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桂林山水的教学实录

时间：2023-01-28 01:01:52 语文我要投稿

桂林山水的教学实录

　　桂林山水的教学实录【一】

　　师：说到景啊，我们黄山有名的景很多很多，谁来说说黄山的名景?

桂林山水的教学实录

　　生：黄山有“四绝”：温泉、云海、怪石、奇山。

　　师：你给大家介绍的是“黄山四绝”。昨天我听导游说，现在来到黄山五绝了，谁知道?

　　生：冬雪

　　师：导游就是这么跟我说的，冬雪是黄山的第五绝。这节课我们也欣赏一处名景，哪儿呢?

　　齐读课题。

　　生：桂林山水

　　(评:作者借学生身边熟悉的名景——黄山导入新课，不仅激发了学生作为黄山人的自豪感，还让学生学到了知识，如冬雪是黄山的第五绝，这样自然不做作，有水到渠成之感。)

　　师：有同学去过桂林吗?

　　师：有一个。桂林山水给你留下了怎样的印象?

　　生：桂林山水很美!

　　师：怎一个美字了得!那咱们就美美地读读课题。

　　生：桂林山水

　　师：美多了!下面请你们打开课文纸，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么?

　　生全体：读文

　　师：同学们自己读，不要齐读

　　生全体：读文

　　师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么?先说第一自然段。第一自然段写了什么?

　　生：第一自然段写了我们来观赏桂林山水。

　　师：写了作者——

　　生：为什么来观赏桂林山水?人们都说“桂林山水甲天下”。

　　师：作者游览前的印象。来，齐读。

　　生：“桂林山水甲天下”

　　师：知道什么意思吗?

　　生：山水非常美丽，是天下第一的景色。

　　师：知道哪个字是第一的意思吗?

　　生：甲

　　师：既然是天下第一，那么我们应怎样读?齐

　　生：桂林山水甲天下

　　师：好，继续。第二自然段写了什么?

　　生：漓江的水

　　师：简单明了、快捷。第三自然段呢?

　　生：它讲了桂林的泰山。

　　师：有人想帮助你了。不着急。

　　生：桂林的山

　　师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。板书：水山

　　师：好，继续，第四自然段呢?

　　生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。

　　师：他的感受就是——

　　生：“舟行碧波上，人在画中游。”

　　师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照——

　　生：总分总

　　师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总分总

　　(评：此环节教师重视学法的指导。教师让学生初读课文之后说各自然段写了什么，其实意在让学生初步感知课文的内容并加以归纳，又进一步让学生感悟文章总分总的结构，学生在不知不觉中学到了方法，正所谓：授之以鱼不如授之以渔。)

　　师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的?

　　师：好，谁来读读描写水的句子?

　　生：漓江的水真静啊，

　　师：很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗?

　　生：静清绿

　　师板书：静清绿

　　生：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢?可以利用你的朗读来表现一下。先自己练练，体会体会，自己读自己的。开始。

　　师：谁想第一个读给大家听?

　　生1：读第二自然段

　　师：读得多好啊!老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。

　　生2：读第二自然段

　　师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。

　　师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。再看投影，第一个

　　生：无瑕

　　师：第二个

　　生：无暇

　　师：你们发现了什么?

　　生：音是一样的，第一个是“王”字旁，第二个是“日”字旁。

　　师：你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同?

　　生：意思

　　师：谁来说说意思?

　　生：第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。

　　师：对，继续开动脑筋，请坐。咱们中国的汉字就是这么奥妙无穷，经常是不同的句子意思就不同。

　　师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗?(投影出示：翡翠图)

　　师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样?

　　生：绿得你能看到影子。

　　生：绿得晶莹剔透。

　　师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊!谁来读?

　　生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　师：好一块无瑕的翡翠!同学们，(投影出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。)如果这段文字只剩下红色的文字，行吗?读

　　生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

　　师：行吗?为什么?

　　生：不行，因为……

　　师：说话声特小，他特低调，说大声点。

　　生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。

　　师：加上这些绿色的字之后，就更加——

　　生：具体生动

　　师：说得真好，作者啊就是这样。

　　师：同学们，电脑没有声音没关系，咱们可以把它美美地读一读，对吗?

　　师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的.静，不禁赞叹道——

　　生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

　　师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道——

　　生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

　　师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道——

　　生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：

　　生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。

　　生：背第二自然段

　　师：好，同学们，你们看这个句式，发现了什么/?

　　生：这是一个排比句。

　　师：你从哪儿看出这是一个排比句?

　　生：每一个写好后都有分号。

　　师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来?

　　生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。

　　师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗?漓江水的特点会更加怎样呢?

　　生：漓江的水就更加鲜明、生动

　　师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。

　　师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗?谁读给大家听?

　　生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点?

　　生：奇秀险

　　师：桂林的山的特点是：奇秀险(板书)

　　同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。

　　生读：拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立怪石嶙峋

　　师：有哪个词语不明白吗?

　　生：危峰兀立

　　师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗?

　　生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。

　　师：你从哪儿知道这么多的?

　　生：我预习的时候，上网查资料的。

　　师：可见课前预习很重要。同学们，你们看“危峰兀立”这个词语中有一个生字“兀”。跟老师读“wù”

　　生：兀“wù”

　　师：在字典中，这个字有三个意思，你们觉得该选哪一个?

　　生：应选第二个“高高的突起”

　　师：在这个四字词语中还有一个字的意思也是“高”的意思。

　　生：危

　　师：曾记得有一首诗叫“危楼高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你现在想想，四个字里就有两个有高的意思，这个词的意思还难理解吗?就是指什么?

　　生：山非常高。

　　师：高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高?

　　生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　师：还可以再险一点。

　　生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　师：看来真是太险了，险得都忘词了。还有谁想读?

　　生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　师：好，同学们还有哪个词不明白吗?

　　生：我不知道怪石嶙峋的意思

　　生：就是一个个石头叠在一起。

　　师：一块块奇怪的石头叠在一起。还有别的不明白的吗?

　　生：奇峰罗列

　　生：许多山峰列在一起

　　师：是吗?不着急。请看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像、像、像。”你能不能应用课文中的句子来说。

　　生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。

　　生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像……

　　师：看不见吗?没关系，黑板挡住了。谁再来?

　　师：在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是——

　　生：奇峰罗列，形态万千

　　师：带给我们无尽的遐想。

　　师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：

　　生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;

　　师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：

　　生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;

　　师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：

　　生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊!同学们，这么美的句子，再读试试看。

　　生：齐读第三自然段

　　师：特别认真，老师提个小建议,就是把声音读得

　　同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起对比一下，你发现了什么?

　　生：都是排比句。

　　师：还发现了什么?

　　生：都有比喻句。

　　师：里面都有比喻。有没有什么不同之处?

　　生：第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。

　　师：你真是火眼金睛。作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。

　　师：同学们，让我们一起回顾这美丽的画卷，当你看到这美丽的画卷，想到了哪些四字词语吗?想到了就举手说。

　　生：青山绿水

　　生：山清水秀

　　生：色彩明丽

　　生：奇峰罗列

　　生：崇山峻岭

　　生：轻波漾漾

　　生：怪石嶙峋

　　生：水平如镜

　　生：层峦叠翠

　　生：如诗如画

　　生：峰峦雄伟

　　生：云雾迷茫

　　师：同学们，看来你们积累的词语实在是不少啊，这就是美丽的桂林山水。

　　桂林山水的教学实录【二】

　　第一课时

　　师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?

　　生：广西桂林的山水最美。

　　师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?

　　生：桂林的山水很美。

　　师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课文上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?

　　生：(齐答)喜欢。

　　师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么;第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)

　　师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?

　　生：第一小节课文写桂林的水。

　　师：是写桂林的水吗?

　　生：是写乘着船观赏桂林的山水。

　　师：(板书：山和水)第二节呢?

　　生：写桂林的水。

　　师：(板书：水)第三节呢?

　　生：写桂林的山。

　　师：(板书：山)第四节呢?

　　生：写桂林的山和水。

　　师：(板书：山和水)

　　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　　生：桂林山水甲天下。

　　〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕

　　师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　生：最好的。

　　生：是第一的。

　　师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　　生：桂林山青水秀。

　　生：桂林的山有各式各样的，有的像老人，有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。

　　师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?

　　〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕

　　生：欣赏桂林山水。

　　师：对的。还可以用什么词?

　　生：观看。

　　师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。

　　生：观赏。

　　师：对。大家跟我说——欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

　　生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

　　师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。

　　〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕

　　现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

　　(生自学。教师巡视。)

　　〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕

　　〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕

　　师：看好了吗?找好的请举手。请你说。

　　生：静。

　　师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?

　　师：清、绿。

　　师：(板书静、清、绿)

　　漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　生：漓江的水又静又清又绿。

　　师：对不对?还可以怎么说?

　　生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

　　〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕

　　师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水——

　　生：漓江的水静静的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水绿绿的。

　　师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

　　生：漓江的水真静啊!

　　生：漓江的水真清啊!

　　生：漓江的水真绿啊!

　　〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕

　　师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　　生：(念第二小节第二句话)

　　师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

　　生：(再念)

　　师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)

　　生：(齐念第二句)

　　师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　　生：(齐念第三句)

　　师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　　生：不能。

　　师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)

　　〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕

　　师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静，怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?

　　〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕

　　生：我好像听到漓江的水哗哗响。

　　生：我觉得漓江的水很清。

　　生：我觉得只听到划桨的声音。

　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　师：翡翠是什么?

　　生：是玉石。

　　师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　　生：瑕。

　　师：漓江的.水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?