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《送东阳马生序》的教学实录

时间：2023-12-20 15:10:45 丽华语文我要投稿

《送东阳马生序》的教学实录

　　在读书学习的道路上,没有捷径可走,也没有顺风船可驶。如果你想要在广博的书山、学海中吸取更多更广的知识,勤奋和刻苦是两个必不可少的因素。下面是小编帮大家整理的《送东阳马生序》的教学实录，欢迎阅读与收藏。

《送东阳马生序》的教学实录

　　《送东阳马生序》的教学实录 1

　　【素质教育目标】

　　1、知识储备点：

　　⑴ 朗读课文，并背诵课文。

　　⑵ 理解积累一些文言文实词和虚词。

　　2、能力培养点：

　　⑴ 能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

　　⑵ 训练学生的概括能力。

　　⑶ 训练学生的语言表达能力。

　　3、情感体验点：

　　⑴ 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　　⑵ 教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

　　【教学设想】

　　1、重难点：

　　⑴ 掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。

　　⑵ 理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

　　2、课型及基本教学思路。

　　⑴ 课型：教读课

　　⑵ 教学构思：

　　《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了苏教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。在教授时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、新课导入

　　屏幕展示“囊萤映雪” “悬梁刺股”这两个成语，让学生讲给大家听。

　　生：“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;孙康冬天在雪地里，借着月光读书。

　　生：“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。

　　师：两位同学说得很好，故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为。因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志，今天，我们就来学习一篇这样的文章。

　　板书：《送东阳马生序》

　　二、简介作者(屏幕显示)

　　宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

　　师：请大家自由朗读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误。

　　屏幕展示：(请同学读，边读，边显示读音)

　　叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂

　　(学生读完后，老师纠正。)

　　师：现在分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义，大家围坐交流。(巡回指导)

　　师：分组发言。

　　生：以：以衾拥覆(用，介词)

　　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)

　　俯身倾耳以请(而，连词)

　　以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)

　　无从致书以观 (来，连词)

　　和：久而乃和缓解、暖和冠：勇冠三军天下第一

　　言和而色夷谦和既加冠男子20岁成年

　　请：战则请从请让我再：一而再，再而三第二次

　　俯身倾耳以请请教日再食两次

　　患：又患无硕师名人与游担忧

　　无冻馁之患忧患

　　之：每假借于藏书之家 (的，助词)

　　走送之 (代词，指借的书)

　　盖余之勤且艰若此 (不译)

　　弗之怠否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

　　其：门人弟子填其室 (代词，代乡之先达)

　　缊袍敝衣处其间 (代词，代太学生)

　　而：足肤皲裂而不知 (表转折)

　　久而乃和 (顺承连词)

　　生：词类活用：

　　腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂

　　生：通假字：

　　四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体

　　同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着

　　日再食食：通“饲”，给饭吃

　　生：古今异义：

　　媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤

　　走送之走：古：跑今：行走

　　尝趋百里趋：古：快步走今：趋势

　　或遇其叱咄或：古：有时今：或者

　　卒获有所闻卒：古：最终今：士兵

　　以是人多以书假余假：古：借今：假期

　　师：同学们找的很好，可见大家预习的很到位，希望今后继续保持。现在，我们再读一遍课文，总结出文章的主要内容。

　　生：齐读

　　学习小结

　　本文中作者运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　提问重点字词句。

　　找学生概述课文。

　　二、研读赏析

　　师：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?

　　生：没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观──每假借于藏书之家手自笔录

　　生：遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游──从乡之先达执经叩问

　　生：求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：，四肢支僵劲不能动──媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。

　　生：还有呢。主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间──以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。

　　师：很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的`?

　　生：我经常感到资料缺乏，就借阅资料或去好朋友家上网。

　　生：我是住校的，冬天太冷，学校又不供开水，没有办法洗脚。许多同学就免了这道“工序”，我呢，坚持用凉水，这样既卫生，又锻炼了意志。

　　生：我课下不会做作业。但又害怕问老师，也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来“参考参考”。

　　师：你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固，抄别人的，就检查不出自己的不足，老师也无法了解你的实际情况，上课就没有针对性，也就不能很好的解决问题，这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是，勤学好问，养成一种良好的学习习惯。

　　生：(异口同声)好!

　　师：谁还想说说，你的困难老师或同学会帮你解决。你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。希望大家踊跃些。

　　生：我英语单词老是记不住，非常伤心，就不想学了。后来，老师主动找我谈话，告诉我记英语单词不能一两个小时的看，这样学习效率很低。老师给我订了个巴掌大的本子，说：“你每天抄上10～20个英语单词，随身带着，一有空就看看，比如上学的路上、课间、逛街时，时间长了，单词就记住了。”现在我一点也不烦英语，反而更喜欢了。

　　师：非常好的方法，希望英语学习有困难的同学也照着做一做，相信大家的英语会好起来的。

　　生：我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼，我作什么他们都不放心。上次，我在学校问老师题，回去晚了。爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿，害得我哭了一个晚上。以后我很少跟他们说话。遇到不高兴的事，宁愿跟好朋友讲，也不跟他们说。

　　师：可怜天下父母心呀!你的心情老师也理解。这就是我们常提的“代沟”。怎么解决呢?逃避不行。交流才是好办法。找个好时间，坐下来，与父母面对面的说说话，问题就解决了。

　　师：大家说的都很好，做得也很好。“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”“骐骥一跃，不能千里;驽马十驾，功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神，相信终有一天“铁杵也磨成针”。

　　师：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢?

　　生：想当官。

　　生：想赚钱。

　　生：“万般皆下品，只有读书高”。

　　生：为了自己的将来。

　　师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢?难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己?

　　生：不是。

　　师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。

　　生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。

　　师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。

　　生：知识就是力量。

　　生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。

　　师：你的学习精神很值得我们学习。

　　生：我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。

　　师：(鼓掌)说的很精彩，而且能学为所用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到作学问的趣味，生活才更具价值。

　　三、拓展延伸

　　师：在讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的?

　　生：余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。

　　生：还有“以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”。

　　师：同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做?

　　生：我也会像他一样专心学习。

　　生：我不是。我就很羡慕那些家庭条件优越的同学。小学时，学校组织舞蹈表演，选上了我，妈妈没钱给我买新白球鞋，让我穿的是姐姐的旧的，同学们都怪怪的看着我，哪天，舞也没跳好。

　　生：我也是。记得上次同学开生日party，我也去了。看着他身边如山的精美礼品，看着他幸福的笑脸，看着那众星捧月的场面，我眼馋极了，那一刻，我好想是他呀。

　　生：我也去了。因为这个我还好几天多没有理爸妈，谁让他们没本领呢!

　　生：我妈妈说过：靠天靠地靠父母不算是好汉。所以我虽然羡慕他们，但一点也不佩服他们，靠老子风光，无能!我要自己去挣!

　　生：我姥姥常给我说：什么样的人就有什么样的活法，一家子团团圆圆、和和美美的比什么都好。

　　师：大家能开诚布公、实话实说，老师很感动。老师认为，但凡不是圣人，或多或少都会有那么一点点的虚荣心。但是，如果我们虚荣心无限膨胀，就会形成强烈的攀比心理，可能会做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的时候我们提倡要有一颗平常心，这就是幸福。所以，“追求幸福不能按别人的曲子跳舞，要自信倾听自己内心深处的声音，把自己的主客观条件像接受阳光和空气一样接受下来，坚信人不能拔着自己的头发离开地球，绝大多数人注定要在平凡中度过自己的一生。”(周国平)老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的，在平凡中寻找幸福。

　　【教学反思】

　　本文重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字词疏通把握文意，体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大，气氛很好。

　　《送东阳马生序》的教学实录 2

　　一、课堂导入

　　师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？

　　生：爱迪生。

　　生：陈景润。

　　生：囊萤夜读的故事。

　　生：程门立雪的故事。

　　师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

　　生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。官至翰林学士。著作收入《宋学士文集》。

　　师：我们来学习这篇课文。课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？

　　嗜学 shì 叩问 kòu 叱咄 chì duō

　　皲裂 jūn 至舍 shè 僵劲 jìng

　　媵人 yìng 烨然 yè 皆被绮绣 pī

　　俟其欣悦 sì 以衾拥覆 qīn 缊袍敝衣yùn bì

　　负箧曳屣 qiè xǐ 右备容臭 xiù

　　二、读通文意

　　师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。

　　（学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。）

　　学生表现：

　　生：“手自笔录”是什么意思？

　　生：亲手用笔抄录。

　　生：“又患无硕师名人与游”是什么意思？

　　生：又担心没有学识渊博的老师名人可与之交往。

　　生：假借的“假”是什么意思？

　　生：也是“借”的意思。

　　生：“无鲜肥滋味之享”是什么意思“

　　生：没有新鲜美味的东西可以享受。

　　生：通假字（词语替换法）：通假字，首先应找出与之相通的字，然后进行解释。例如：四支僵劲不能动 “支”：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣 “被”：通“披”，穿着

　　生：一词多义法（归类法）

　　例如：以：以衾拥覆（用）

　　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为）

　　俯身倾耳以请（而）

　　生：词类活用法（活用变换法）

　　例如：手自笔录 “笔”：名词用作状语，用笔

　　腰白玉之环 “腰”：名词用为动词，腰挂

　　师：大家总结的方法非常好，老师这里也有两种方法：

　　1、拓展法：

　　例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十岁，由此我们可以联想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年龄的代称。

　　2、以故推新法：

　　例如：两岸连山，略无阙处——略无慕艳意（无，没有）

　　师：其实这样的方法有很多，大家在学习的过程中注意总结归纳。下面我们就进入角色，假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。

　　学生表现：

　　生：“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸皮从我家借书。但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信用的，不过还书时总是气喘吁吁的样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书，他竟能详细的陈述整本书的内容，甚至有些内容能够背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此每年冬天他的手总是生冻疮。

　　师：加入了自己的想象，更加生动具体了。

　　生：“先达”——我算是本地方圆百里有道德有学问的老师了，由于我有一些声望，许多年轻人来拜师求学，我的弟子还不少呢。作为师长不应在弟子面前温和随便，要保持严肃矜持。其中有一个弟子叫宋濂，非常好学，经常提出一些很有价值的疑难问题。对老师非常恭敬，请教时，弯着身子，侧着耳朵，很用心。有时我斥责他的时候，表情更恭顺，礼节更加周到，一句话也不说；等我高兴了，他就再请教。

　　师：理解到位，表述非常清楚流畅。

　　生：“同舍生”——在我们的同窗中，大都是富家子弟，穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。而宋濂家境算是贫寒的，穿着破棉袄，旧衣衫。但他并不在乎这些，学业上确实很出色的，他也很以此为荣。

　　师：感触颇深!

　　生：“媵人”——宋濂是一个求学若渴、能吃苦的人，他家离学舍路途遥远，又没有车马。有一回，是大雪天，他来到学舍后，四肢被冻僵了。我赶紧拿热水给他擦洗，又给它盖上被子。不知过了多久他才慢慢暖和过来，总算捡了条命。住在旅店中，一天只有两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

　　师：苦难是最好的大学。

　　三、读懂人物

　　师：大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

　　学生活动：

　　生：没有书，只能借、抄。——“无从致书以观……每假借于藏书之家，手自笔录,计日以还。”因为家中贫穷，无法买书来看，常向有藏书的人家求借，亲手用笔抄录，按约定日期送还。

　　——致书之艰（师板书“致书之艰” ）

　　生：遇到问题，只能到很远的地方找老师问。——“又患无硕师名人与游，常趋百里外，从乡之先达执经叩问。” 到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。

　　——寻师之艰

　　生：请教老师要毕恭毕敬，看老师脸色——“先达德隆望尊……俟其欣悦，则又请焉。” 前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他不曾稍微把言辞和态度放委婉些。

　　——问师之难（师板书“从师之难” ）

　　生：求学路途顶风冒雪，足肤皲裂；差点被冻死，至学舍，多亏受人照顾。——“负箧曳屣，行深山巨谷中……以衾拥覆，久而乃和。” 当年我从师学习时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人拿热水给我浇洗，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。——行、住之苦

　　生：陋食敝衣——“主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间……以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。” 我寄居在旅店里，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明好像神人；我却穿着破旧的衣袍处于他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的不如人家。

　　师：本文主要从致书之艰、从师之难、求学之苦这三方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。

　　学生表现：

　　生：宋濂的劝勉效果更好，因为用自身的'事实经历更易打动并说服马生。

　　生：老师写的只是空头说教，说服力不强。

　　生：为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起，委婉地说到马生的好机遇，从而要求马生专心用功读书。

　　四、读出自己

　　师：面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人？可以完成这样一个句式：“我读出了一个的宋濂”。

　　学生表现：

　　生：我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂。从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”这句中读出来的。

　　生：我读出了一个诚实守信的宋濂。从“录毕，走送之，不敢稍逾约。”这句中读出来的。

　　生：我读出了一个有强烈从师愿望的宋濂。从“又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”这句中读出来的。

　　生：我读出了一个尊敬老师的宋濂。从“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句中读出来的。