我的舞台教学实录
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我的舞台教学实录模板
一、运用速读的方式，梳理文章内容
1.带问题读课文
(1)直接导入
师：今天，我们学习的课文题目是
生：我的舞台
(2)质疑课题，聚焦问题：“我”指谁?.“我”的舞台在哪里?“我”在舞台上怎样“表演”?
师：这是一篇略读课文，要求同学们用自己学过的方法学习课文。看了课题，你想了解些什么?
生：这个舞台在那里
生：这是个怎样的舞台?
生：舞台是怎么样的
生：舞台上发生了什么事
生：这个舞台的主角是谁
师：这位女生
生：我想了解我是个怎样的人
师：归纳一下同学们提出的问题，可以归纳出这样几个问题：我的舞台在哪里?我在舞台上怎么表演?我又是谁?接下来回答第一个问题，我的舞台在哪里?请同学们快速默读课文，圈出与之相关的内容，开始。
(2)学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。
(3)学生交流
师：我看很多同学坐端正了，谁先来交流一下。
生：我第一个舞台是还没有出生时，在娘胎里登台演出了
师：圈出重点词，哪里?
生：我的娘胎里
师：还可以简略一些
生：娘胎
师：第二个
生：小床上
生：第三个是小剧场
生：院子里
生：我家
师：同学们，非常快的找到了我的舞台。作者按成长的过程，分别写到了娘胎、小床、剧场、院子、我家。
2.再次速读，学做摘录
(1)“我”在舞台上怎样“表演”呢?再次快速默读课文，认真找一找，读一读，填在表格里。
通过快速阅读已经解决了第一个问题，我的舞台在哪里?接下来看第二个问题，我在舞台上怎样表演，请同学们继续找重点次，我们以娘胎为例，可以找哪些重点词?
生：重点词是登台唱戏
师：继续找
生：在小床上是演戏
师：我们先找娘胎里
生：唱
师：大家看看，老师摘录的词完整了吗?
生：还要加上引号
师：引号不能省啊!还有呢
生：母亲在台上唱，我在她肚子里唱
师：还有吗?这位男生
生：肚子里暗无天日，又……大闹天宫
师：真好。同学们看看，找到词语中，你觉得哪几个特别形象?
生：大闹天宫
师：还有吗
生：登台唱戏
(2)学生填写表格，教师巡视指导。
师：同学们，其实像这样形象的词语，在我们的课文中还有很多，接下来请大家再一次快速默读课文，找一找，把这些词语摘录在这张表格当中。
完成表格
(3)交流。
师：好，同学们先把笔放下，谁先来交流?请她在讲台前和同学展示一下，其他同学认真听仔细看，看她摘的词是否正确是否形象。
出示：
我在娘胎里，便登台唱戏、在肚子里唱，大闹天宫;
小床，演戏、咿咿呀呀;
院子，抻拉压拽;
剧场，兴味盎然、
师：有几点值得我们学习，第一词摘得很好，第二表达清楚……还有哪些要改一改?
生：我觉得登台唱戏和后面的几个词要加引号。
师：大家看看，她交流的词，你还有补充吗?觉得很形象的?
生：在小床上，加演出
生：在院子里，加翻、立
生：在小床上加摇摇晃晃
师：同学们，根据刚才的交流，把自己的表格修改一下。
修改
(4)师生引读。连缀地点与怎样表演的词。
师：刚才大家交流的这些词，让我们感受到这个舞台对我有着神奇的吸引力，早在娘胎里我就——
生：登台唱戏，大闹天宫
师：小床上
生：我咿咿呀呀学着唱戏
师：剧场里
生：我场场必到，兴味盎然
师：小院子
我：抻拉压拽，为所欲为
师：在家里
我：老实做人，认真演戏
师：是舞台，成就了一个出色的吴霜，谁来读一读。
(5)出示吴霜资料
吴霜，我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家，早年毕业于中央音乐学院，后留学美国学习西乐，代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《别问我的父母是谁》《吴霜看人》《吴霜在说》等。
生读吴霜资料。
二、感受作者用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。
1.在作者成长的舞台中，哪部分内容的描写特别吸引你?
师：同学们，刚才这一个过程，我们通过快速阅读，自己找重点词、自己梳理内容，更重要的是自己解决了问题，这几个小问题应该擦掉。在我们交流的内容中，你觉得哪部分特别吸引你?
生：在院子里特别吸引我
生：在小床上的特别吸引我
生：剧场里的特别吸引我
生：娘胎里的特别吸引我
生：我家的特别吸引我。
师：看来，各有所爱，这样吧!我们先来看看娘胎里这部分。自由读课文，读完之后看看作者哪几个描写特别有意思，读吧!
生自由朗读
2.以第二自然段为例，哪些描写特别有意思?
(1)学生读课文后交流
师：哪几个句子特别有意思?
生：我觉得“据说我在娘胎……“特别有意思
师：你能读读这个句子，读出这番趣味吗?
生读：……
师：还有啊?
生：我要帮她接的是后面一句，……
师：这位同学把“大闹天宫”特别强调，能听听你的理由吗
生：因为我觉得很有趣，大闹天宫只有孙悟空能做。
师：是吗?能请你读一读?读这个句子(出示教师批注)
在娘胎时，就学大圣大闹天宫，神!
师：请你读读
师：……
师：像这样的句子，还有——
生：“那天……“
师：还有吗?这位男生把话筒给他
生：“我六岁的时候，父母亲为了……”
师：还有吗?你来
生：我找到一句，“一出世，我就亮开了嗓门……”
师：同学们，这里有个词。
生：过一番瘾
师：这个词，在我们生活中比较常见。比如喜欢喝酒的，犯觉得就是
生：酒瘾
师：比如喜欢踢球的会犯
生：球隐
师：吴霜犯的是
生：唱瘾;戏瘾
师：一出世就过足了戏瘾，后面加一个字
生：爽!
生：舒服!
生：好!
师：把句子连起来读
生：一出世就过足了戏瘾，好!
(2)小结课文的表现方法：艰辛的经历，在作者的笔下却充满了轻松、快乐与风趣。
板书：艰辛——轻松
师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢。这都和我的母亲新凤霞有关，了解新凤霞吗?
生：她是评剧演员
师：请同学们看看新凤霞。新凤霞怀胎却还在演戏，是非常艰辛的，但是在吴霜的`笔下，我们感受到的却是——
生：轻松
生：幽默
生：风趣
生：愉快
(3)学生赏读第二自然段。
师：同学们，拿起课文纸，好好读读，感受她的轻松、幽默……
生自由读……
(三)读3——8自然段，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。
1.读课文3——8自然段，选择自己喜欢的句子，读一读，圈一圈重点词，把体会用批注的形式写在旁边。
师：继续来欣赏课文，读读课文3——8自然段，选择自己喜欢的句子，圈出重点词。也可以学老师的样子，把读的体会用批注的方式写在旁边。
生自由欣赏
师：写完一处的请举手。
2.学生认真圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注
3.选择部分学生交流
生：我找到了“眼冒金星“，瞧这小子，跌得还不轻吗?
师：你能把这个句子读一读，读出这种趣味吗?
生：“一次，小花猫……眼冒金星“
师：谁再来读读这个句子读出趣味
生读：……
师：还有其他的吗?
生：在第七自然段，“六岁的小女孩，柔弱的身体……”看出在练功时非常辛苦
生：我在第三自然段找了“咿咿呀呀”这个词，在小床上就咿咿呀呀的乱唱，趣
师：能把这个趣读出来吗?
生读：……
生：“……小床上”看出了吴霜很喜欢唱戏
4.学生赏读课文第七自然段重点句
生：我找到的也是第七自然段，“……”抻拉压拽，练苦工，狠!
师：这位同学写批注，有两点值得我们学习，第一抓住了最有代表的动作。抻拉呀拽。第二，更让我佩服的是，最后概括的词在课文中，狠。用课文中的词概括既正确又形象，真了不起。
师：这一段有很多字，翻过来、周过去、立起来……抻拉呀拽，这些动作很难，可是吴霜却没有放在眼里，谁能用用小吴霜的语气，念念这几个词?
生读：……
师：有点轻松的感觉，谁再来试试看?
生读：……
师：我建议，再读这些词语的时候，加些节奏就更好了。
生读：……
师：比刚才棒多了，这些动作小吴霜很轻松，可是对奶奶就不轻松了。如果要奶奶来读，会怎么样?自己练练。
生读：……
师：读出了那份疼爱，谁再来试试
生读：……
师：他的声音，比较适合演这个角色，有得天独厚的条件感受到了不舍。同学们同样的句子同样的描写，不同的人物可以读出不同的情感。
女生读：……吴霜
男生读：……奶奶
(四)总结写法，拓展延伸
1.这样轻松的描写在学过的课文中，读过的课外书，同学们的作文中都见过，能回忆出来吗?
PPT出示：林海音的《窃读记》、《夜莺的歌声》、《七律·长征》、秦文君《女生贾梅》，顾嘉静《烦人的痘痘》
师：同学们，刚才这一个过程，我们通过圈重点次，写批注，感受了作者轻松、幽默、风趣，这样的写法在我们学过的课文中，读过的课外书中，甚至自己写过的作文中都有出现过，能回忆起来吗?
师：想不想看，请看大屏幕。《夜莺的歌声》村子里就剩下你一个了吗?……轻蔑地微笑了一下。
《窃读记》最令人开心的就是下雨天……再大些!
师：其实，我的心里却高兴的喊着——
生：大些!大些!……
师：他的经历和小吴霜的经理有些似，再看《七律长征》
师：这是课文中学到的，课外的就更多了。《女生贾梅》
师：在我们自己的作文中，也有《烦人的痘痘》
2.出示对比资料，感受不同的语言风格
面对艰辛的经历，有的可以用轻松的笔调来表现，有的——PPT出示：史铁生《秋天的怀念》
3.小结：不同的文章有不同的语言风格，它们都值得我们去欣赏去学习!
师：同学们，幽默风趣快乐的语言，这一切都源于作者对生活、生命积极乐观的人生态度，生活中起——
生读：生活中有阳光也有风雨，有欢笑也有泪花，让我们一起坦然面对让我们一起携手走过。师：生活中有阳光也有风雨，有欢笑也有泪花，让我们一起坦然面对让我们一起携手走过。让我们一起去阅读吧!
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