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触摸春天优秀教学实录及点评

时间：2022-07-01 20:09:53 语文我要投稿

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触摸春天优秀教学实录及点评

　　《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，下面是小编为你带来的触摸春天优秀教学实录及点评，欢迎阅读。

触摸春天优秀教学实录及点评

　　教学实录:

　　师：美丽的春天刚刚与我们擦肩而过，回想一下，春天是什么样的呀，你能用一个四个字的词来说说吗？梵亚琳。

　　生：值得体验的。

　　师：好的你说。

　　生：鸟语花香。

　　师：王若彬。

　　生：生机勃勃。

　　师：刘洋。

　　生：万物复苏。

　　师：张裕嘉。

　　生：五彩缤纷。

　　师：不错，就像同学们你们说的那样，春天是美丽迷人的。你们看。（展示春天的幻灯片）可是，这一切对于一个盲人来说意味着什么？（什么都看不见）

　　师：真是一片漆黑。

　　师：说到这儿了，你的心情怎么样啊？伍康妮。

　　生：我为他们感到可惜。

　　师：邢向。

　　生：我为盲人感到悲伤。

　　师：王昊鹏。

　　生：我为盲人感到震撼。

　　师：你来说。

　　生：我为他们感到可怜。

　　师：不幸的是，我邻居的小孩儿安静就是一个盲童。打开书，让我们再用心地去体会一下这个发生在春天中的故事。把书打开。请同学们一边读，一边想一想，盲童安静带给我怎样的感受？自己出声读读课文，开始。（生读课文）

　　师：那你们来看看，谁能用这样的句式来说说：盲童安静的表现，令我（）……你说。

　　生：令我震惊。

　　师老师：杨欢。

　　生：令我震撼。

　　师：王若彬。

　　生：令我惊讶。

　　师：你说呢。

　　生：令我惊奇。

　　师：宋飞。

　　生：令我吃惊。

　　师：好了，那么大家看，盲童安静有哪些不可思议的表现？请你找出有关的语句好好地读一读。听清了吗？好，自己开始。（生读课文）

　　师：可以了？好。那谁来读一读你所划的词句，说说你的感受。王若彬。

　　生：我划的词句是“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下，她慢慢地伸出双手，在花茎的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”我觉得她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，她总是在花香中流连，所以我觉得她特别喜欢这个花园。

　　师：好了，对流畅的这句话谁还有不同的感受愿意读一读的？周艺馨。

　　生：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”我体会流畅这个词，我是从第二自然段里看出来的。因为他说这个小女孩整天在花香中流连，我用整天联系这个流畅。因为他说整天，那就是大部分时间都在这花香中，在花园里走来走去。所以她就熟悉了这儿的地形，然后，因为这绿地上有弯路，有直路，可是她能走得这么流畅可见她有多么熟悉这个花园。

　　师：嘿，你看她联系的生活实际去想象，难道安静仅仅是对这里非常熟悉吗？谁有不同的感受?吴康妮。

　　生：我觉得她还很喜欢这里，我从第二段的有一个流连这个词体会到，她对这里很流连忘返很舍不得这里，就连回家的时候都希望多在这里待一会儿。

　　师：好，那你们看这两句话实际上是前后联系的，对吗？那我们一起来读一读。男生读第一句，女生联系着读第二句，准备，“这个小女孩整天在花香中流连”1、2。（生读）

　　师：好，往下谁还想读一读的？王曦晨。

　　生：（读课文）我从极其准确中感受到月季花有刺，还有许多叶子。她就是非常熟悉这里能够极其准确地捧住那朵花儿。而且她说在花香的引导下，这里这花丛中有好多花，然后发出很多不同的花香，如果花香不是很准确，所以说她是熟悉这里，凭着自己的印象能捧住那朵沾着露珠的月季花。

　　师：咦，你看她体会得多好啊。你能带着你的感受再为我们读一读这句话吗？（生读）

　　师：更加令人不可思议的奇迹发生了，谁愿意读一读？姜秀琪。（生读课文）

　　师：我从她读的“竟然”这个词当中听出了那么的惊讶，还有谁可以怎么读？谁来读？孟雨。（生读课文）

　　师：好，大家一起读读，带着这种惊讶、惊叹，我们再来读读这句话。“安静的手指悄然合拢”1、2……（生读课文）

　　师：大家看，就是在这里，富有灵性的画面中，安静是个怎样的姑娘？盲姑娘对吗？蝴蝶呢？你们再对比着读读这两个词看看这句话可以怎么读。睁着眼睛的蝴蝶，自己读读看。（读课文）

　　师：此时此刻，大家替安静想一想，在她八年的生活当中，她从来都没有见到过光明，眼前是一片黑暗，她曾经用手触摸过小草，花瓣，叶片。但是她从来没有抓住小动物。这么一只小蝴蝶，她从来都没有见过，那你们想象一下，哎呀，她这时的感觉。吴康妮。

　　生：我想我觉得蝴蝶在他之间扑腾，她觉得特别害怕。

　　师：嗯，你说呢？

　　生：蝴蝶挨着她手就感觉翅膀特别软。

　　师：你说王昊鹏。

　　生：我想她一定非常好奇她在想这是什么啊？

　　师：你说。

　　生：她从来没有触摸过动的东西，哎呀她就想这是什么东西啊？我从来么有摸到过动的东西。

　　师：好的，邢向。

　　生：我觉得她手心里还能感觉到一点儿凉风。

　　师：你看你们的感受多么细腻啊。这其中有惊喜有紧张有高兴，所以说这是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方，这富有灵性的画面，这精彩的一瞬间，作者看在眼里，被深深的感动了。让我们一起来读读作者的感动。我静静地站在一旁，1、2……（生读课文）

　　师：我想，这美妙的瞬间不仅感动了作者，也感动了在座的每一个人对吗？让我们体会着当时的情景再来读一读。我静静地站在一旁，1、2……（生读课文）

　　师：令作者感动的仅仅是这一幕吗？还有哪些是不可思议的表现，让作者感动。姜秀琪。

　　生：（生读课文）我从她张望来看她可能会想到蝴蝶会飞到哪儿，蝴蝶寄托着希望。

　　师：嗯，这是她的体会，课前有很多同学对“张望”提出了疑问，说她是盲姑娘，什么都看不见，可是为什么还用张望呢？谁能回答这个问题呀？方亚玲。

　　生：哦觉得她还想看到别的地方有没有更好玩儿的东西。

　　师：嗯，你的感受呢？

　　生：我觉得她一定是在回忆刚才捉蝴蝶的瞬间。

　　师：哦？按照你的意思说，实际上她抓住那一刻陶醉了。谁还有不同的感受？宋雨霏。

　　生：她仿佛看见蝴蝶飞行的样子。

　　师：哎呦，你真会想象。

　　生：她仿佛看见无数对蝴蝶在翩翩起舞。

　　师：号，这是她仿佛看到的。同学们，你们还能仿佛看见他们怎么样吗？吴康妮。

　　生：她仿佛看到了蓝天白云。

　　师：你说孟雨。

　　生：看到了鸟儿在飞翔。

　　师：你说呢。

　　生：她仿佛看到了参天大树。

　　师：嗯，形象。那我们把刚才想象的画面读出来，许久她张开手指，1、2……（生读课文）

　　师：好，你们自己再读读这句话，看看都可以怎么读，开始。（生读课文）

　　师：谁来读读，带着你自己的感受。王昊鹏（生读课文）

　　生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　师：谁还可以怎么读？周博闻（生读课文）

　　生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　师：哎，你看他们俩读的，都是轻轻，缓缓的，这真是走入到了安静的心里。谁再读这句话？吴康因。

　　生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　师:对了，他重点提到了什么？读出了许久，说明她在细细地品味着这全新的经历，想象着春天，那么同学们，你们现在能说说吗？此时此刻在安静的心里，春天是什么样的？想想看，石好与。

　　生：此刻安静的心上，春天是生机勃勃的。

　　师：嗯，吴康因你说。

　　生：我觉得春天是奇特的。

　　师：哎，你为什么会有这样的感受?

　　生：因为这是她第一次感觉到春天中有一种动态让他来感受，所以我觉得她肯定会想春天是奇特的。

　　师：真是个会思考的孩子。黄柏与

　　生：我觉得对安静来说春天是令她流连忘返的。

　　师：为什么呀？

　　生：因为前面都说她是特别喜欢这个花园，那她一定很喜欢春天，她一定喜欢逗留在春天的世界里。

　　师：真不错，孟宇。

　　生：我觉得她觉得春天是富有动感的

　　师:为什么?

　　生：因为她原来都是摸摸柔软的花瓣，小草。她从来没有摸过小蝴蝶，然后她现在摸着了它会动，所以她觉得是富有动感的。

　　师:好的，就在安静放飞蝴蝶的这一瞬间，给她带来了无尽的向往与遐想。同学们，你们再看一看课题，能不能深情地读一读这个课题，自己先在心里反复地诵读一下。

　　生：17触摸春天

　　师：谁来读，兴向

　　生：17触摸春天

　　师：好，李奢

　　生：17触摸春天

　　师: 周博闻

　　生：17触摸春天

　　师: 哎，她读得那么轻缓，有着幻想，杨灵

　　生;17 触摸春天

　　师：哎，她读得那么热烈，她热爱春天，蝴蝶放飞了，它飞走了。可是留在安静心中的是？

　　生: 一条美丽的弧线。

　　师：在她8岁的人生一定会划过一道...

　　生:极其优美的曲线。

　　师：好，就让我们再来体会这种蝴蝶给她带来的美好，再来完整

　　地读读这一句话，自己先读读。

　　生：此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。

　　师：拢住了蝴蝶的这一刹那，让盲童安静有了新的希望，她对春天也有了更美好的梦想，多么美妙啊，让我们一起，再来随着音乐，有感情地读读这个自然段，可以吗？好，准备，在春天的深处，一，二

　　生：在春天的深处，安静细细的感受着春光，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。

　　师：虽然盲童安静她看不到这一切，但是她在用全身心感受着这春光，她与春天是心与心的接触，是心与心的呼吸。这动人的一幕，作者看在眼里，她没有去惊动安静，可是心中的感慨却像起伏的波浪一样，真是不吐不快，读读这句话，谁都有...

　　生：谁都有生活的权利，只要（），谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师: 好，同学们扣上书，想一想，能根据你的理解，把这句话填充完整吗？想一想，把语言组织一下。杨宁

　　生: 我觉得括号里可以填热爱生命。

　　师:这样，你就带着感情把这句话完整地读读

　　生:谁都有生活的权利，只要热爱生命，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师：真好，我相信你也有了同样的感受。还有吗？范海宁

　　生：谁都有生活的权利，只要有不屈不挠的精神，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师：真不错，还有没有同学有不同的理解。田青

　　生：谁都有生活的权利，只要珍惜生命，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师：好，让我们去珍惜生命，热爱生命，你是怎么填的，还有不同的吗？吴康因

　　生：谁都有生活的权利，只要对生活充满希望，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师：对，充满希望，实际上就是在说我们要热爱生活，好，大家看看，在安静，在盲童安静的缤纷世界中，有...,有....,还会有什么？让我们展开想象，把自己想象到的内容在小组里说一说。一会儿，我们派一个代表，把大家的发言组织在一起，完整地说说这句话，听清要求了吗？好，小组开始，（老师下到各组指导）每人说一个，然后再让一个人把你们的发言重复一下，再特别完整特别连贯地说出来。对，等前面那个人说完整，在安静的缤纷世界中，有什么，有什么，还有什么?你说老师我还可以说得更多，可以超过三个。。。有什么，你说的，在盲童安静的心中，她开始有了张望，有了苍天大树，有什么，有什么...对吗，你说的呢？

　　生：我说的是，有鸟语花香，

　　师：对啦

　　生：有苍天大树

　　师：对。

　　生：有小鸟在枝头叫。

　　师：挺好，你看你们这组有声有色，而且有看到高处的景象，有低处的，有流动的，有静止的，多好，然后再选一个代表，能把几个人的发言组织在一起，他说说，我们帮他听听，纠正纠正，明白了吗?（组内指导）

　　师：你们是在选代表，都想去，那你们还是选个代表，你们选的代表是谢方源，让谢方源记住了，然后让他来说行吗？（组内指导）

　　师：可以了吗，好，哪个小组的代表先来说说？吴康妮

　　生：在安静缤纷的世界中，有蓝天白云，有绿树鲜花，还有鸟儿的歌声。

　　师：诶，这个小组的讨论不错。王洛宾你们组

　　生：在安静缤纷的世界中，有翱翔在天空中的小鸟，有苍天大树，还有那些善良的人们。

　　师：诶，他们还用最快的速度给写下来积累下来，宋玉飞你们组。

　　生：在安静缤纷的世界中，有天空中翱翔的鸟儿，有苍天大树，有花丛中翩翩起舞的蝴蝶，有草地上可爱的小草，还有天空中的蓝天白云。

　　师：你看他们组的想象力多丰富，脱口而出说了几个？

　　生（齐）：5个

　　师：好了，那么大家看，同是盲人的凯伦凯勒，翻到85页，我们昨天读的一片小短文，请你们快速浏览一下，想一想有什么？有什么？还有什么？

　　师：哎，看过之后同桌的两个人互相说说

　　师：好，可以了吗？好，冯一维

　　生：在海伦凯勒的缤纷世界中，有树叶的精巧的对称图形，有小鸟在枝头讴歌，有小溪的清凉的水

　　师：真好，还有吗？江修琪

　　生：有油块的光润的细皮，有松树的粗糙的凹凸不平的硬皮，还有花朵的美妙般的丝绒般的质地。

　　师：好，你们也把这美丽的景象留在自己的心里。大家快看，认识吗（出示课件）？

　　生（齐）：千手观音

　　师：这其中十几位的聋哑姑娘们的缤纷世界中有什么？有什么？还有什么？自己先静静的想一想。我想起一个就说一个，想起两个就说两个啊，郑纪寒

　　生：在这些聋哑姑娘的缤纷世界中，有观众的鼓掌声

　　师：好的，你说

　　生：在这些聋哑姑娘的缤纷世界中，有美妙的音乐

　　师：恩，邢项

　　生：在这些聋哑姑娘的缤纷世界中，有优美的舞姿

　　师：好，刚才他们几个人说的有带声的，还有什么？静止的，你呢？

　　生：在这些聋哑姑娘的缤纷世界中，有他们五彩的梦想

　　师：哟，太好啦，谁能完整地再把这句话说说，在这些聋哑姑娘的缤纷世界中，王希存

　　生：有优美的舞姿，有美妙的音乐，还有观众的鼓掌声

　　师：好了，让我们再来有感情地读一读作者所明白的道理，谁都有生活的权利，1、2

　　生（齐）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

　　师：就让我们带着热爱生命，就让我们带着这个热爱生活的精神，去，怎么样？去创造一个属于自己的缤纷世界，你们看，这个故事就发生在美丽的春天里，故事虽短小，但是很动人，而且还带给我们很多什么？很多感触，同学们你们能不能带着此时此刻自己的感受美美地再读一读这篇课文，好吗？谁来读？我请第一位同学，黄雅玲

　　师：因为张老师最欣赏她什么？美妙的音色，由你来选下一个同学来读下一一个自然段

　　生：由于我欣赏她精彩的发言，真好，你向别人学到了长处。

　　师：等会儿，让她先选完人好吗？

　　生1：我选吴康妮，我觉得他的大胆

　　生2：我选邢项，我觉得他读课文很有感情，

　　生3：我选冯博玉，因为他读课文的时候总是能做出一些表情

　　师：恩，他观察仔细

　　生4：老师彭克也读课文很有感情

　　生5：倪妮她读课文声音洪亮

　　师：你看他们都说出了自己欣赏的原因，你准备好了吗？请在座的同学们也要随着他们的朗读再去细细地品味一下，好，音乐起再开始

　　生1：17触摸春天，邻居的小孩安静，是个盲童。

　　生2：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　生3：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　生4：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　生5：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　生6：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　师：我特别不忍心打断你，王博彭起立，注意这句话，此刻安静的心上，还有是划过一道极其优美的弧线，你再读读，会比刚才读得更好

　　生6：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　师：我们一起读读这句话，王浩鹏你再听听，此刻安静的心上1、2

　　生（齐读）：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　生7：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　师：在这个安静的春天当中我们不仅结识了盲童安静，也结识了盲人海伦凯勒，他对春天也有着自己独特的感受，翻到85页，我们一起来听一听他对春天的倾诉。

　　师：我是个盲人，但是，我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西，我能摸出树叶的精巧的对称图形，我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凸凹不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐地颤动。小溪的清凉的水从我撒开的手指间流过（课件显示小溪），使我欣慰，松枝或绵软的草叶铺成的葱荣的地毯比最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬一一在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的戏剧。这戏的动作是在我的指头上流过的。

　　师：你们喜欢海伦凯勒吗？

　　生：喜欢。

　　师：同学们回到家，老师在这儿留个作业，你们可以去找一找有关海伦凯勒的书，比如说《假如给我三天光明》，你们再去读读相信你们不仅能够感受到自然界春天的美好，更能她们对生命的这种热爱，对生命中春天的向往。

　　师：好了，这节课我们就学到这了。

　　专家点评：

　　老师们，大家好！课前，张秋玥老师就自己的教学设计谈了三点思考，我非常赞同。从课堂教学的实际来看，这三点想法也得以较好的体现。在此，我不再一一赘述。下面，就这节阅读教学我想着重谈三点新的感受。

　　1、一个优秀的教师要善于利用自己良好的语言功底，给予学生潜移默化的语感培养。大家都知道，学语言需要一个良好的语言环境。因此，在语文课上，我们要求教师要锤炼自己的语言，时时处处给学生以表率。在这节课上，我们听到张老师的语言不仅规范准确，而且口语表达自然流畅，声情并茂。在关键处，教师精彩的语言巧妙地拨动了孩子们的心弦，使孩子们在对文本的学习中不自觉地融入了自己的情感。这就是语文课上，孩子们应该感受到的语言的魅力，这种影响对他们来说终身是受用的。

　　2、教师尊重学生在学习过程中的主体地位，课上让学生充分自主地参与学习实践。语文是一门实践性非常强的学科，要提高学生的语文素养就必须注重学生的语文实践活动。在这节课上，张老师循循善诱，于不知不觉中把学生带入情境，引发孩子们自主的实践。在听、说、读、思、议等活动中充分地去理解文章内容，体会思想感情。如课上安排学生读书，从课开始的全体参与的自由读到课中反复指名学生练读文章的精彩语句。在课即将结束时，再次由学生推荐小伙伴分自然段为大家美美地诵读，让坐着的孩子在欣赏中进一步的感悟文章内容，积累文中语言。这些操作都体现了老师以学生为本的思想。课堂教学中敢于放手且善于放手，使学生在自主的实践中逐步提高了语文能力。

　　3、突出学科特色，扎扎实实地进行语言训练。语文，姓“语”名“文”。在学习中，引导学生学语言、用语言永远是我们语文教学中的重中之重。紧扣课文内容，教师安排了几次精彩的语言训练。如入课，一句“春天的回忆”唤醒了学生脑海中的词语积累，听着孩子们如数家珍般的汇报。春光明媚，姹紫嫣红，桃红柳绿，春风和煦，我不由得为老师叫好为学生叫好。因为，在课上，老师能为孩子们搭设这样的展示平台，难能可贵。学生平时注重语言积累，在长期积淀的基础上才有了今天这样的风采展示，这怎能不令人高兴呢？再如，课上教师打出了几张文字片，要求学生根据课文内容和自己的想象把句子补充完整，使学生在畅所欲言中提高了表达能力。值得一提的是，课文研读到最后，教师请学生联系安静的经历，联系海伦凯勒的生活，联系聋哑姑娘的表演来练习说话。老师为孩子提供了这样一个句式，“安静的缤纷世界中有什么？有什么？还有什么？”“海伦凯勒的缤纷世界中有什么？有什么？还有什么？”“聋哑姑娘的缤纷世界中有什么？有什么？还有什么？”。在这个说话练习中，学生再次深刻地领悟了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话的真正含义。

　　4、注重情境渲染，加深学生内心体验。感悟文字，体会安静内心多姿多彩的世界，是本课教学的一个难点。如何突破呢？我们看到张秋玥老师充分利用了情境渲染这一感性的教学手段。比如，当孩子们读到“睁着眼睛的蝴蝶，被盲女孩神奇的灵性抓住了”这一句话时，老师点拨“蝴蝶是……？”，学生接“睁着眼睛的！”，“安静是……？”，学生说“盲女孩！”。老师引导“那就这样对比着，读出你的感受吧！”。继而，老师又诉说“八年来，安静生活在黑暗之中，尽管她触摸过花朵、小草、叶片，可翩翩起舞的蝴蝶是什么样儿？她全然不知。今天，就让我们从盲童的体验说起，当她拢住蝴蝶的一瞬间她会有怎样的发现与感受呢？”。就这样，在老师生动的描述与启发中，学生自然地进入了角色，较好地体会出了安静当时的惊喜、紧张与不安。

　　除此之外，在这节课上，我们看到多媒体课件的使用恰到好处，师生交流平等和谐，营造的学习氛围宽松美好。这些，都是现代教育教学理念在课堂教学中的较好体现。

　　老师们，课堂教学是预设与生成的产物，是遗憾的艺术。在这堂课上，我感到学生在品味词句的过程中，还缺少进一步的深入理解与思考。尤其是入课不久，在安排学生自主学习时，没有给孩子们一个静心默读、批画思考的时间，直接进入了对重点语句的诵读，这个环节显得有些仓促。

　　以上，是我听课后的一些所思所得，不妥之处，还敬请老师们批评、指正。谢谢大家！

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