口算除法教学实录

时间:2022-07-01 22:11:52 语文 我要投稿
  • 相关推荐

口算除法教学实录

  引导语:口算是数学工作中非常重要的一环,那么有关口算除法教学实录哪里有呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!

口算除法教学实录

  口算除法教学实录模板

  教学内容:义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80。

  教学目标:

  1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。

  2、使学生经历探究口算算理的过程。

  3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

  教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

  教学难点:理解用整十数除的口算算理。

  教学过程:

  一、复习。

  1、口算。

  9×( )=270  (  )×3=900   7×(  )=210    560÷8=

  270÷9=     900÷3=          210÷7=          5600÷8=

  2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。

  80÷2=40

  二、创设情境

  师:同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。

  三、探究新知

  1、教学例1

  (1)提出问题,寻找解决问题的方法。

  师:瞧,学校买来了什么?(出示例1(1)情景图。)

  师:从中你能获取什么数学信息?根据这些信息你能提什么问题?

  师:怎样解决这个问题?

  (2)列式  80÷20

  (3)学生独立探索口算的方法

  师:怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。

  师:我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?

  学生可能会有以下两种口算方法:

  A、因为20×4=80,所以80÷20=4    这是  想乘算除  (板书)

  B、因为8÷2=4,  所以80÷20=4

  为什么可以不看这个“0”? ( 80÷20可以想“8个十里面有2十?”)

  这样我们就把除数是整十数转化为我们已学过的表内除法(板书)

  (4) 师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?

  把你喜欢的方法说给同桌听。

  (5)检查正误

  师:学校买来的气球可以分给几个班?

  我们分的结果对不对?请同学们看屏幕(课件演示分的结果)

  口答。

  (7)用刚学会的方法再次口算: 90÷30     60÷30

  2、教学例2

  (1)创设情境引出问题

  师:刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?想提出什么问题?

  学校买来了120面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?

  师:谁会解决这个问题?

  120÷30

  (2)小组讨论口算方法

  (3)你是怎么这样快就算出的呢?

  A、想4个30是120,也就是4×30=120,所以120÷30=4

  B、因为12÷3=4  ,所以120÷30=4

  这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗?

  都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

  我们再看看分彩旗分得对不对。课件演示分彩旗。

  师:在解决分气球和分彩旗的的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法,(板题:口算除法)口算时,可以用自己喜欢的`方法来口算。

  口算练习:240÷80     250÷50

  4、估算

  (1)探计估算的方法

  师:请同学们看屏幕。(课件显示第78、79页想一想。)

  你能知道题目要求我们做什么吗?

  你能估吗?请先估算,再把你的估算方法告诉同桌。

  (2)谁想把你的方法跟大家说一说。

  (3)总结方法 :把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。

  (4)看书质疑。P78、P79

  四、巩固应用

  赠书活动。

  师:新年到了,学校还准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。(课件出示)一共有240本书,你打算怎样捆包呢?

  生交流、做题,然后集体评订。

  五、全课总结

  师:这节课你有什么收获?还有什么问题

  自评:《口算除法》内容简单,在教学中要让学生知其然,且知其所以然,再把课上的生动、有趣,确实有一定的难度。为上好这节课,我做了精心的设计。

  1.关注数学与生活的联系,使“算”和“用”有机结合。

  数学课程提倡向生活世界的回归,强调数学教学与生活的联系,计算教学更是不能只是简单的计算,要把计算和生活应用紧密结合在一起,让学生学有用的数学。本课从例题材料(分气球)到练习设计购买方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的,它能帮助我们解决生活中的实际问题。

  2.重视算理探究过程,提倡算法多样化。

  理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。

  3.尊重学生主体,发挥学生的主动性。

  本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。

  4.注重学生良好习惯的培养,保证教学的有效性。

  好习惯是一位良师益友,有些学生往往很聪明,内容掌握的也很好,可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快,做后不检查造成的。课堂上我经常表扬认真、仔细的同学,让同学友情提示,促使学生在计算中良好习惯的养成,保证教学的有效性。

  尽管课前做了充分的准备,但仍有许多不足。这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课,好紧张,有些细节未能顾及。如:83÷20,学生汇报算法时,忘了追问“83为什么要估成80?”对学生反馈的信息处理的不太完美。同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们,若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。

  总之,一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟,它将为我以后的课堂教学借鉴。

【口算除法教学实录】相关文章:

口算除法课堂实录07-02

《口算除法》评课稿03-25

《口算乘法》课堂实录素材07-02

《口算除法》评课稿通用04-21

笔算除法课堂实录07-02

分数除法课堂实录07-02

《小数除法》课堂实录07-02

《口算除法》评课稿7篇03-25

《口算除法》评课稿(7篇)03-25

有余数除法的课堂实录07-02