威尼斯的小艇教学实录

时间:2022-07-01 20:36:01 语文 我要投稿

威尼斯的小艇教学实录

  《威尼斯的小艇》是马克·吐温撰写的文章,被收录至【人教版课标本第十册课文】26课、【长春版第七册课文】《山水风情》中。文章描绘了威尼斯这座水上城市的异国风情。那么相关的教学实录是怎样的呢?下面是小编分享给大家的威尼斯的小艇教学实录,希望对大家有帮助。

威尼斯的小艇教学实录

  师:同学们,学习一篇课文,必须从题入手。那么,从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?

  生:从课题我们可以知道,课文重点写的是小艇。

  (师在“小艇”二字下加着重号)

  生:我补充一点,课文中写的小艇,是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市,小艇特别重要。

  (师板书“水上城市”,并顺势引导学生齐读,勾画课文中的有关句子:“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)

  生:从课题前的“△”,我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。

  师:同学们说得很好,这篇独立阅读课文,就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么,从课题中的重点词(指课题上的“小艇”),我们想想,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?

  (学生思考、议论,先后回答:会写小艇的样子:会写威尼斯的风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要……)

  〔引导学生抓住题眼、把握重点〕

  师:同学们是这样说的,而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文,再来回答这个问题。

  (初读课文并提出读的要求。

  要求:围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

  教师巡视、点拨后,组织学生汇报)

  生:从课文的第二自然段可以看出,作者先写了小艇的样子和特点。

  师:(板书:样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

  (学生读有关的句子)

  师:同学们注意到没有,作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句,使文章更生动具体。这三个比喻句是棗

  (教师引读)

  师:用“独木船”比喻小艇——

  生:“又窄又深”

  师:用“新月”比喻——

  生:“两头翘起”

  师:用像“一条蛇”比喻——

  生:小艇行动的轻快灵活。

  〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕

  师:请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。

  生:课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括,就是“怪有意思”。

  师:(板书:感受)“怪有意思”换个说法,可以是什么?

  (生抢答:可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)

  生:课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

  师:(板书:技术)在这一段里,有一句话,也是用来说明船夫驾船的技术的,但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?

  (生齐答:“我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”)

  〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕

  生:课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。

  (板书:作用)

  师(小结):同学们读书很认真。通过大家的议论发言,我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想,从课题的提示,从课文第一句的总述,从每一部分的容量,你认为作者详写的是哪一部分?

  〔抓住时机,适当提示,引导学生把握重点〕

  (学生齐答:是小艇的作用)

  (教师进一步提出熟读要求:联系本组训练重点“静态和动态”,默读第五、六两个自然段,思考作者又是怎么写小艇作用的。)

  (学生默读思考,分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)

  师:现在我们来比一比,看谁这个问题回答得好。

  生:作者通过写不同的人,做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。

  (教师出示小黑板上作业,要求学生完成填空练习。填完后齐读。

  填空:

  在威尼斯,商人做生意,妇女小孩去效游,老人上教堂做祷告,看完戏的人们把家回,都离不开小艇。)

  〔教师利用课前设计的填空练习,让学生了解小艇的作用,体现了读、讲、练的有机结合〕

  生:从不同的时间、不论是白天还是晚上,人们都离开不小艇,也说明了小艇的重要。

  生:从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。

  师:说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片):威尼斯的小艇一行驶,城市就——(齐答:喧闹);小艇一停泊,威尼斯就——

  (齐答:“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动,写得多好,充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。

  (教师板书:动——喧闹;静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节,巩固训练项目的有关知识。)

  师:你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生:喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文,注意一边读一边想,在脑子里浮现画面,再试着用一两句话概括我们读后的感受。

  (学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言)

  师:怎么样,看谁说得最好!

  生:威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!

  生:威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。

  生:威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!

  生:动静描写真使我有身临其境的感受!

  生:我真想到威尼斯走一走,尝尝坐小艇的美妙滋味。

  〔引导学生精读品味,以使学生获得美的享受,受到美的教育。〕

  师:(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确,美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯,东方的威尼斯!知道吗?是哪里?

  (齐答:苏州,中国的威尼斯!)

  〔教师的结语言简意赅,把爱美与爱国融为一体,很有深度。〕

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