢？请大家读一读课文，把它划下来。

　　生自由读书，划一划。生交流。

　　A、师抓住“用尽力气”指导学生交流。

　　师：尽是什么意思？生：光、完了。

　　师：怎么用尽力气？生：用力要把嘴巴拔出来。

　　师：它会怎么拔？

　　生想象：跳起来，跑、摇（换个字：甩）

　　师：拔出来了吗？生：没有，读一读“鹬用尽力气……”

　　B、生读“威胁……”指名读，感情指导。分角色读，师生配合读，生生配合读。

　　师：威胁，毫不示弱，得意洋洋，抓住这些关键词体会。

　　鹬蚌一来一往，谁也不让谁，这就叫——相持。

　　这样，它们的精神会——

　　生：越来越累，筋疲力尽。

　　师：下场呢？

　　生：被渔夫抓走。

　　师板书：渔人得利。

　　师：有这样的结果，归根到底原因是什么？

　　生说。

　　师：一个字——生：争。

　　（4）师：假设如果它们不争会怎么样呢？

　　学生尝试在教师的指导下改编课文。

　　师：关注课文中的冒号、双引号。当鹬的嘴被蚌紧紧的夹住时，鹬苦苦地哀求说：“——”生改写，交流。

　　争一时两败俱伤，退一步海阔天空。

　　三、总结提升

　　1、师：历史上还真有这样的故事，赵攻打燕国，燕王派说客苏代去说服赵王，请他不要攻打燕。他会怎么说呢？

　　生：不要打我们燕国，我们一起去攻打秦国吧！

　　生：我们不要打仗，否则会两败俱伤的。

　　师：苏代没有这么说，他直接给赵王讲了个故事，什么故事呢？

　　生：鹬蚌相争

　　2、师：我现在就是赵王，你就是苏代，讲吧！

　　学生复述故事。

　　师：赵国的大臣们，苏代讲的故事有道理吗？我们这场仗还打不打？

　　生讲述不打，理由。

　　3、师：讲到这儿，你能说说鹬蚌相争，告诉我们什么道理？

　　生：两个人相争两败俱伤，给第三个人占了便宜。

　　师：故事里包含着道理的，这样的文章就叫——寓言。板书，读。

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