掌声名师教学实录

掌声名师教学实录

　　导语：《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。下面是掌声名师教学实录，供各位参考。

　　一、创设情景 引入新课

　　同学们，今天有这么多的老师和领导来听课，让我们把掌声送给他们好吗？

　　生鼓掌

　　你们刚才为什么要鼓掌，想通过掌声对各位领导和老师说什么？

　　生：表示欢迎各位领导和老师到这里来听课。今天，我们就一起来学习同学们期待已久的课文，来,一起说课题。

　　生齐说《掌声》

　　师板书“掌声”

　　二、整体感知 走近掌声

　　师：什么叫掌声？

　　它仅仅是“鼓掌的声音”吗？刚才我们鼓掌有表示欢迎的意思，那么说明：掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离。我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。

　　（课件出示自读要求）

　　1、要读准字音，读通句子。遇到不认识的字，不理解的词查字典或问同学。

　　2、思考：同学们分别送给英子几次掌声？每一次掌声所表达的意思有什么不同，画出有关的词和句。

　　3、要有感情地朗读。

　　生自由朗读。

　　三、朗读感悟 走进掌声

　　1、谁来说一说，同学们分别送给英子几次掌声？你从哪里发现的？能读给大家听吗？

　　生读，课件出示第三自然段。在生读的时候，教师注意倾听，并在生读完后，及时评价与指导。（重点指导生字词）

　　2、两次掌声都在这一段话中。请同学们睁大你明亮的眼睛看一看，从哪里到哪里为第一次掌声？从哪里到哪里为第二次掌声？

　　3、请同学们在第一次掌声和第二次掌声之间画上“”。（ 课件示范）

　　4、

　　（一）学习第一自然段

　　师：通过朗读课文.先前的英子.在你眼中是一个什么样的小姑娘?

　　生1：她是一个伤心又可怜的小姑娘。

　　生2：她是一个孤独而痛苦的小姑娘。

　　生3：她是一个忧郁的小姑娘。

　　师： 就让我们一同走进先前的英子.请同学们自由朗读第一自然段.想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受?（根据汇报学习）

　　生：英子是一个文静的小姑娘。

　　师：你从哪儿看出英子很文静?（课件出示第一段的第二句)

　　师：那么，谁知道“默默地”是什么意思？

　　生1：不说话。

　　生2：一句也不说。

　　生3：一声也不吭。

　　师：英子为什么总是默默地坐着？

　　生：因为她的腿脚落下残疾。

　　你能想象英子的心情是怎样的?

　　生1：痛苦的。

　　生2：悲伤的。

　　生3：忧郁的。

　　指导读出不同的心情。

　　师：你从哪些词语或句子读出了自己的感受?(课件出示第一段的第三句)

　　生1：我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。

　　生2：我从“早上”、“最后”读出了英子孤独的心情。

　　指导读出自己的感受。

　　师：小小年纪为什么有那么多的痛苦.悲伤和忧郁?

　　生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。

　　师：谁了解小儿麻痹症？

　　生：不知道。

　　解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。

　　师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静，总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势，（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！

　　（二）学习第二，三自然段

　　师：可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，她会怎么做？

　　生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（出示句子）

　　生自由朗读。

　　师：你读出了什么，交流交流吧！

　　生1：我读出了英子很紧张。

　　生2：我读出了英子很害怕。

　　师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）

　　生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。

　　生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。

　　师：是啊，英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的？

　　生：犹豫。

　　师：犹豫中，英子又会怎样做？

　　生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：再读读这句话，你能体会英子怎样的心情？

　　生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。

　　生2：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。

　　师：最理解英子的人大概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？

　　生汇报朗读并相互评价.

　　师：在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一摆地走上了讲台。假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（理解第一次掌声的含义）

　　生1：英子，好样的！我们支持你。

　　生2：英子，别放弃，你能行！

　　生3：英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你。

　　……

　　师：你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）

　　（1）这是怎样的掌声？

　　生：（生热烈而持久的掌声）

　　（2）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。

　　生鼓掌并理解“热烈而持久”。

　　师：从这次掌声中，我们明白:掌声是一种鼓励，它能使人们战胜自卑。

　　师：把你们所要表达的感情融进朗读里吧。（指导朗读）

　　师：英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻的英子是多么激动啊。

　　师：在掌声里，我们看到。……掌声渐渐平息……。故事讲完了……（引读）

　　师：多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。（展示课文插图并配以掌声）

　　师：掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？（理解第二次掌声的含义）

　　生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！

　　生2：英子，你成功了，祝贺你！

　　生3：英子，你真棒！

　　……

　　师：原来，掌声不仅仅是欢迎、鼓励，它还是赞扬（夸奖），是尊重。（板书：赞扬）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说……

　　生1：谢谢同学们的掌声。

　　生2：同学们，是你们的掌声给了我勇气和信心。

　　生3：同学们，从今以后，我不会让你失望的，我会微笑着去面对生活。

　　师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。透过掌声，我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看见英子那被感动的心。让我们再次回到那难忘的故事会中，请自由读第2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

　　（三）学习第四，五自然段

　　师：鼓励的掌声，赞扬的掌声到底具有怎样的魔力呢？让我们看看现在的英子是个什么样的孩子就明白了。拿起书自己读读第四段。

　　生自由读第四自然段。

　　师：现在的英子是个什么样的孩子呢？

　　生1：不再忧郁。

　　生2：开朗、活泼的小姑娘。

　　生3：爱说爱笑的孩子。

　　师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

　　生齐读。

　　师：(指板书)正是这充满鼓励、充满夸奖、掌声，使英子从一个忧郁孤独的孩子,变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们一起去听听吧 。（课件展示来信）

　　四、联系实际 升华掌声

　　师：掌声仅仅是鼓励、是夸奖、是尊重吗？你认为掌声还是什么呢？请拿起笔把你们心中的感悟写出来吧。（课件）

　　掌声

　　掌声是一段欢迎词，

　　它能拉近人们的距离。

　　……

　　掌声是一种爱，

　　让世界变得温馨！……

　　学生写，展示，齐读

　　师：是啊，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。（视频）（《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起，老师和学生一起朗读。）

　　师：孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间

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