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飞夺泸定桥教学实录
泸定桥又称铁索桥，位于四川省泸定县大渡河上，相传康熙帝统一中国后，为加强川藏地区的文化经济交流而御批修建此桥，并在桥头立御牌。该桥始建于1705年，建成于1706年，是中国古代桥梁建筑的杰作，是国务院首批公布的全国重点文物保护单位。以下是小编带来飞夺泸定桥教学实录的相关内容，希望对你有帮助。
飞夺泸定桥教学实录 例1
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。
教学重点与难点：
理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，知道这首歌叫什么名吗?“长征”
你们想更了解长征吗?这节课让我们重走一段长征路——飞夺泸定桥。板题：飞夺泸定桥。齐读课题。
二、理解课文
(一)、自读自悟，交流汇报
题目是文章的眼睛，读懂了题目才能更好地读懂课文。请同学们再读题目。
题目主要写什么呢?( “飞”、“夺”)
“飞”、“夺”各是什么意思?(板书：抢时间 攻天险)
(二)、体会“抢时间”，初步释疑
1、 红四团的战士们为什么要“飞”着抢时间?谁能从课文的第三自然段中找出关键的那句话。
(1)指名回答。出示课件“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。”有感情地读一读。(指名读)
(2)理解“关键”：“关键”是什么意思呢?
同学们能否加上关联词，表达出这句话的意思呢?老师引导叙述：
只有抢在敌人前头，我军才能……
如果要战胜敌人，我军就要……
我军要战胜敌人，非……不可
2、过渡：红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢?他们在夜间行军时遇到了哪些困难?又是怎样克服的?请同学们默读第4、5自然段，用困①、困②……标困难，用克①、克②……标出红军怎样克服困难的。(课件出示阅读要求)
生汇报时课件出示
朗读文本。请女同学读表示“困难”的句子，男同学读“克服”困难的句子。
重点点拨：抢时间的结果怎样?把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思?“甩”。“抛”说明抢时间取得了胜利。
3、同学们想一想：除了课文中这些困难，红军还可能遇到了哪些实际困难?
生自由回答：山高……路滑……摔倒……感冒……
4、在这样艰难的环境下，红四团的战士们还是将敌人抛在了后面，抢先到达泸定桥，你能用一个词或一句话来赞扬他们吗?
不畏艰险、英勇顽强……
(三)、体会“天险”，深入释疑
过渡语：红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，耳边却传来了这样的喊叫：出示课件
“来吧，看你们飞过来吧!”
1、齐读。从这句话可以看出敌人的什么态度?谁能把敌人的这种嚣张态度表现出来?看谁最有表演天赋。
(可男同学齐读)
2、同学们，咱们来采访一下这位“敌人”：“你凭什么这样疯狂、这样嚣张地说我军只能飞过去呢?
生： ……桥险
3、师：这就是所谓的“天险”，天险到底险在哪里呢?下面同学们4人小组合作学习第六自然段，讨论一下天险“险”在哪里?
4汇报：谁来谈一谈天险到底险在哪里?
生1：桥险，桥上非常险峻，桥上只有13根铁索，并且没有木板当作桥面，只有一条条光溜溜的铁索凌空飞架在大渡河的两岸。
师：桥下怎么样?
生2：桥下水很急。因为如果稍有不慎的话，掉下铁索桥，就会被急流冲走。
师：(出示组图课件)看，这就是泸定桥，看着它，你想到了什么?
生1：心惊胆寒，桥上这么险，桥下水这么急，足以让人心惊胆寒
生2：我认为我军是在死亡的边缘行走，因为如果稍有不慎就会掉到河里去丧失性命。
生3：是一种发自内心的毛骨耸然，水这么急，一旦掉下去，就会撞到礁石上，就会粉身碎骨，就会有生命的危险。
师：光是这冰冷的铁索，光是这滔滔的江水，就足以让人——心惊胆寒。我们一起来读读描写天险的句子。
师导读，生齐读：泸定桥真险啊，……
大渡河的水真急啊，……
正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌认为我军从桥上根本过不去，除非长翅膀才能飞过去。
(四)、体会“攻天险”，再次感悟
(过渡)在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢?出示课件。看，红军战士竟真的“飞过来”了!这就是夺桥时那惊险悲壮的一幕!
1同学们，你们从录像中看到了什么?有什么感受?
生1：我看到了战斗很激烈，很悲惨，有个红军战士中弹掉进大渡河牺牲了
师：你看懂了战斗的悲壮
生2：我看得心都揪起来了。红军快要冲过铁索桥时，敌人却在那里放起火来，真是惊心动魄啊
师：你看懂了战斗的惊心动魄
生3：敌人的炮火这么的猛烈，桥又这么的险要，真是惊险万分啊
师：你看懂了战斗的惊险
生4：看了以后，我现在想想都觉得有点害怕，红军如果过不去了，就会葬身此地。
师：你悟出了心有余悸，劫后余生
2、同学们，在这场战斗中，你最佩服的是谁啊?为什么呢?
生：二连战士……
三连战士……
团长和政委……
……
同学们，他们都是不怕牺牲的英雄，但是最令人敬佩的还是二连的22位英雄，他们担任突击队，冒着敌人密集的枪弹，向对岸冲去。请找出22位英雄夺桥的句子，并用“”画出表示英雄夺桥动作的词语。
出示课件
“22位英雄(拿着)短枪，(背着)马刀，(带着)手榴弹，(冒着)敌人密集的枪弹，(攀着)铁链向对岸(冲去)。”
多么勇敢的战士啊，让我们用赞美的语气齐读这段文字。
4、战斗还在激烈地进行着，眼看就要夺下泸定桥了，可是就在这个时候发生了紧张、危急的情况，是什么呢?
生：敌人放火
师：面对熊熊的大火，前进可能会葬身火海，后退就意味着夺桥失败，在这千钧一发的时刻，红军是怎么做的呢?
生：冲进……
课件出示
“英雄们听到党的号召，更加(奋不顾身)，都(箭一般)地(穿过)熊熊大火，(冲进)城去，和城里的敌人展开了激烈的(搏斗)。”
你认为这句话中哪个词用得最好?为什么呢?
生：奋不顾身
……
师：多么勇敢的`战士，多么激动人心的场面啊，来，让我们用朗读赞美他们。
生齐读。
5、启发思考：这些词语体现了红军什么精神呢?(指名说，板书：不怕牺牲)
(五)、感知胜利 体会意义
红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥;他们又以生命为代价，攻克了蒋XX集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。红军的主力渡过了天险大渡河，又浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
(六)、再解课题 小结课文
我们再来看课题中“飞夺”的意思。“夺”是争夺、夺取。文中指的是要把敌人手中控制的泸定桥攻占下来，“夺”既包含跟敌人争夺时间，抢在敌人援军之前到达泸定桥;又包含着在泸定桥展开激战，从守敌手中拿下泸定桥。“飞”字突出了红军跟敌人抢时间时行军如飞，也突出了红军胜利夺取泸定桥的超乎寻常、出乎意料，简直是“飞”过去的，高度概括和赞扬了红军夺取泸定桥的神速与惊险。也正是有了跟敌人抢时间时行军如“飞”，红军才能出奇制胜，占领泸定桥。在这场战斗中，22位突击战士牺牲了4位，剩下的18名也在长征途中相继壮烈牺牲。
三、拓展延伸
1、谈感想。今天我们来到了红军飞夺泸定桥纪念碑前，面对这些英勇顽强、不怕牺牲的英雄们，你是否有话要对他们说呢?
生：红军真勇敢……
当年要是没有你们夺下泸定桥，就没有我们今天幸福的生活……
……
2、献队礼。千言万语不足以表达我们先烈的崇敬之情，让我们将对勇士们的崇敬之情化作最崇高的队礼，献给这些为了我们美好的生活，抛头颅、洒热血的英雄们吧，请全体同学起立，跟老师念：革命烈士永垂不朽。敬队礼，礼闭。同学们，让我们满怀对烈士崇敬的心情结束本课堂。同学们，再见。
飞夺泸定桥教学实录 例2
师：谁能讲一下“浩浩荡荡”?
生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。
师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行?
生：不行。
师：为什么不行?这不是人数多，气势很大吗?(对刚才发言的同学)你的错出在哪儿自己纠正吧!
生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。
师：还得是行动着的。这点补充得对不对?
生：对。
师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多?
生：多。
师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?
生：不行。
师：错误出在哪儿了?
生：还得是行走着的。
师：自由市场上的人也没有躺下呀?
(笑声)
生：还得是整齐的。
师：不一定是整齐的。
生：还得是形成队伍的。
师：有点道理了。
生：还得是向同一目标去的。
师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行?
生：行。
师：谁说行?你说为什么行?
生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。
师：对，有一定目标。规模大不大?
生：大。
师：没人行不行?
生：行。
师：其实这个词原来就是形容水的!你看“浩”字有没有三点水?
生：有。
师：“荡”字有没有三点水?
生：有。
师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。
支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃——不可谓不“活”;使学生不仅体会出词语理解中的细微差别，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础——不可谓不“实”。
在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的'情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。
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