藏羚羊跪拜教学实录

时间:2022-07-01 20:17:49 语文 我要投稿
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藏羚羊跪拜教学实录

  《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的课文。文章叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历,整理了《藏羚羊跪拜》的教学实录,欢迎大家来阅读!

藏羚羊跪拜教学实录

  导入:师:同学们看大屏幕,这是什么?

  生:福娃

  对的,是08年奥运会福娃迎迎,再仔细看看,这可爱的迎迎是什么动物呢?

  生:藏羚羊

  你们知道的真多啊。我们来简单了解藏羚羊。(大屏幕)

  今天我们将学习一篇与藏羚羊有关的文章,题目是

  生齐读题

  师:跪拜,什么意思,同学们生活中会跪拜吗?

  生:在清明节会跪拜

  师:跪拜是一种礼节,即隆重而恭敬的跪而磕头,我们常常在请求、祝贺、追思的情况下会跪拜。藏羚羊,一个动物跪拜,怎么回事呢?让我们一起走进文本。

  师:同学们预习过课文,有不会读的字吗?

  生:没有。

  师:那老师来考考你们,请看大屏幕。

  生读词语,齐读。

  初读课文,梳理文章情节:

  师:这篇文章共出现几个人物形象?

  生:藏羚羊及老猎人。

  师:请同学们自己出声朗读课文,并到文中找一找在这两个人物之间发生了一个怎样的故事?

  生读课文。

  师:谁来说说看他们之间发生了一个怎样的故事?

  生1:基本上复述了文章内容。

  师:有同学能简单讲讲吗?

  生2:老猎人发现了一只藏羚羊,藏羚羊向老猎人下跪,老猎人仍然开枪了,当老猎人杀藏羚羊肚子时发现了小藏羚羊,于是埋掉了杈子枪,在藏北草原上消失了。

  师:我们一起来概括文章,首先文章中出现了几个人物形象?

  生:老猎人和藏羚羊。

  师一边板书一边完成情节梳理。

  品味阅读,分析人物形象

  师:老猎人最终在藏北草原上消失,那么在遇到藏羚羊之前老猎人是个怎样的人呢?文中有告诉我们吗?在第几小节?

  生:第3节。

  师:请同学们阅读第3节,分析老猎人的人物形象。

  生1:“肩披长发,留着浓密大胡子,脚蹬长统 藏靴的老猎人”看出老猎人很野。

  师:这些描写看出这是一个猎人的粗犷的形象。

  生2:“他无名无姓,云游四方,朝别藏北雪, 夜宿江河源,饿时大火煮黄羊肉,渴时喝碗冰雪水。”看出他生活很贫穷。

  师:他的生活居无定所。

  生3:“每次老猎人 在救济他们时总是含泪祝愿:上苍保佑,平安无事。” 看出他很善良。

  师追问:你从哪些词看出他善良?

  生3:救济他们和含泪祝愿

  师:是呀,不仅救济还含泪祝愿,可见饱含深情,确实很善良,应该怎么读?

  生读。

  生4:“那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上,身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。”可以看出老猎人是个打猎高手。

  师:对,他经验丰富,同时他也杀了很多的动物,文中有一个词“杀生”。

  师总结:在遇到藏羚羊之前,老猎人是杀生与慈善并存的。直到有一天一只藏羚羊向他跪拜。藏羚羊是如何跪拜的?能否到文中找出来读一读?

  生读

  师:让我们齐声朗读一遍,想一想,你觉得这段话中哪几个词最让你感动?

  生:(朗读……)乞求的眼神、前行两步、扑通一声跪、两行长泪

  师:从这些词语中,你读出了藏羚羊怎样的心情呢?

  生:乞求老猎人放它一条生路,给它未出世的孩子一次生的机会。(哀求的、沉重的心情。)

  师:那我们怎样把这种乞求的心情读出来呢?请一位同学试试看

  生:(朗读……)

  师:语速过快,没有把藏羚羊乞求的心情完全表达出来。

  乞求:应该适当地读得慢一点,读得深沉一点。

  扑通一声跪:是一种毫不犹豫的、坚决的下跪。应该读得略快一些,声调相对高一些。

  两行长泪:沉痛的,近乎绝望的心情,应该缓慢一点。

  “此时无声胜有声”,藏羚羊虽然不会说话,但它的神态、动作就是其无声的语言。那我们就要读出这种哀求的、沉痛的、近乎绝望的语气。请大家自由散读,边读边揣摩。

  生:(朗读……)

  师:我们集体朗读一遍。

  生:(朗读……)

  师:这是个为了自己孩子下跪的母亲,从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊向人下跪了,这样的母亲你用什么词来形容她?

  生:伟大、慈爱、神圣

  师:对于藏羚羊力求保全自己孩子性命的行为,作者是如何评价的?

  生读第7节。

  师:面对这样的跪拜如果你会怎样做?

  生:会放走她

  师:是的,如果是我们会不忍心赶紧放藏羚羊走。那么老猎人是怎样做的呢?请同学们圈画出描写老猎人的语句朗读,从这些语句中你看出老猎人怎样的形象?

  生:“猎人的心头一软,扣扳机的手不由得松了一下……他双眼一闭,扳机在手指下一动。”看出他的善良。

  师:这个画面表现了老猎人怎么样的心理?

  生:矛盾

  师:哪几个词最能表现老猎人的矛盾?

  生:心头一软,不由得松了一下……双眼一闭,扳机在手指下一动。

  师:面对藏羚羊的跪拜,他“心头一软,手不由得松了一下”说明他当时动了恻隐之心,对藏羚羊是怀有同情的;后来他还是开枪杀死了藏羚羊,因为他是一个猎人,狩猎是其谋生的途径,他不得不将藏羚羊杀死卖钱来维持自己的生命,既同情猎物又要枪杀猎物,两种心理的斗争就凸现了老猎人的矛盾。但他在开枪的时候是“双眼一闭”也表现了他的于心不忍,是他善良本质的体现。

  那么,怎样抓住这几个词,读出老猎人矛盾的心理呢?请同学来试试看。

  生:(朗读……)

  师:面对藏羚羊的跪拜老猎人的内心是杀生和慈善在一直斗争着的,此时是猎人的职业习惯战胜了内心的善。但文章结尾,最终老猎人选择了“善”,文中是具体如何体现老猎人的善的?到文中找出来读一读。

  生1:“忐忑不安”看出他的善良。

  生2:“夜里躺在地铺上他久久难以入眠,双手一 直颤抖着…… ”也看出他不安

  生3:“半途而止”他没有继续开膛扒皮,看出他的善良

  生4:“将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的叉子枪…… ”

  师:这里为什么能看出他的善?称呼小藏羚羊为“孩子”还“掩埋”

  生:表示他对藏羚羊母子的尊重。

  师:此时,老猎人彻底选择了善,看黑板,此时的善和遇到藏羚羊以前的善一样吗?

  生:不一样

  师:为什么?

  生:开始是对人善,最后是对动物和人都慈善。

  师总结:这节课,老师和同学们共同梳理了文章的主要情节,认识了文中的两个人物形象,这篇文章想表达什么呢?作者想告诉我们什么?请同学们回去思考后第二课时继续完成。

  反思:

  《藏羚羊跪拜》是一个很感人的真实故事。教材中安排内容对学生奉献爱心、保护动物意识的培养是非常有帮助的,能够体现出艺术教学中的人文思想和情感体验的重视。

  在课的准备阶段,我请学生去搜集有关藏羚羊的知识,让学生对藏羚羊有一个初步的认识和了解。从课堂的情况看,学生课外搜集知识是非常必要的,是一节课师生互动的资源,而且我发现有些学生对此很感兴趣,也可以借此培养他们多方面的兴趣。

  这节课中,我安排了比较多的欣赏与感受相关的活动,让学生在高亢的音乐声中感受、想象青藏高原的美。在丰富的图片中将想象与现实进行碰撞,让学生有更强烈的情感体验与认知,为接下来藏羚羊所遇进行强烈的反差体验。目的只有一个,就是唤起学生对人类与动物之间关系的一种反思,在他们心中留下一个更为深刻的印象:人类有爱,动物也有爱。人类和动物应该是和谐相处,人类作为地球的强者应该担负起保护动物的责任。

  通过欣赏精美的“沙图什”与悲惨的藏羚羊,让学生心中的爱憎之心油然而生。学生通过眼睛来看,心来感受,以此激发他们用栓手来保护的想法。藏羚羊跪拜的故事深深触动了学生,有的学生被猎人的残酷而义愤填膺,有的学生被藏羚羊伟大的母爱而深深感动,不禁流泪。

  我想,艺术课不仅是让学生学会一些美术方面的知识、技能,体验更多的情感,促法学生内心的一些感受和想法可能更重要吧!

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