品才网>语文>广玉兰教学实录

广玉兰教学实录

时间：2022-07-01 22:32:54 语文我要投稿

广玉兰教学实录

　　导语：广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。"无法用语言文字准确形容"写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。下面是小编给大家整理的广玉兰教学实录内容，希望能给你带来帮助!

广玉兰教学实录

　　广玉兰教学实录1

　　师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

　　生（齐读）：广玉兰

　　师：广玉兰，哪有一点花的气息，硬梆梆的，倒像扔了一块大石头。

　　师：谁来读？

　　生（感情朗读）：广玉兰。

　　师：你为什么这么读？

　　生：这样读可以表现对广玉兰的赞美。

　　师：还有谁想读？

　　生（感情朗读）：广玉兰。

　　师：告诉大家你是怎么读的？

　　生：我想读出对广玉兰的喜爱之情。

　　师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读

　　生（齐读）：广玉兰

　　师：记住，我们语文朗读最讲究一个情字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用情去读。板书：情

　　师：下面老师检查一下，看看这篇课文的生字你们是不是会读了，有信心通过检查吗？

　　出示第一组四个生字词：概括、质感、林阴道、弹性

　　分别指名读。

　　师：同学们读得很准。在这四个词语中，你有要提醒大家特别注意的读音吗？

　　生：弹是多音字，弹性的弹读tán，不能读成dàn。

　　生：性是后鼻音，不能读成前鼻音xìn。

　　生：阴是前鼻音，不能读成后鼻音yīng。

　　出示第二组五个生字词

　　⑴盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

　　⑵圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

　　⑶再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

　　师（指婴儿一词）：谁来读？

　　生（粗声读）：婴儿。

　　师（笑）：听起来一点儿不像婴儿，起码是壮年。

　　学生立刻明白，举起一片小手。

　　指名再读。

　　师：你为什么这么读？

　　生：因为婴儿刚生下来，非常娇嫩，所以要读的轻柔。

　　师：请你把第⑴句读一读。

　　生齐读。读得很投入，也很有味。

　　师指名读圆茎一词。

　　师指名读孕育一词。

　　师（边写边讲）：注意孕的写法，看！大大的肚子里有个孩子。谁知道孕育是什么意思？

　　生：孕育就是生孩子。

　　师：请你读一读第⑵句。

　　师：广玉兰也生孩子吗？

　　生：孕育就是产生新一代。

　　师：你的悟性可真高。

　　师指名读第⑶句。提醒学生注意断句。

　　师：扫清了字词的障碍，请大家自由地朗读课文。

　　生自由地朗读课文。

　　师：把你最喜欢的那一段读给大家听。

　　指名朗读课文。

　　师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？

　　生自由地朗读第三自然段。

　　师：这一段主要写了什么？

　　生：写了四种形态的广玉兰。

　　生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。

　　师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？

　　生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。

　　师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？

　　生：我喜欢盛开的玉兰花，因为她的花瓣洁白。

　　生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。

　　师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。

　　师：把你的.这种感受送进去，练读这句话。

　　生：我喜欢凋谢了的玉兰花，因为看到紫红色的小颗粒，就感到了安慰，就看到了希望。

　　生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。

　　师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。

　　生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。

　　师：小蝴蝶钻进去干什么？

　　生：采蜜。

　　师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？

　　生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。

　　师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。

　　生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的羞字让我想到了广玉兰像个害羞的小姑娘。

　　师：你有很高的语文素养，从一个羞字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。

　　师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像

　　生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。

　　师：能说说自己对这句话的理解吗？

　　生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。

　　生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。

　　生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树上什么时候都有花。

　　师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

　　广玉兰教学实录2

　　师：今天，蒋老师跟大家共同学习一篇陈荒煤写的散文，一起把课题读一下(生读)

　　师：我们一起先来欣赏一下广玉兰(课件播放图片，配乐)你觉得广玉兰留给你怎样的印象?

　　生：广玉兰花十分的美丽，感觉马上就要绽放开来

　　生：我觉得广玉兰十分有精神

　　生：我觉得广玉兰的花朵特别洁白

　　师：同学们，那我们看看陈荒煤笔下的广玉兰又有什么特点?请同学们打开课文，自由地读一读，注意边读边思考，你最喜欢哪一小节?它写的是什么?

　　【点评】许多同学可能没有见过广玉兰，对这种花没有直观的感觉，蒋老师充分利用多媒体辅助教学的作用，用配乐出示图片的形式，把广玉兰花呈现在学生眼前，让学生对广玉兰花有个初步的感性认识接着又引出著名作家陈荒煤笔下的广玉兰花，看看他所写的广玉兰又是怎样的，从而自然、巧妙地引发学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。

　　师：同学们读得非常专注刚才老师巡视时发现，每一位同学都标上了小节号，这是一个非常好的习惯现在老师想看看同学们课文读得怎样?特别是一些难读的句子

　　(出示课件：那里面椭圆形的花蕊约有一寸长)(生读)

　　师：读得准确，“蕊”读得很好

　　(出示课件：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱)

　　师：这句有点难读，谁来试一试?(生读)

　　师：婴儿的“婴”后鼻音读得非常准确看来没有难倒大家

　　(课件出示：圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子)

　　师：这句就更难读了，谁来挑战一下?(生读)

　　师：好的，这么长长的一个句子，你为什么能读得这么好?

　　生：按照句子里面的意思分一分，然后能停顿一下

　　师：很好，这位同学教给了我们一个非常好的读书方法，注意停顿

　　(出示课件：再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣)

　　师：这个句子也很难，大家先自由地读一读等一会我请同学来展示?(生读)

　　师：读得怎么样?把掌声送给她

　　师：看来难读的句子难不倒大家我们来看看这些字，这里边，比较难写的“蕊”字，我们该怎么去写呢?看老师写好，在课本上自己描一描，并写一个

　　师：很好，同学们不仅写得漂亮，而且写字的时候坐得非常端正

　　【点评】高年级阅读教学，对于字词、朗读的教学，不需要再像低年级那样，逐字逐词去教认读、书写，逐句去教朗读高年级学生已经具备了一定的学习能力，可以将字词、朗读的学习放在课前让学生自己预习去完成;在课堂教学中，教师应就难认读的、易写错的字及难读的句子进行重点的指导即可。

　　师：刚才同学们在读课文的时候，最喜欢哪一小节?

　　生：我最喜欢课文第2小节

　　师：嗯这第2小节写了什么?

　　生：这一小节写的是五六月份广玉兰花的色彩与质感

　　师：花的色彩与质感，很好还有同学喜欢哪一小节吗?

　　生：我喜欢第3小节因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上有不同的形态

　　师：对，这是写花的形态(板书：花)还有谁喜欢哪一小节?

　　生：我最喜欢第4小节，主要描写了广玉兰的叶片(板书：叶片)

　　师：还有吗?你说，就直接说

　　生：我最喜欢第1小节它写的是广玉兰花开的香气(板书：香)

　　师：同学们，你看，作者是按照广玉兰的花香、花色、花形及叶片这个顺序来写的，这样文章就显得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和叶留给了我们非常深刻的印象之外，你觉得广玉兰还给我们留下了什么印象?

　　生：还有它那无比旺盛的生命力

　　师：是啊!(板书：生命力)同学们，我们现在就用心默读课文，看看课文字里行间哪些语句表现了它旺盛的生命力请同学们边默读，边画出相关的句子

　　师：好，我们来交流一下

　　生：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼

　　师：从叶上感受的生命力，还有吗?

　　生：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然

　　师：对，还有吗?

　　生：远远看上去，一株广玉兰就像阅读教学经纬是一个数世同堂、生生不息的大家族

　　师：好的，同学们找到了好几句你还有?

　　生：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎

　　师：很好同学们找到了好多描写它生命力的句子请看这一句(课件映示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族)把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族咱们来研究一下，广玉兰家族究竟有哪些成员我们来用心读读课文的第3小节，看看有哪些成员

　　生：这个家族成员有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的正盛开着，还有的花瓣已凋谢

　　师：找的真准啊!我们再来读读这小节，看看这四个成员中，你最喜欢哪个?放声来读一读，待会儿交流(生读)

　　师：你喜欢谁?

　　生：我喜欢含羞待放的广玉兰花因为它鲜嫩可爱，很让我喜爱

　　生：我觉得含羞待放的花很可爱

　　生：含羞待放的广玉兰感觉就像仙子要出逃似的

　　师：说得真好越来越形象生动了同学们关注到这个含羞待放了吗?我们平时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗?

　　生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象

　　师：是啊，多么可爱呀带着这种感觉读一读

　　生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰

　　师：为什么喜爱啊?

　　生：因为刚刚绽放，几只小蜜蜂就进去采蜜，用小蜜蜂来衬托出花的可爱

　　师：你看看他多会读书啊衬托，这里面除了花的可爱，还衬托出什么?

　　生：这里除了衬托出花的可爱，其实还写出了花的香，正是刚刚开花的花香引来了小蜜蜂

　　师：是呀，文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力谁来把它读一读?(生读)

　　师：我觉得还不够迫不及待!谁再来读?(生读)

　　师：我已经感受到了一种迫不及待，要赶快进去了继续交流

　　生：我喜欢盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱盛开的广玉兰花让我觉得很甜蜜、很圣洁

　　师：说得真好

　　生：我觉得盛开的广玉兰花非常的可爱

　　师：课文中是怎样写的?

　　生：把盛开着的广玉兰花比成了婴儿的笑脸，讨人喜爱

　　师：你见过婴儿的脸吗?

　　生：见过

　　师：什么样的感觉?

　　生：嫩嫩的

　　师：还有吗?什么样的感觉?

　　生：很柔嫩

　　生：很光滑

　　师：看到这样的笑脸你会怎样?

　　生：我会忍不住去摸一摸

　　师：好，带着这种喜爱的感觉读一读这段文字

　　师：同学们还喜欢哪种形态的广玉兰呢?

　　生：我还喜欢凋谢了的广玉兰虽然它凋谢了，但是她还孕育着新的`生命

　　师：还有喜欢这一句的吗?

　　生：我也喜欢凋谢了的广玉兰花因为虽然花瓣谢了，花蕊挺立枝头，感觉还很坚强

　　师：是啊，同学们，喜欢盛开的花不稀奇，我想喜欢凋谢的花只有作者陈荒煤和我们了你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了，就像一个大家族中的谁呀?

　　生：我觉得像老人

　　师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的——

　　生：别人的崇敬

　　生：我觉得它像老师，把自己的知识教给了下一代

　　师：是呀，这就是一种生命的延续

　　生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代

　　师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了;也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫——

　　生：生生不息

　　【点评】对课文中一些新词语的理解，其途径和方法很多，有的是老师直接告知，有的是利用工具书，有的是问同学、家长等等，而蒋老师是让学生联系上下文，在具体的语境中弄懂词语的意思这种解词的方法要在课堂教学中多用，教给学生自学的能力

　　师：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态有的——

　　生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱

　　师：有的——

　　生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长

　　师：有的……有的已经完全盛开了

　　生：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱

　　师：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢?

　　生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子

　　师：远远看上去，一株广玉兰就像是一个——

　　生：(齐)数世同堂、生生不息的大家族

　　师：同学们，多好的一个大家族啊在你的眼前，你仿佛就看见了这

　　课例展台

　　阅读教学经纬

　　个家族中的每一个成员含羞待放的是——

　　生：含羞待放的是一个害羞的小姑娘

　　师：刚刚绽放的是——

　　生：刚刚绽放的就是可爱的婴儿

　　师：好的，那盛开着的呢?

　　生：盛开着的，就像这个家族中的中年人，像爸爸、妈妈

　　师：那凋谢的又像谁呢?

　　生：就像这个家族里的老人

　　师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀同学们，就在同一棵树上，广玉兰就有这么多不同形态的花同时开着课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊?

　　生：我觉得这个作者还用了多种修辞手法比如说，刚刚绽放的花很香，但他没有直接去写，而是写几只小蜜蜂迫不及待地往里钻，以此来写广玉兰花开时很香

　　师：我相信，如果我们在习作时也能用上修辞手法的话，我们写的这一段话也会很精彩的

　　生：我会学习他总分总的写法

　　师：非常好!这个同学有一双慧眼其实，总分总，对我们高年级一点都不难一旦你写了以后整体感强，这种表达的方法非常值得我们学习

　　生：他把盛开的广玉兰花写成婴儿的笑脸，感觉很天真，非常形象我要学习这种拟人的表现手法

　　生：还有要按照一定的顺序写广玉兰开花有早有迟，先写含羞待放的，接着写刚刚绽放的，然后写盛开着的，最后写凋谢的这样按照一定的顺序写，就显得有条理

　　师：是的，看来我们从不同角度都能学到非常好的表达方法课后，请同学们根据今天学的这些写法，去完成课后思考题的第4题好，这节课就上到这里，下课。

　　【总评】蒋老师执教的这节高年级的阅读课，看似平淡、朴实，如日常课一般，但却简明、流畅，细细品味，整堂课弥散着浓浓的语文味，是一节扎实、高效的语文课本节课的亮点主要体现在以下三个方面：

　　一、充分体现高年级段阅读教学的目标要求教学目标设定是否准确，直接关系到课堂教学的效益现在课堂教学效率不高的一个很重要的原因，就是教师对教学目标很模糊，没有对不同年段、不同教材的目标任务有个准确的定位，许多都是依据教参而定特别是课时目标更不明确，往往是跟着感觉走，别人怎么教，我也这样教因此，许多的教学环节设计、教学措施及教学手段的运用，不是为了更好地完成教学目标任务，而是为了课堂气氛的活跃、为了课的“好看”，其实质是耗时耗力的低效课蒋老师这节课，其高年级的年段目标、第一课时目标定位都很准确：一是对字词的处理，不再像低、中段的去逐字、逐词识写、讲解，而是重点关注那些难读、易写错、难以理解的字和词;二是初读课文时，重点指导学生读好难读的句子;三是高年段的第一课时教学，不能仅仅完成字词教学、读通顺课文，而应在此基础上能整体把握文本，多花时间让学生走进文本，去品读感悟，去学习作者是怎样表达的蒋老师这种明晰的教学目标定位及课时任务的分配，很值得我们去借鉴

　　二、较好地利用文体资源进行教学《广玉兰》是篇典型的状物散文，文章语言优美，描写细致、形象，是学生感受散文这个文体、学写状物类文章的极好范本因此，在教学中要充分用好这个“例子”蒋老师在这节课中拿出许多时间，特别注意引导学生关注重点段第3小节的写法，让学生在读中品悟作者遣词造句的精准、生动，在揣摩中感受、理解作者对广玉兰开花时各种形态描写的细致、形象随后，蒋老师又进一步引导学生研究作者是怎样写的：一是按照待放、绽放、盛开、凋谢的花开花谢的顺序来写，显得很有条理;二是采用了拟人、比喻的修辞手法，使得描写更生动、形象;三是运用总分总的构段方法，形成首尾呼应最后，蒋老师进行很好的读写迁移，要求学生课后观察一种喜爱的花，学习本文作者的写法，写出这个花的特点蒋老师这些教学环节的设计，倾注了他智慧的思考，不仅体现了高年级阅读教学的要求，而且也很好地体现了不同文体独特的教学要求

　　三、放手让学生自读自悟《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”高年级学生已具备一定的阅读能力，因此，在教学中教师要舍得拿出大量的时间，让学生自己去阅读、体验、品悟，切忌教师自个儿在讲台上分析、讲解，把自己对文本的理解或教参上的理解生硬地灌输给学生我们欣喜地看到，蒋老师将课堂的时空留给了学生，在他的引导了，学生自己去经历阅读、思考、品悟的言语实践过程如，他设计了这样一些问题：作者是怎样写广玉兰有着无比旺盛的生命力的，你是从哪些地方感受到的?你最喜欢广玉兰花开的哪个形态，说说为什么?盛开着的广玉兰非常香，作者是怎样写的?蒋老师抛出这些问题后，没有自己直接去讲给学生听，而是让学生带着这些问题走进文本，去研读、去解决问题，学生从各自不同的体验、感受说出了自己的见解，从而培养了学生阅读、分析、理解的能力。

【广玉兰教学实录】相关文章：