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嫦娥奔月优秀课堂教学实录

时间：2022-07-01 19:04:12 语文我要投稿

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嫦娥奔月优秀课堂教学实录

　　嫦娥奔月是中国上古时代神话传说故事。下面嫦娥奔月优秀课堂教学实录是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。

嫦娥奔月优秀课堂教学实录

　　一、“神话”导入，认识英雄

　　师：上课前来考考大家，看这是什么？（教师依次出现三幅神话故事的图片）

　　生：盘古开天辟地

　　生：精卫填海

　　生：夸父追日

　　师：这三个故事都是什么？

　　生：神话故事。（教师板书）

　　师：这些神话故事中都有一个英雄一样的神。“盘古开天辟地”中是谁？

　　生：盘古开天辟地的盘古

　　生：精卫填海的精卫

　　生：夸父追日的夸父

　　师：今天我们要来学习另外一则神话故事，题目是？

　　生：（齐声回答）嫦娥奔月

　　师：题目读得很准，为什么这里的“奔”读“bèn”？

　　生：因为嫦娥直接奔向月亮。

　　师：也就是嫦娥是有明确的目的的，她的目的是月亮，所以读“嫦娥奔月”。齐读课题。

　　生：嫦娥奔月

　　师：这则神话故事中也有英雄般的神。读过了，你知道是谁吗？

　　生：嫦娥

　　师：还有吗？

　　生：后羿

　　师：是的，这两个都是英雄一般的神。但神话故事中不仅有英雄一般的神，还有其他人物，譬如反面人物，是谁？

　　生：逢蒙

　　师：来咱们来写一写这两个字。（教师板书逢蒙）他姓

　　生：（伸出手指书空）逢páng

　　师：齐读

　　生：逢蒙

　　师：“蒙”字中间还有一个短横。再读。

　　生：逢蒙

　　师：还有谁？

　　生：西王母

　　生：乡亲们

　　二、复述情节，把握“因果”

　　师：这则神话故事就向我们介绍了这些人物。请同学们拿起课文纸读一读，想想课文围绕这些人物讲了哪些内容？

　　生：（学生自读全文）

　　师：请同学来交流一下，这篇课文围绕这些人物讲了哪些内容？

　　生：在远古的时候，天上有十个太阳。

　　师：后来怎么啦？

　　生：后羿射下来了九个太阳。

　　师：简单一点。谁？

　　生：后羿

　　师：后面再加两个字。

　　生：射日

　　师：（板书：后羿射日）概括的时候一定要简洁。谁？

　　生：后羿

　　师：干什么？

　　生：射日

　　师：就这样。还有吗？

　　生：逢蒙拜后羿为师。

　　师：简单一点。

　　生：逢蒙拜师。（教师板书，要求学生再次书空“逢蒙”。）

　　师：继续。

　　生：逢蒙抢药。（师板书）

　　生：嫦娥奔月（师板书）

　　生：嫦娥吃药

　　师：“吃”还不足以表现当时人物的状况。文中有一个字用得最恰当。

　　生：“吞”

　　师：对了，嫦娥吞药。（师板书）

　　生：后羿追月

　　师：他是在追月，但实际上他在追月亮上的……

　　生：嫦娥

　　师：那是他的？

　　生：妻子。后羿追妻。

　　师：对。（师板书：后羿追妻）还有吗？

　　生：西王母送药

　　师：（教师板书）这里还有两个空，谁来填一下。

　　生：乡亲们想念嫦娥。

　　师：所以他们遥遥地祝福。简单一点，我们就用“乡亲遥祝”。（师板书）还有一个。

　　生：嫦娥经常接济穷苦的乡亲们。

　　师：不错。嫦娥接济乡亲（师板书：接济乡亲）。什么是“接济”？

　　生：（生默然不解）

　　师：她接济的是穷苦的乡亲们。什么是接济？

　　生：救助

　　师：对。同学们抬头看一下黑板，我们刚才将一篇课文读成了9个词语。我们一起来读一读。

　　生：（学生齐读）后羿射日、逢蒙拜师、接济百姓、王母送药、逢蒙抢药、嫦娥吞药、嫦娥奔月、后羿追妻、乡亲遥祝

　　师：这就是故事中的情节。（教师板：情节）情节就是用一系列的事件连缀而成。齐读这个词。

　　生：（齐读）情节

　　师：接下来我们一起来复述《嫦娥奔月》的情节。其实很简单，就是将一个小标题用一、两句话来说就可以。王老师给大家减轻难度，分组合作复述。前三组同学复述前三个小标题；中间三组复述中间三个；最后两组复述最后三个。准备一分钟时间，开始。

　　生：（学生开始练习）

　　师：接下来请三个同学来讲述这则故事。（教师随机点名）

　　生1：天上出现了十个太阳，百姓们实在生活不下去了。后羿爬上昆仑山“嗖——嗖”射掉了九个太阳。乡亲们都很敬重后羿，很多人都拜后羿为师，其中就有一个逢蒙。嫦娥是个美丽善良的人，经常接济穷苦的乡亲们。（师点头赞许。）

　　生2：（看着课文纸复述）西王母给后羿……

　　师：（打断）复述咱不能看课文，就看黑板上的小标题。

　　生2：西王母给后羿送来了一丸仙药能长生不老，可逢蒙知道了，他便趁后羿不在家晚上去抢药。嫦娥为了不让逢蒙得到，便一口将仙药吞了下去。

　　师：OK。最后三个。

　　生3：嫦娥吞了药，便神仙般地奔向了月亮。后羿外出回来后，没有看到嫦娥，很着急。后来他看到妻子在月亮上，便追了上去，可怎么也追不上。后来乡亲们很想念嫦娥，便遥遥地为她祝福。

　　师：很好。我们将一篇长长的文章，通过三个同学的口讲了出来，这就是讲故事。

　　师：同学们，刚才在听他们讲故事的时候，我发现这故事里面有很多的“因果”。什么叫“因果”？“因果”，就是“因为……所以……”。请同学们浏览课文，去找一找！

　　生：因为天上有十个太阳，所以乡亲们生活不下去了。

　　师：所以才有了……

　　生：后羿射掉了九个太阳。

　　师：她找到了一件事情里面的因果。还有吗？

　　生：因为逢蒙知道了后羿得到了一颗仙丹，所以才有了他去抢药。

　　师：还有吗？

　　生：因为后羿射日，所以逢蒙才会拜后羿为师。

　　师：他找到了事与事之间的因果。不过，后羿射日不仅有逢蒙拜师这个果，还有另外一个果。

　　生：所以乡亲们很尊敬他。

　　生：所以西王母送给他一丸仙药。

　　师：原来一个“因”会有好几个“果”。还有吗？

　　生：因为嫦娥对乡亲们很好，所以乡亲们才会遥遥地祝福嫦娥。

　　师：对，嫦娥接济乡亲们。不过，这个“果”，不仅是因为这个“因”，还有一个“因”。找一找。

　　生：嫦娥吞了药，防止逢蒙胡作非为。

　　师：是的，几个“因”才会有这一个“果”。还有吗？

　　生：因为后羿不愿意离开嫦娥，才让她把它藏在百宝匣里。

　　师：是啊，夫妻情感何等的深厚啊！

　　生：因为嫦娥美丽善良，所以经常接济贫苦的乡亲们。

　　师：是啊，因为善良。还有吗？

　　生：因为嫦娥吞了仙药，所以才飘飘悠悠地飞向月宫。

　　生：所以才有了后面的后羿追妻。

　　师：说到这里，我们知道了情节是有因果的（师板书“有因果”）。赶紧利用这些因果，记住这九个小标题。

　　生：（生看板书记忆九个小标题。）

　　师：本来要请大家借助这九个有因果关系的小标题，来讲述这个故事。但课堂时间有限，请大家将这个故事讲给爸爸妈妈听。行吗？

　　生：（齐声回答）行！

　　三、聚焦“突变”，创造性复述

　　师：神话故事中的情节不仅有因果，为了吸引人，还具有曲折性，这就有了“突变”。（师板书“有突变”）什么叫“突变”？

　　生：突然改变

　　师：是啊！后羿和嫦娥的命运发生了突然的改变。是什么事让他们有了改变？看看板书，想一想。

　　生：西王母给后羿送了一丸仙药，逢蒙才会抢药，嫦娥才会奔月。

　　师：哪个事件让嫦娥的命运发生了巨大变化？

　　生：逢蒙抢药

　　师：这逢蒙抢药是第几小节的内容？

　　生：第五小节

　　师：请同学们自由读一读第五小节，读完后告诉我逢蒙留在你心中的是什么？

　　生：（生自读思考）

　　生：逢蒙是个奸诈贪婪的人。

　　师：为什么说逢蒙很奸诈？

　　生：因为他故意装病，留了下来，去抢药。

　　师：是啊，他太“奸诈”了。“奸诈”是什么意思？

　　生：狡猾

　　师：来咱们一起来写写这两个字。（师板书并强调写法；生书空）奸诈，奸，女字旁，旁边是个干；诈，言字旁。读这个词。

　　生：（齐读）奸诈

　　师：他还是一个贪婪的人。你从哪看出来的？

　　生：因为逢蒙知道后羿有药，就去抢。

　　师：他为什么要去抢？

　　生：他是为了想升天成仙，所以说他很贪婪。

　　师：那仙药可是宝贝，所以“贪”字，上面是个“今”，下面是个“贝”（教师板书）。婪，上面是个“林”，下面是个“女”。

　　生：（生书空“贪婪”）

　　师：来我们一起来形容一下这个逢蒙。

　　生：（齐读）奸诈贪婪

　　师：再来一遍

　　生：（齐读）奸诈贪婪

　　师：同学们看这句话。（到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。文字显绿）你从这句话中读到了一个怎样的逢蒙？

　　生：他欺负弱小。

　　师：你从哪儿读到的？

　　生：他威逼嫦娥。

　　师：很好，他读到了一个关键词。一起读。

　　生：威逼

　　师：逢蒙会怎样威逼嫦娥呢？请同学们想象一下。

　　生：如果你不交出仙药，我就杀了你。

　　师：明白了，“威逼”就是什么？

　　生：威胁逼迫

　　师：逢蒙用嫦娥的性命来威胁逼迫。大家再想想，还会如何威逼？

　　生：你如果不把仙药交出来，我就让你和后羿永远分开，还将乡亲们全部杀掉。

　　师：面对逢蒙的种种威逼，嫦娥是如何应对的呢？浏览这一段，用一个词来回答。一起说。

　　生：周旋

　　师：什么叫“周旋”？

　　生：用聊天的方式来拖延时间。

　　师：他说到了关键的地方，那就是拖延时间。不过不是用好朋友间的聊天方式。好，我来当逢蒙，你们来当机智的嫦娥。我们来演一演。

　　师：嫦娥，快把仙药交出来？不然我要了你的命！

　　生1：你要仙药干什么？

　　师：废话，当然是长生不老，升天成仙。

　　生1：你成仙干什么呢？

　　师：你老问这么多为什么干嘛呢？赶紧把仙药交出来。谁再来“周旋”一下。

　　生2：你最近过得好吗？

　　师：明白了，她在转移话题。不过这个嫦娥有点傻。谁来机智地周旋一番？

　　生3：仙药是什么东西？我才不知道呢？

　　师：推了个一干二净，聪明。再不交出来，后羿的命就没了，乡亲们可就要遭殃了。她还会怎样拖延时间？

　　生4：仙药可不在我这，在后羿那边。他带到外面去了，家里压根就没有。

　　师：太聪明了。其实嫦娥的周旋是为了不将仙药交给这种奸诈贪婪的人。文中有一句话交代了嫦娥的心里想法。我请同学来读一读。

　　生：（读）“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”

　　师：这是一句什么句？

　　生：反问句。

　　师：谁来换一种说法？

　　生：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，是要害更多的人的。

　　师：默默地读，默默的体会，反问句和陈述句之间有什么区别？

　　生：反问句比陈述句语气更强烈。

　　师：你能读出强烈的语气吗？

　　生：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？（反问的语气不够强烈）

　　师：谁来读得比他强烈？

　　生：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？（反问的语气强烈）

　　师：我们一起像他一样，强烈地说出嫦娥内心的话。

　　生：（齐读）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

　　师：正是在这种信念的支持下，嫦娥与奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙周旋着。来拿起笔，写一写，就写一威逼一周旋，写一个来回即可。一个来回就是逢蒙说一段话，嫦娥是如何应对的。

　　生：（动笔书写）

　　师：（提醒）有的时候威胁不仅有语言，还有动作、神情。

　　生：嫦娥双眼一瞪，拿起宝剑说：“嫦娥快把仙药拿出来！”嫦娥说：“什么仙药啊？我不知道。”

　　师：她不仅有威逼的语言，还有什么？

　　生：还有动作。

　　师：对，拿起宝剑。不过这个动作可以写得更好。他把宝剑指向哪里？

　　生：指着嫦娥的喉咙。

　　师：对架在了嫦娥的脖子上。不仅有动作，还有什么？

　　生：神情。

　　师：有了这神情，就将逢蒙的穷凶极恶表现了出来。谁再来说一说？

　　生：逢蒙将宝剑指向嫦娥，一瞪眼说：“快把仙药交出来，不然你就没命了！”嫦娥装出一脸不知的样子，说：“没有啊，你是听错了吧。那只是谣传罢了，不是什么仙药。”

　　师：说得真好，真是个机智的嫦娥。语言与神情完全匹配。

　　师：（总结）这是一篇神话故事。神话故事是口耳相传的文学。口耳相传就是口头传播的文学。它能一直流传至今，全靠讲故事的人，一代一代传下来，不过讲故事的人会根据自己的喜好，有的会讲得概括一点，像这段文字一样，用两个词语就概括了；有的会讲得具体一点。像同学们一样，将那两个词语具体化一点。下了课之后，同学们在讲述的时候，可以将这一段讲得具体一点。（下课）

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