方程的认识经典教学实录

时间:2022-07-01 16:01:12 语文 我要投稿

方程的认识经典教学实录

  教学实录是对教学内容,教学过程的记录,今天我们就一起来看看方程的认识经典教学实录吧!

方程的认识经典教学实录

  方程的认识经典教学实录

  一、创设情境

  师:请同学们看大屏幕,玩过这种游戏吗?

  生:玩过。

  师:现在讨论一下关于跷跷板的话题:老师要和这位同学玩跷跷板,会出现什么情况?

  生1:老师你们俩的体重不一样,你在下面,他翘到了上面。

  生2:跷跷板不平衡了,有危险。

  师:对呀,体重相差太大,既玩不起来又很危险。如果他的体重是35千克,他会选择和什么样的伙伴一起玩跷跷板?

  生:体重一样的,既能玩起来又很安全。

  师:考虑真周到。老师的体重是60千克,这位同学的体重是35千克,又来一位同学的体重是25千克,我们三个怎么玩?

  生:老师你自己坐在一边,他们俩一起坐在另一边。

  师:这时候,跷跷板就平衡了,因为我和他们两个人的体重是相等的。老师的体重和他们俩的体重的关系在数学上就叫做“等量关系”(板书)能用以前学过的'式子来表示这种等量关系吗?

  (生说式子,师贴35+25=60。)

  师:利用跷跷板的这种平衡原理,人们很早就发明了一种称量物体质量的仪器。

  师:(出示课件)画面中的这个仪器叫做“托盘天平”,它是用来称量物体质量的。当天平的两端是相等的关系时,这个天平是平衡的,两端质量不相等的时候呢?

  生:天平不平衡。

  师:指针偏向左边,说明什么?

  生:左边重。

  师:指针偏向右边呢?

  生:右边重。

  二、探究新知

  (一)创设情境,建立表象。

  师:认识了天平,我就请同学们看一组关于天平称物的动画,请同学们仔细观察,认真思考,把你的发现和大家一起分享。(课件)

  师:在天平的左盘里放一个空杯子,右盘里放100克的砝码,看!天平到达平衡状态,说明了空杯子的质量等于砝码的质量,是相等的关系。

  师:现在我往杯子里倒水,天平还平衡吗?说明了什么?

  生:不平衡。空杯子加上水的质量大于砝码的质量。

  师:空杯子是100克,水的质量是多少呢?

  生:不知道具体是多少。

  师:不知道的量可以用未知数x表示,天平左端的质量就是100+X,你能用学过的式子表示这种不相等的关系吗?

  生:100+X>100

  师:你有办法让天平平衡吗?

  生:再放砝码。

  师:好,我们增加一个100克的砝码,你能用式子表示这种不平衡的状态吗?

  生:100+x>200

  师:请把这个式子写在你的练习本上(生写答案,师贴式子。)

  师:再增加一个100克的砝码,你能用式子表示吗?写下来。

  (生说答案,师贴式子100+x<300。)

  师:猜一猜水的质量大约在什么范围之间?

  生:在200克以上,300克以下。

  师:那我们调换砝码,去掉一个100克的砝码,增加一个50克的砝码,观察天平发生了怎样的变化?等量关系是什么呢?

  生:天平又平衡了,等量关系是杯子加水的质量等于250克。

  师:找的真准!你能用式子表示天平现在的状态吗?写下来。

  (生说答案,师贴式子100+x=250。)

  师:根据天平是否平衡,我们写下了3个式子。平衡的时候是相等的关系,不平衡的时候是>或<。下面请同学们继续观察,根据天平的称重情况,列出相应的式子。

  (生写完答案后汇报,师贴式子。)

  (二)交流分类,揭示概念。

  1。小组合作,整理分类。

  师:经过大家的共同努力,借助天平写下了这么多的式子,你能不能找到一个标准,把他们分分类(板书在式子的旁边)?

  (10秒钟以后,生举手想要回答。)

  师:已经有同学有想法了,请看要求。明白自己的分工吗?开始!

  2。汇报交流,统一标准。

  师:哪个组先来汇报组里的分类结果?

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