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白鹅教学实录

时间：2022-07-01 23:08:27 语文我要投稿

白鹅教学实录

　　《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。

白鹅教学实录

　　一、谈话导入

　　1、出示白鹅图片

　　师：同学们请看这是什么？

　　生：白鹅。

　　师：见过吗？

　　生：见过。

　　师：把你见过的白鹅说一说。

　　生：鹅走路的时候与一前一后的。

　　师：你观察得真仔细！

　　生：它的脖子很长。

　　生：很调皮，头上有红红的东西。

　　生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。

　　师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！

　　2、介绍丰子恺

　　师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。（书写课题）来齐读课题。

　　二、学习字词，整体感知

　　1、出示生词

　　师：学文之前，先来认识一下生词。

　　（3生先后读四字词语）

　　严肃郑重厉声呵斥引吭大叫

　　厉声叫嚣局促不安从容不迫

　　师：再来看下面的，自己先读一下。

　　（2生读二字词语，男女生赛读）

　　奢侈窥伺侍候

　　饮水脾气头颈

　　（出示:大模大样供养不周净角）

　　师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。看谁能读正确。

　　（生读）

　　师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。

　　生：他还念mó。

　　师：组个词

　　生：模型。

　　师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。

　　生齐读

　　师：（指着供）他还读—

　　生：gòng

　　师：组个词。

　　生：供，提供的供。

　　师：（指着角）这个是——一起说。

　　生：jìngjué

　　师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。应该是——

　　生：juésè

　　师：（指着净角）把这个词再读一遍。

　　生：净角。

　　师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！

　　2、出示生字

　　(出示)

　　师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？

　　生：饮。

　　师：请坐，还有想猜的吗？

　　生：饮。

　　师：同学们请看，这个是甲骨文字形，右边是一个人形，左上边是一个人伸出了舌头，下边是一个酒坛，它的意思是一个人伸出了舌头在喝酒呢！

　　（出示饮）

　　师：读一读这个字。

　　生：饮。

　　师：它的本意是“喝”

　　（出示）

　　师：看来同学们真是火眼金睛，再来看这两个字

　　（生猜测）

　　（师出示“颈”“脾”）

　　师：看，你猜对了吗？

　　师：这是什么？

　　生：颈。

　　师：这个是——

　　生：脾。

　　师：今天咱们就来写“颈”“脾”这两个生字。谁能告诉老师在写的时候这两个字应该注意些什么？

　　生：“颈”的右边最后一笔是点。

　　师：之前先说是什么结构。

　　生：左右结构，左宽右窄。

　　师：基本上应该是左窄右宽。右边稍微宽了一点。写的时候应该注意些什么？继续说！

　　生：写的时候，左边最后一笔是提，右边最后一笔是个点。

　　师;好，不错，谢谢你！（指着脾）这个字谁想说？

　　生：这个是左右结构，左窄右宽。写的时候要注意“十”上边那笔是“撇”不是“竖”。

　　师：（指着生所说笔画）噢，这一笔是吧，是“撇”。咱们写汉字的时候，不仅要注意到他的笔画，还要注意到他的间架结构。这两个生字都是左右结构，左窄右宽。伸出小手先和彭老师写一遍。

　　（师范写，生数笔画书空）

　　师：拿出钢笔，把这两个生字每个生字写2遍。

　　师：写字姿势很重要，头正、肩平、脚着地。

　　（生写，师巡视）

　　3、抽读课文

　　师：课前同学们已经预习过课文，现在彭老师来抽读3个自然段，其他同学想一想：这只白鹅给你留下怎样的印象？

　　（抽读课文1、3、4段。）

　　（生读文。）

　　（师随时纠正学生读错的音。）

　　师：这三位同学基本上读得正确、通顺。

　　师：这只白鹅给你留下怎样的印象？

　　生：这只白鹅它很高傲。

　　（师随即板书：高傲。）

　　师：还有想说的吗？

　　生：这只鹅大模大样的。

　　生：这只鹅有点霸道。

　　师：噢，霸气十足。

　　师：同学们想一想，这只鹅很高傲，课文从哪几个方面向我们来介绍这只高傲的白鹅的？

　　生：叫声、步态和吃相。

　　（师随机板书：叫声

　　步态

　　吃相）

　　（出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）

　　师：同学们请看大屏幕，先一起读一读这句话，联系上下文你来想一想这句话在文章中有什么作用？

　　（生读。）

　　师：想一想，在文章中它有什么作用？

　　生：它的作用是承上启下。

　　师：也就是说它是一个——

　　生：过渡句

　　三、精读课文，品味感悟

　　1、品读鹅的叫声

　　师：鹅的高傲表现在它的叫声中，让我们一起放开声音读一读第三自然段，画出描写鹅叫声特点的词语。

　　（生读文）

　　师：你画了那些词？

　　生：严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫。

　　生：厉声叫嚣。

　　（师随机板书）

　　师：同学们，每一个词语都带有他们各自的感情色彩，你能带着你的理解读一读吗？先自己试一试。

　　（指名读）

　　师：噢，读的不是很流畅。

　　（生读。）

　　师：说一说，你为什么这样读？

　　生：因为鹅的叫声很严肃，

　　师：还有吗？

　　生：声音还特别洪亮。

　　师：让我们一起带着自己的理解再来读一读这四个词。

　　（生齐读。）

　　师：如果这只鹅会说话，它用严肃郑重的语调，厉声叫嚣、引吭大叫，它好像在叫什么呢?

　　（出示语言训练）

　　生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：这是我的地盘，你进来干什么？

　　师：很霸气！

　　生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：这是我的地盘，你不能来！

　　师：说得真好！一块鼓鼓掌！

　　生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：喂！这是我的地盘，你赶快滚出去！

　　生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：嘿，这是我的地盘，离我的地盘远点！你不要用你的脚踩进我的净土。

　　师：说得真好！再次为他鼓掌。

　　师：作者说养鹅等于养狗，它可以看守门户，生客进来，它必然厉声叫嚣，除了高傲，你又看到了一只怎样的白鹅？

　　生：尽职的白鹅！

　　生：霸道的白鹅！

　　生：勇猛的白鹅！

　　（师随机板书：尽职、勇敢）

　　师：同学们，读书不但要从字面上理解，还要联系上下文来体会作者的思想感情，作者表面上是在写这只鹅的非常高傲，叫声很凶，实际上是在赞扬它的勇敢、忠诚、尽职，这种明贬实褒的写作手法，我们叫它——反语。

　　（板书：反语）

　　师：这只鹅既高傲，又尽职，还勇敢，你喜欢吗?

　　生：喜欢。

　　师：带着你的感觉来读这段话。

　　（生读）

　　师：好一个尽职的动物！

　　（生读）

　　师：好一个勇敢的动物！

　　师：常常是我人教训动物，现在这只鹅竟然教训起人来了，真是够高傲的。齐读：好一个高傲的动物！

　　生（齐读）：好一个高傲的动物。

　　2、品读鹅的步态

　　师:叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请同学们仔细默读第4自然段画出描写鹅的步态的句子。

　　（1）生读画出的句子。

　　（2）出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。

　　师：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。知道什么是“净角”吗?”

　　生：就是演戏的。

　　师：知道了一些皮毛，也不错！

　　师：净角就是指的花脸，在京剧中扮演那些性格刚烈或者暴躁者的角色。看，净角出场了！

　　（生观看净角出场视频）

　　师：这位净角给你留下了怎样的印象？

　　生：非常的高傲，走起路来大模大样的。

　　师：说的不错！

　　生：净角很威武！

　　师：耀武扬威。

　　师：作者用净角出场来比喻鹅的步伐从容，大模大样。（随机板书：从容、大模大样）让我们看到了鹅的步调从容，更显示了鹅的步伐中透着不可一世的傲慢！

　　（3）师：文中除了写鹅的步调之外，还写到了谁？

　　生：鸭子

　　师：请同学们快速浏览课文，找打描写鸭子的句子。

　　师：谁来读一读描写鸭子的句子。

　　（生交流）

　　（出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。

　　鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

　　师：先读一读描写鸭子的句子。

　　（生读）

　　（4）师：想一想：去掉描写鸭子的句子好不好，为什么？

　　生：不行，如果去掉就显示不出鹅的步调的特点。

　　生：有了描写鸭子的步调的句子，就更能显示出鹅的步调从容。

　　师：不错，这种写作手法叫对比，一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！让我们一起读一读

　　（出示：好一个高傲的动物！）

　　生（齐读）：好一个高傲的动物！

　　3、品读鹅的吃相

　　师：鹅的叫声、步态透露着它的高傲，其实它的吃相更是引人发笑。默读5——7自然段，想一想哪些地方令我们发笑。

　　（1）生畅谈交流。

　　（2）师：鹅就是这样子吃饭：（出示齐读句子：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）

　　（生读）（3）（师生接读）师：水盆放在近处时，鹅是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。师：水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。

　　师：即使狗、鸡常常偷吃它的食物，它依然是……

　　生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。

　　师：鹅会因水盆的远近而改变自己的吃法吗？生：不会。师：鹅会因狗、鸡吃它的食物而改变自己的吃法吗？生：不会。师：也就是说，不管在什么情况下，鹅吃东西时总是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。师：鹅的吃相给你留下了什么印象？

　　生：呆板，循规蹈矩。

　　师：用课文中的词语说就是……？生：三眼一板。

　　（板书：三眼一板、一丝不苟）

　　（4）师：面对这个吃相三眼一板、一丝不苟的鹅，我们不胜其烦。不胜其烦什么意思？

　　生：不耐烦！

　　生：不能忍受麻烦。

　　师：我们不胜其烦，就真的不管它了吗？就讨厌它了吗？

　　生：不是。

　　（5）师：虽然我们不胜其烦，但是我们还是必须侍候这位架子十足的鹅，还戏称它为“鹅老爷”，这里作者再次运用了明贬实褒的反语手法，写出了作者对这位“鹅老爷”的喜爱之情。

　　（6）师：平时的生活中，爸爸妈妈有时候也会用到一些反语，你能说一句吗？

　　生：我奶奶经常叫我“捣蛋鬼”。

　　生：我姥姥经常说我：“你这个臭娃子，光跑啊！”

　　师：让我们一起带着我们的喜爱之情再来读读这句话。

　　（出示：好一个高傲的动物！）

　　生（齐读）：好一个高傲的动物！

　　四、拓展升华

　　1、补充白鹅其他片段

　　师：是啊，我们没有怠慢这只白鹅，以致于和它一伴就是3年。

　　（师配阅读：在抗战期，在荒村里……凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉时惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同……这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。

　　——丰子恺《白鹅》）

　　师：读完这段文字，你又想说些什么？

　　生：我们今后要保护好动物。

　　生：动物是我们的朋友，我们要保护他们！

　　师：让我们带着无比眷恋之情再来读读这句话。

　　生（齐读）：好一个高傲的动物！

　　2、体会写作方法

　　师：同学们课文我们学完了，白鹅是一种普普通通的动物，为什么在作者的笔下变得却是如此的栩栩如生，活灵活现。

　　生：因为他仔细观察了白鹅。

　　生;他非常喜欢这只白鹅！

　　师：他是带着自己的爱来写！

　　生：他不是一天两天的观察白鹅，而是长期观察白鹅！