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去年的树教学实录

时间：2020-12-24 18:01:50 语文我要投稿

去年的树教学实录

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去年的树教学实录

　　去年的树教学实录1

　　师:(媒体播放大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?

　　生:是!

　　师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!

　　生:去年的树

　　师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?

　　生:可以。

　　师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。

　　(学生自由朗读,教师巡视。)

　　师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以.

　　生:树为什么要被锯掉?

　　师:你有问题.

　　生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。

　　师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?

　　生:是。

　　生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?

　　师:你读着读着有这样的问题。还有吗?

　　生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。

　　师:这是你自己读出来的，真了不起。

　　生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?

　　师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?

　　生:对话。

　　师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?

　　(学生默读)

　　师:你数出来了?有几组?

　　生:有四组。

　　师:分别有哪四组?

　　生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。

　　(教师板书)

　　师:共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。

　　生:(齐读)

　　再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。

　　师:鸟儿回答

　　生:(齐读)

　　好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!

　　师:你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。

　　(学生自由找朋友练说)

　　师:有些同学朝盛老师看了,

　　举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?

　　(一组学生对话)

　　师:老师发现他读的时候,

　　我明年一定回来能告诉我为什么要这么读吗?

　　生:因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。

　　师:真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?

　　(一组学生练读,男生模仿了大树的语气)

　　师:你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?

　　生:因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。

　　师:不错,你的感受非常独特。从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的

　　生:深厚师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?

　　生:好!

　　师:准备.再见了,小鸟

　　(学生男女分角色读,学生模仿语气)

　　师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!

　　(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)

　　师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

　　(学生四人小组练读)

　　师:这回哪一组想先向我们来展示一下?

　　(学生展示对话)

　　师:同学们，他们这一组读得怎么样?

　　生:好。

　　师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?

　　生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。

　　师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?

　　生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。

　　师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?

　　生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。

　　师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。

　　(学生自由地练读)

　　师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。

　　生:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

　　师:我听出有点焦急了。

　　生:站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

　　师:我感受到了他心中的那份焦急。

　　生:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

　　师:你体会得真好。

　　生:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

　　师:你体会得真好。还有同学还要读?

　　生:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

　　师:你在为大树担心呢。

　　生:门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

　　师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?

　　生:好。

　　师:第一句。

　　生:站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

　　师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。

　　生:站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

　　师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。

　　生:站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

　　师:读下去。

　　生:门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

　　师:您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。

　　生:门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

　　师:再读下去。

　　生:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

　　师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。一边找一边问,

　　你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?

　　生:明白。

　　师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。

　　(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)

　　师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?

　　生:找到了.

　　师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到,是不是?找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐

　　生:站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

　　门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

　　小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

　　师:（随机采访）可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?

　　生:我的心情很焦急。

　　师:你焦急,你呢?

　　生:哦,你紧张,为大树担心。

　　师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.

　　生:我也感到非常的伤心。

　　师:你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?

　　生:是.

　　师:你们是怎么呼唤的?

　　生:大树,你在哪儿啊?

　　师:你在哪儿,还有谁?

　　生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?

　　生:大树你去哪了?

　　生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!

　　生:大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!

　　师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。

　　(出示图片)

　　师：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。(出示最后一小节)

　　师:小鸟,睁大眼睛读

　　生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

　　师:读着读着，你又有什么问题了?有那么多问题呀!

　　生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

　　师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。

　　生:我能够解答**的问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好,他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。

　　师:你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?

　　生:(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。

　　师:你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。

　　生:是的。

　　师:你体会得真好,还有谁有问题?

　　生:我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?

　　师:同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个看当中,你品出什么来了?

　　生:灯火是火柴点燃的,火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。

　　师:他要看看清楚是这个意思吗?不同的说法可以发表,来说吧。

　　生:因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。

　　师:他不忍心。他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?

　　生:我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。

　　师:对呀,他们多少时间没见面了?

　　生:(齐)一年。

　　师:（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。他看了一会,

　　他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。那同学们,还有谁要说?

　　生:我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。我觉得他是在沉思。

　　师:这是你的理解。还有?

　　生:他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。

　　师:对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友___大树,所以他

　　生:睁大眼睛,盯着灯火看了一会。

　　师:当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。

　　生:因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。

　　师:你说得真好。两个看当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读

　　(出示改写的最后一小节：把小鸟改成了我)

　　生:我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。

　　师:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个看字,读得盛老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?

　　生:我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。(动情)

　　师:（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?

　　生:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。

　　师:这是他的心理话。

　　生:我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!

　　师:你说得真好,你真是个有感情的孩子。

　　生:小鸟第一次看见树,他会说:

　　怎么去年强壮的树,现在会变成这样?

　　师:你对大树说话。

　　生:朋友,去年你如此强壮,现在为什么变成这样?

　　师：他真不忍心看呀。

　　生：我觉得他会说：大树，我一生能交你这样的朋友真是一大快事呀！

　　师：对呀，大树也是应该有这样的心情呀！

　　生：他第一次看的时候会说：大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。最后大树会说：大树再见了，我希望会再见到你。

　　师：这是他的心理话。

　　生：对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！

　　师：同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

　　师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）

　　生：愿意。

　　师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

　　（学生自由写，教师巡视）

　　师：写好的同学向盛老师招招手，示意一下。好来，请你先说吧。

　　生:我是这样写的:亲爱的朋友小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.

　　师:你写出了大树的心里话.

　　生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。

　　师:他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。真会说话。

　　生:我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

　　师:这个燃烧把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致.

　　生:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说:

　　永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。

　　师:你的话语中充满了情感。

　　生:(动情)小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了.

　　师:(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。大树就是这样来表达自己的情感的。同学们,课文学到这儿,其实我们已经学完了,但是(学生还在写)同学们,你先把大树对小鸟的这份情感暂时放一放行吗?咱们课后再继续去写,再去继续交流。刚才老师说其实我们已经学完了,但是作为这篇美丽的课文的读者,你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他的,你想对谁说,就对谁说.

　　生:我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!

　　师:你觉得愤慨是吧,你说出了你的心理话.

　　生:我想对全世界所有真诚的朋友说一句:

　　真诚是无私的,是难能可贵的'。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了,下回就没了。

　　师:(微笑)你说的真好!这是你从小鸟和大树之间的情感中受到的感悟是吗?

　　生:我想对伐木人说几句:你们为了自己的利益,砍伐了树木,可是你们是否知道,真情被你们破坏了.如果你们还有一些良知的话,希望不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了.

　　师:(高兴)你说得真好,你每次发言我都想为你鼓掌.同学们,你们也可以为他鼓鼓掌.(学生鼓掌)真的,他发言太精彩了!

　　生:我想对小鸟和大树说:你们的真情把我感动了,我也要对天下所有的人说愿你们真心珍惜友情,永远的和你们的朋友活下去。(笑)

　　师:相处下去。是的

　　生:我想对伐木人说:你们只为了自己的利益,虽然你们只砍了一棵大树,但是你们是否知道,你们迫坏了一段多么真诚的友谊啊!希望你们以后再不要这样。

　　师:对伐牧人有这样的话,其实我知道你们可能还想说另外的,不光光是破坏了友谊是吧?

　　生:我想对伐木人说:伐木人,你们是否知道,树对我们人类有很大的帮助.就想下雨天可以避雨,比如说太阳大了可以遮盖阳光,他对人类有多么大的帮助啊.

　　师:仅仅是这些吗?我知道你们还有很多很多,可以举出上百条树与人类的关系是吗?其实我刚才已经注意到了,我们的同学在关注我们的环保问题了。非常好!还有对作者说的有吗?

　　生:我想对树根说:大树走了,你不要过于伤心.它也不愿意看到我们伤心的。

　　师:好,这是你想安慰树根呢!你再说,最后一个机会给你,好吗?

　　生:我想对小鸟说:小鸟你不要过于伤心,你的朋友树永远在你身边.

　　师:真好,不错.(笑)你举了那么多次手,我真的不忍心,再让你说一次!

　　生:我想对作者说:你为什么要写这么悲惨的结局.不能写稍微(大家笑了)

　　师:你实在不忍心看到这么悲惨的结局是吗?你真是个感情丰富的孩子呀!同学们,刚才盛老师听到了你们那么真诚,肺腑的话。这节课呀,咱们通过老师和同学们,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流,对话,让我们一起真正的走进了课文是吗?

　　师:难得的是,刚才还有的人和伐木人说话,小鸟说话,和大树说话,还对作者说话.学完了课文之后,盛老师也是感慨万千,我在想啊。咱们这个世界上,人啊,树啊,鸟啊,这些万事万物都真正的交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!你们有没有这样的愿望想法呀?

　　生:(大声)有!

　　师:好,这节课,我们就上到这里。下课。

　　去年的树教学实录2

　　师：今天上课的内容叫做？

　　生：《去年的树》。

　　师：谁能把这个故事讲给大家听听。五个人举手，看来有一定难度，我们准备准备好吗？翻开书读课文，想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？

　　生：学生自由读书。

　　师：好，轻轻合上书。下面我们就用接龙的方式来讲这个故事，既然是讲故事，就是不改变故事的大致内容，自己组织好语言，我来开个头吧。我们要讲的故事叫做《去年的树》。很久很久以前，有一棵树和一只鸟儿是好朋友。谁来接着讲──

　　生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。

　　师：你说得挺好，你要是大方点，会说得更好。

　　生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。

　　师：接着讲──

　　生：日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来到了。树对鸟儿说：“再见了，小鸟，明天春天请你回来还唱歌给我听。”小鸟说：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧。”

　　师：我发现你把这篇课文读得很熟呢，还加上了自己的感情。接着来──

　　生：他回来找不着书，就问树根，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？树根说：伐木工人把它砍倒，运到山谷里去了。

　　师：好的，第一次寻找没有结果，继续──

　　生：然后鸟儿飞到山谷里的工厂里，对门先生说：门先生，你知道我的好朋友树在哪里吗？门先生说：它在工厂里面切成细条条运到村子里卖掉了。

　　师：我想给她补充一点：切成细条条──

　　生：做成火柴，运到村子里卖掉了。

　　师：然后讲什么你知道吗？

　　生：那个鸟儿向村子里飞去，在一盏煤油灯旁边坐着一个小女孩，她问小女孩：她知道火柴在哪儿？女孩说：火柴用光了，火柴点燃的灯火还在那里亮着。

　　师：就剩下灯火了，谁来把故事结尾讲完？

　　生：鸟儿盯着灯火看了一会儿，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。唱完后又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　师：好，真好。刚才呀，讲故事的同学，在不知不觉中已经把自己的感受融进了故事里。其实呀，不管是讲，是读，是听，这个小故事都感动了无数的人的心。请你们再一次翻开书。默读课文。这次请大家把那些让你感受深刻，能够引发你思考的内容勾画下来，反复读一读。想一想，你读懂了什么，感受到了什么，或者还有什么疑问，简单地记录在卡上。开始。

　　生：默读，勾画，记录。

　　师：如果写好了，可以把勾画的内容读一读，觉得差不多了，可以找到你的朋友交流交流。

　　师：到你们朋友那儿去交流一下。

　　生：找自己的朋友交流。

　　师：刚才我加入了这个小组的讨论，我觉得很有收获，我带着自己的想法去，但还没来得及说，同学们在滔滔不绝交流自己的感受。好，通过刚才的交流还有没有不能解决的疑问，或者你觉得这个疑问很有必要和大家探讨探讨。来，你说。

　　生：为什么鸟儿会对着灯火唱歌呢？

　　师：你的意思是灯火不是树，对吗？（边说边板书）还有吗？

　　生：鸟儿为什么要先看一会儿灯火，然后再唱去年的歌给灯火听呢？

　　师：为什么要看它，也就是他当时心里在想些什么对不对？还有吗？

　　生：鸟儿为什么要两次看灯火？

　　师：两次看灯火你都注意到了，跟刚才提的差不多，看来待会我们要对结尾好好品味一下。（对另一生），来，你说。

　　生：我想知道就是鸟儿唱完歌，会想些什么？

　　师：还是对鸟儿看灯火的想法，会想些什么？你来──

　　生：我觉得树根在回答问题的时候，树根跟树应该是同一个人呀，树根为什么说是他被砍倒，而不是我被砍倒。

　　师：哦，他说树根跟树是一体的，也许我们把树分成几部分，就像我们在学标点符号的对话一样，把嘴对鼻子说，眼睛对嘴说，它们之间是单独的部分。我的想法啊。还有没有？

　　生：就是为什么它看了一会灯火不直接飞走呢？

　　师：同学们，看来主要两个问题在这儿：一个是他为什么要对着灯火唱歌，一个是他对着灯火他想些什么？很好。我们很把问题放一下，看能不能随着交流的深入解决一些，现在，我们就来看一下你读懂了什么？

　　生：我读懂了一棵树和一只鸟儿是非常要好的朋友。

　　师：好朋友，我记下来。他读懂了树和鸟儿是好朋友。

　　生：鸟儿非常珍惜他的好朋友树。

　　生：我读懂了鸟儿为了给树唱歌这个去年的承诺，不惜一切代价去实现，从这里看出鸟儿很守信。

　　师：守信，而且提到了一个承诺，诺言是不是。还有吗？

　　生：伐木人把他砍倒运到山谷里去了，就说明这个人类破坏环境，这个树后来就变成灯火消失了。

　　师：你对此有什么想法？

　　生：就是说破坏环境，让很多动物失去了友情。

　　师：看，以前我们提到伐木都是讲破坏了环境，今天他从这个故事里看到了伐木破坏友情。真好，再说一下。

　　生：我读懂了鸟儿和树之间的友情很深。

　　师：他们之间的感情，我们用一个词来说：是友情很深厚是吧。体会到了是友情吗？或者我就写个情，你同意哪一种？还是友情？好。同学们，我相信还有很多很多。你们看，一个小小的故事，我们读懂了这么多的东西，真棒！我想问一下，还有哪些同学也感受到鸟儿和树之间的友情。这么多，说说看，从哪儿感受到的？

　　生：我是结合有篇文章，我发现鸟儿飞到很多地方问树在哪儿。

　　师：他不停地寻找树，你觉得是友情的一种表现对吧。还有，不同的地方都能感受到这一点。

　　生：就是鸟儿为实现诺言不惜一切代价，立即向山谷飞去……飞到村子里，看出鸟儿为实现诺言不惜一切代价。

　　师：你谈到诺言，正是有这份友情，他才坚持不懈地寻找。好，再来。

　　生：我和他的地方是一样的，是两人友情很好，树不见了，鸟儿才不惜一切代价去找。

　　师：既然说到友情很好，很深厚，相信还有地方能让你感受到。

　　生：还是那个地方，就是说他见谁问谁，你知道树在哪儿吗？特别着急，想见到树。还有他两次盯着灯火看，第一次呢，他想，这是我最后给你唱歌，我把我的诺言遵守了，希望你能珍惜这次。第二次他看就是觉得我们俩以后不会再见面了，希望你能珍惜。

　　师：孩子，你读懂得真多，而且你把刚才有同学提出的一个问题都已经解答了。

　　生：我从第一自然段感受到，鸟儿天天给树唱歌。如果他们友情不是很深的话，就不会天天给树唱歌，树也不会天天听。

　　师：发现没有，他强调一个词，什么？

　　生：天天。

　　师：这友情是一天天建立起来的，所以我们的友情需要培养。还有哪儿感觉到他们的友情？

　　生：还有从第五自然段，春天又来了，鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。如果友情不是很深。他干吗来找树呢？

　　师：是，你说得很好，是，文章的处处渗透着他们的友情，而且还有一处非常明显，就是他们分手前的那一次对话，我请一对好朋友读这一次对话。

　　生：两学生读分手时的对话

　　师：他们的对话让你感受到什么？你说。

　　生：他们对话非常真诚。

　　师：哦，你说到了真诚，有没有一点难舍呀？那我想问树是谁？那我问你啊（问刚才朗读树的孩子。）你看森林里这么多树，你真的相信鸟儿说的话吗？为什么？

　　生：我相信，因为以前的日子里，鸟儿天天都会给我唱歌，所以我相信鸟儿的话。

　　师：你说到他们之间的这种信任。再请一对好朋友来读。

　　生：一对好朋友读对话。

　　师：多么深厚的友情啊，鸟儿说了，他答应树，明年春天一定要回来唱歌给树听，我们把答应别人的话叫诺言，从哪些地方你们感受到了鸟儿他是守信的，是信守诺言的？你来说。

　　生：我是从第五自然段，春天又来了……鸟儿是信守诺言的，春天刚来，他就到这里来找他的好朋友树。

　　师：来，继续。

　　生：还有从第5自然段一直到17自然段都讲的是小鸟找他的好朋友树，最后实现了他的诺言。他找不到树了，他很着急就说明鸟儿特别想承诺自己的诺言。

　　师：他注意到了鸟儿寻找树的经过，其实刚才那位同学也是这样在谈，而且他还谈到了心情。你们发现了没有，作者在写鸟儿寻找的过程非常巧妙，主要是用了三次对话，第一次是对──

　　生：树根。

　　师：第二次──

　　生：门

　　师：第三次──

　　生：小女孩。

　　师：现在请你一个人分别扮演这四个角色，读一读这三次对话，看看你能读懂什么。开始吧，可以不读旁白。

　　生：读这三次对话。

　　师：你读懂了什么？

　　生：我读懂了每一次小鸟问树在哪里的时候，他都是用焦急的心情和语气来谈的，他在想，他

　　的好朋友树到哪儿去了？

　　师：她体会到小鸟每一次心情都很焦急。可能我们体会到这心情会有些微妙的变化，每个人的感觉可能不一样，听听他的──

　　生：而且，他会每次都比上次更着急。

　　师：他说的是下一次比上一次还要焦急，肯定还有区别，来──

　　生：我知道为什么，第一次──

　　师：咱们现在不说为什么，就说你体会到什么。

　　生：他一次比一次着急，最后特别着急伤心。

　　师：好，在着急的心情上还多了一个伤心。来，你──

　　生：树别做成火柴的时候，他其实已经全忘了，就是想见到那棵树。

　　师：说得真好。谁还想说？

　　生：我的好朋友树都变成火柴了，我还能给他唱歌吗？非常伤心。

　　师：觉得自己心里没着没落的是吗？好了，自己许下的诺言没办法实现，刚才同学们体会到鸟儿的心情微妙的变化，有焦急的心情越来越强烈，有复杂的心情在变化。但是，有一样没有变，大家都知道，你说──

　　生：他说过的承诺。

　　生：他渴望找到树的决心。

　　师：有一样没变，他一定要找到树。刚才同学们都体会得非常好，还有体会到其他吗？假如说，去年的树要拍成动画片，要四个人用声音表达心情，你能吗？就地四个人一组练习练习。

　　师：来，我们先请一组，看看他们的声音能不能展现不同角色的不同心情。来，请你们起立，其他同学闭上眼睛，倾听这三次对话，想象鸟儿寻找树的经过。准备──

　　生：四位学生分角色读课文。

　　师：同学们，睁开眼睛，他们的声音塑造的角色怎么样？

　　生：一点都不着急。

　　师：你觉得谁不着急？

　　生：鸟儿。

　　师：你觉得他这个角色演绎得不好，是吧，要不要跟他挑战一下。谁来挑战。其实，我客观评价一下，这个同学很不错，非常投入，他自己的体验和别人不一样的，应该说很不错的。请坐，谢谢你们。

　　生：又一组同学分角色读三次对话。

　　师；怎么样，掌声鼓励。

　　生：树根的对话，他应该伤心一点。

　　生：门太骄傲了就是。

　　师：你的意思是门显得有些冷漠，是吧。他见多了，就无所谓了。刚才这一段我们就过去了，同学们用声音表达不同角色时非常好。鸟儿停在了灯火前，刚才有同学问了，鸟儿为什么对灯火唱歌，灯火又不是树，你们有想法吗？

　　生：灯火是树变成火柴点燃的。

　　生：灯火是用树的躯体点燃的。

　　生：树已经消失了，但灯火是火柴点燃的，鸟儿给灯火唱歌，就是为了纪念那棵树。

　　师；同学们说得都非常好，还有同学想说，请保留你们的想法，随着我的描述，一起走进故事的情境中。（配乐）度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找他的好朋友树，然儿，树不见了。为了寻找到去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到森林，鸟儿不停地寻找，现在，他停在了油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，唱起去年唱的歌儿给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。同学们，想象一下，看着灯火，鸟儿在想些什么呢？先自己说一说。

　　生：自己说。

　　师：好，哪只小鸟把你心中的想法说出来。

　　生：我睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，我想到了，树非常可怜，被烧成了灰烬了，没了。

　　师：你是树的好朋友吗？我有点怀疑啊。还有谁说？

　　生：我睁大盯着灯火看了一会儿，觉得树怎么变成火柴了呢？

　　师：这样说，，我睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，你真的是树吗？你已经变成了火柴了吗？你在频频点头，我这样说可以吗？来，接着──

　　生：接着我唱起去年唱的歌给灯火听，然后盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　生：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，树啊，我知道当你燃烧的时候，这就是你生命的尽头了，这是我最后一次给你唱歌了，你可要认真听，等到化为灰烬的时候，你就什么也听不见了。接着，我就对着灯火唱了一会儿，唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，树啊，我唱的好吗？这可是你最后一次听我唱歌了，我唱得好吗？我就飞走了。（掌声）

　　师：你真棒！充满了深情。还有同学想说吧

　　生：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，树啊，我们又见面了，我们要遵守咱们的诺言，接着我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，这是我最后一次给你唱歌了，我就飞走了。虽然我们见不着面了，但是我能遵守诺言，我很高兴。

　　>师：真希望飞走的鸟儿的生活会像以前一样快乐。好了，同学们，看看你们的想法已经有了，这两个问题在同学们的表述中好象已经有了答案，如果你不满意，回家可以和爸爸妈妈朋友们商量。刚才都是你们的感受。你们瞧，作为一个成年人的我，在读到这个童话时，有这样一个发现，鸟儿和树的人称代词是不一样的，树是单人旁的他，鸟儿是女字旁的她，所以啊，我读的时候感受和你们还有些不一样，以后等你们长大了，再读到这个童话，不知道有怎样的感受？好了，我们来看另一篇童话。合上书。

　　（听不出来，只能猜测，大概投影在放一个童话故事。）

　　师：想象一下，百蝴蝶会说些什么，一会儿我们听听同学们能编出哪些结尾来？开始。

　　生：自编故事结尾。

　　师：来，把你们编的结尾与大家分享一下。

　　生：白蝴蝶跟着红气球一起上到天上，红气球说，好蝴蝶你别跟着我，再上去，你就没有氧气了。可白蝴蝶说，我要永远和你在一起。

　　师；哦，选择了永远在一起。这是他编的结尾。

　　生：这个蝴蝶就跟着气球一直往上飞，树上掉下一个东西把气球砸爆了，蝴蝶很伤心。

　　师：这真是个悲惨的结局。有不一样的结尾吗？

　　生：白蝴蝶跟着红气球飞上了天空，飞出了地球，看见了无数星星。

　　师：（学生笑）童话可以想象的，他们看到无数的星星，一起过着快乐的日子。再请个同学来。

　　生：白蝴蝶和红气球一起往上升，气球被挂在树枝上了，他们永远在一起了。

　　师：他选择的比较圆满的。我们来看看作者原本的结尾。白蝴蝶和去年的树有什么相似之处？