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心声教学实录

时间：2020-12-24 16:32:43 语文我要投稿

心声教学实录

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是小编为你带来的心声教学实录，欢迎阅读。

心声教学实录

　　一、导入课文

　　师：今天，马老师不远千里从辽西来到我们桓仁县东山中学，目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？

　　生1：我想从马老师身上学到更多知识。

　　生2：我希望自己能在公开课上有出色的表现。

　　生3：听我们老师说这位马老师口才很好，我想见识一下是不是真的。

　　（众生大笑！）

　　师：刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话，倾听一下他的心声，大家说好吗？

　　生（众）：好！

　　二、理清故事情节

　　师：请问，同学接触过小说这种文学体裁吗？

　　生（众）：接触过。

　　师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？

　　生1：人物、故事情节、环境。

　　师：非常正确，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。大家回顾本单元：面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——

　　生2：诸葛亮！

　　师：发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——

　　生3：美猴王！

　　师：可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。

　　师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适？

　　生4：四集！拍四集！

　　师：有依据吗？为什么？

　　生（杂）：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。

　　师：好，有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座。

　　（生结合原文确定顺序。）

　　（课件展示。）

　　第一集

　　公开课讲凡卡李京京主动请缨

　　为荣誉保效果程老师断然拒绝

　　师：什么叫主动请缨？

　　生5：主动请求任务。

　　师：在小说中李京京主动请求什么任务？

　　生6：公开课朗读课文《凡卡》。

　　师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？

　　生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。

　　师：为什么“不安”？

　　生8：担心没有机会。“扭动着身子”也许是想让老师注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。

　　师：李京京很自信吗？文中有个叠词可以看出来，谁发现了？

　　生9：结结巴巴！

　　师：李京京的愿望得到满足了吗？

　　生10：没有，程老师不让李京京朗读课文。

　　师：从哪里可见是“断然拒绝”？

　　生11：“干干脆脆”！

　　师：什么意思？

　　生12：就是没有商量，没有余地！

　　师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？

　　生13：因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。

　　师：大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问：后来怎样呢？用评书的语言就是：请看下集分解。

　　（课件展示。）

　　第二集

　　回家路上读讲义引起亲情友情回忆

　　小树林里念课文触发淳朴真挚感情

　　师：在班里朗读，嗓子沙哑，没有知音，李京京到哪里去了？

　　生1：在树林中练习朗读。因为大树不会嫌弃他吧。

　　（众生大笑。）

　　师：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？

　　生2：是因为文章中凡卡的经历与李京京相似。

　　生3：读《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。

　　生4：如果用数学的语言，叫“两人在情感上有交集”；用物理学的语言，叫“两人在情感上产生共鸣”！

　　师：精彩！

　　（师生鼓掌。）

　　师：那么如果我们用文学的语言，也许我们还会想到唐代大诗人白居易的名句——同是天涯沦落人——

　　生（众）：相逢何必曾相识！

　　师：李京京觉得文中的“凡卡”就是自己。京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷，还想起谁了？

　　生5：想起了好朋友妮儿。

　　生6：想起了和妮儿一起在乡下无忧无虑、自由自在的生活。

　　生7：和妮儿摘桑果、吃桑果。

　　生8：还想念爷爷。

　　师：想起了爷爷，也就是他渴望得到——

　　生（众）：亲情！

　　师：想起了妮儿，就是他渴望得到——

　　生（众）：友情！

　　师：那么，后来还有什么插曲吗？请看第三集。

　　（课件展示。）

　　第三集

　　放学后指点同学不足李京京真情流露

　　窗外边没有资格纠正赵小桢认为妒忌

　　师：第二天放学后发生了什么？

　　生1：京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑。

　　师：在哪里指点的？

　　生2：教室窗外。

　　师：为什么不进教室？

　　生3：没资格。

　　师：他认为赵小桢读的有什么不对？

　　生4：没有真情实感，不是用心去读的。

　　师：李京京纠正同学朗读的错误，被同学怎样嘲笑？

　　生5：第38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”第39段，“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说‘不对’，那就是真的错了……”

　　师：李京京不顾同学嘲笑纠正同学错误的朗读，此刻他是怎么想的？

　　生6：他渴望得到老师、同学的认可。

　　生7：他希望大家理解和尊重他。

　　师：那么，李京京在公开课上到底读没读课文呢？请看第四集。

　　（课件展示。）

　　第四集

　　公开课上指定者不敢读程老师受窘

　　关键时刻勇敢举手李京京以情感人

　　师：经过这么多波折，“千呼万唤始出来”，这堂公开课在老师、同学们的期盼中终于开课了。那么公开课开始时是一种什么样的情景？

　　生1：只有林蓉举了手，余下的同学都没有按照安排做。

　　师：赵小桢为什么没举手？

　　生2：她紧张、害怕。

　　师：程老师又为什么不让李京京读课文？

　　生3：李京京嗓子沙哑，程老师害怕读不好影响教学效果，从而影响学校荣誉。

　　师：公开课结果如何？谈谈你的感受。

　　生4：李京京深情的朗读打动了所有的人，他成功了。嗓子不好但感情真实也可以赢得人心的。

　　师：说得好。没想到课堂上与程老师的想象截然相反：安排好的没用上，不被看好的却取得了成功。正所谓：有心栽花花不发——

　　生（众）：无心插柳柳成荫！

　　师：你认为怎样才能读好课文？

　　生5：感情投入。

　　师：什么地方充分证明他感情投入？

　　生6：在课堂上朗读《凡卡》时，“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。

　　师：是啊，《凡卡》打动了李京京的心弦。虽然俗话说：男儿有泪不轻弹，但后面还有一句：只是未到——

　　生（众）：伤心处！

　　师：李京京终于得到机会，在公开课上得到了机会，声情并茂地朗读了小说，尽情释放了自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等关爱的心声。

　　三、分析人物形象，多角度理解文题含义

　　师：塑造精彩的人物形象是一篇小说的主要功能和魅力所在。一个学龄前儿童，也许他并不知道《西游记》是四大名著之一，但他一定能脱口而说出孙悟空、猪八戒；三四年过去了，也许你会淡忘长篇小说《亮剑》，但那个个性鲜明的独立团团长你一定会记得，他叫——

　　生（抢答）：李云龙！

　　师：若干年之后，也许你不记得有一部表现家庭教育观念的情景喜剧《家有儿女》，但那个性情冲动、爱以“新新人类”自居的14岁的顽皮小子，你一定会立刻喊出他的名字——

　　生（抢答）：刘星！

　　师：同样，这篇小说也塑造了精彩的人物形象。通过刚才重温故事情节，那么哪个人物你印象最深呢？

　　生1：李京京！

　　生2：程老师！

　　师：假如，文中的主要人物李京京明天要转入咱们桓仁县东山中学读书，而且点名就要上咱们七年一班，而文中的程老师也调入我校任教了。对他们，你有话要说吗？

　　生（众）：有！

　　（师创设情景。）

　　1.班会：李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？

　　师：下面，我们首先模拟一次主题班会，以“李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？”为题。先请同学们再次浏览有关故事情节，然后在此次班会上各抒己见，畅所欲言。

　　我们的班会现在可以开始吗？请大家用掌声告诉我！

　　（生鼓掌。）

　　师：火车跑得快，全凭车头带，我们的班长同学在哪里？（班长站起来。）首先欢迎班长发言，鼓励一下！（师生鼓掌。）

　　班长：我代表全班同学欢迎他！这是一个温暖的大家庭，充满了团结友爱，大家说是不是？

　　生（众）：是！

　　生1：我非常欢迎李京京成为我们的一员。因为他有啥说啥，我喜欢这种性格。

　　生2：我也喜欢他，因为他朴实真诚，善良而宽容。

　　生1：还有，他自信勇敢，对生活很执著，不轻言放弃。

　　生3：李京京的确很勇敢。在课文的第52自然段，他在公开课上，没有人敢举手朗读的情况下举起了手，说明他勇敢。

　　生4：他还天真率直，赵小桢读得不好，他当众指出来，一点也没考虑可能会得罪别人。

　　生5：李京京还很执著。当他第一次要求读课文被拒绝后，没有放弃，自己偷偷在树林里读，同学们读时诚恳地提出建议，被同学们奚落后，在公开课上，冒着可能被老师再次拒绝、被同学嘲笑的可能，再一次举手请求读课文。京京从第一次要求读课文被拒绝到最后成功，经历了几次小的波折，此间他的愿望始终没有动摇过，我们不能不被他执著追求的精神深深感动，因此我真的希望他来我们班，而且我愿意和他成为同桌！

　　……

　　师：看来大家的意见比较统一，对李京京的到来都持热烈欢迎的态度，我们的班会也取得了圆满成功。让我们用掌声期待着明天李京京的到来！

　　（师生鼓掌。）

　　2.师生面对面——送给程老师的真心话。

　　师：你们喜欢程老师吗?程老师教我们语文课好吗？

　　生（众）：不喜欢。

　　师：为什么呢？程老师还很年轻，在教育岗位上的道路还很漫长。中央台有个叫“面对面“的访谈类节目，很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个叫“师生面对面”的节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声，大家愿意吗？

　　生（众）：愿意！

　　师：先想一想，你最想对程老师说的一句话是什么?

　　师：令我们稍感遗憾的是，程老师因为有事并没有来到我们“师生面对面”节目现场，面对面少了一面。在此我有一个提议，由马老师临时反串一下程老师，怎么样？——从大家的表情中我已经读出来了，同学们不太乐意，这也难怪，人家程老师长的什么样?大家回顾第一集……

　　（生找关于程老师的外貌描写。）

　　师：对，程老师是名极富个人魅力的女老师；马老师呢，是个普普通通的`男老师。论年龄，我也处于绝对的劣势，程老师二十出头，年轻漂亮；马老师呢，多大岁数？（生笑猜。）用一个电脑品牌来说那是“奔四”了。

　　师：（坐于桌后。）好了，现在我就是程老师了，“师生面对面”节目开始！你最想对程老师说的一句话是什么？

　　生1：程老师，我想对你说，我们需要平等的关爱。

　　生2：程老师，不要让我这样平常的学生消失在您的视线中，我不想坐在被爱遗忘的角落，好吗？

　　师：好的，我会改正的。

　　生3：程老师，您还年轻，在教学中有一些不足我们会原谅你的，再说您很有荣誉感，别气馁，加油！

　　师：谢谢你！

　　生4：程老师，今后再上公开课，不事先安排，好不好？

　　师：接受你的建议，下次上公开课我一定学习辽西的那位马老师，决不作假。

　　（生大笑，鼓掌。）

　　……

　　师：不知不觉，已经到了北京时间上午9点30分，导播提示我台即将播报新闻，我们的“师生面对面”节目也到此结束。在此，请允许我代表程老师对同学们送给她的真心话表示衷心的感谢！谢谢大家！（师生鼓掌。）

　　四、情感目标拓展

　　师：这节公开课，年轻的程老师也经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落，用一首歌的名字说就是：让世界———

　　生（众）：充满爱！

　　五、结束语

　　师：当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，一面反射自己人生道路的镜子。作为老师，我从“程老师”这面镜子中也看到了自己的不足。此刻，马老师的心里萌生了一个愿望：让我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天！同学们，你们说好吗？

　　生（众）：好！

　　师：好，这节课就上到这里，下课。

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