《番茄太阳》教学实录

时间:2022-07-01 14:02:21 语文 我要投稿

《番茄太阳》教学实录

  师:同学们好!

《番茄太阳》教学实录

  生:老师好!

  师:请坐!今天我们学习一篇课文,(板书:蔬菜亲戚 捐献)课文中有这些生词,谁会读了?老师不教,会读的同学,聪明,勤奋。

  (众生举手)

  师:你来读第一个。

  生:蔬菜。

  师:对吗?

  生:(齐声)对!

  师:读得太好了,再读一遍。

  生:蔬菜。

  师:现在会读的请举手。

  (众生举手)

  师:好,你读!

  生:蔬菜。

  师:对了。你吃过什么蔬菜?

  生:很多蔬菜。青菜、胡萝卜、白菜。

  师:这些都是蔬菜。我们不但要吃荤菜,还要吃蔬菜,这样身体才长得好。第二个词,谁会读?

  生1:亲戚(qì)。

  师:再读。

  生1:亲戚(qì)。

  师:差一点点就对了。

  生2:亲戚(qī)。

  师:嗯,你读。

  生3:亲戚(qī)。

  师:注意啊,单个念的时候,(在“戚”上板书:qī)念第一声,念戚(qī)。这个字哇,原来是表示一种兵器,但现在,它的意思发生了变化,单念这个字,戚(qī),读。

  生:(齐读)戚(qī)。

  师:大声读。

  生:(大声齐读)戚(qī)。

  师:连起来的时候念轻声,亲戚(qī)。

  生:(齐读)亲戚(qī)。

  师:现在会念了吗?

  生:(站起来)亲戚(qī)。

  师:很好。别忙着坐下,你有哪些亲戚?

  生:舅舅啊,阿姨啊,这些都是亲戚。

  师:好的。爷爷是不是你家亲戚?

  生:是亲人。

  师:嗯,你看,一家人,叫亲人,和你这家人有婚姻关系的那些家庭成员,才叫亲戚。我是不是你家亲戚?

  生:不是,呵呵。

  师:那我是你什么?

  生:叔叔。

  (众笑)

  师:叔叔不是亲戚吗?这个叔叔啊,尊敬别人的,尊称叔叔,但不一定是你家亲戚。说不定将来有亲戚关系。第三个,会读的举手。

  (众生举手)

  生:捐献。

  师:特别好,再读一遍。

  生:捐献。

  师:一起读。

  生:(齐读)捐献。

  师:你有过捐献吗?

  生1:哦,有。5·12大地震的时候捐书,捐给那个汶川的灾区的孩子们。

  师:有爱心。你有过捐献的?

  生2:我也是5·12汶川地震的时候捐书,捐衣服给他们。

  师:是去年的,对吧?

  生3:我也是5·12大地震的时候捐钱给他们。

  师:嗯,捐钱,捐物。你看,有捐献的,善良的,有爱心的,一起读这个词。

  生:(齐读)捐献。

  师:再读。

  生:(齐读)捐献。

  师:好,课文中的生词都会读了。很好,老师再考考大家。

  板书:

  mánɡ            cuì

  ()童     轻( )

  mánɡ            cuì

  ()碌     青( )

  师:(手指板书)这些字你会填吗?老师不教你会填吗?拿出笔和纸,我请两个小朋友,到黑板上来。请这个女同学,你写这两个字,注意要区分。再请一个同学,请你来。

  (师指定的两生到黑板上填写)

  师:其他同学写在自己的本子上,要快。

  (生各自在本子上填写)

  师:好,笔放下。(手指板书:盲童忙碌)一起读一读。声音要响亮。

  生:(齐读)盲童,忙碌。

  师:写对了吗?

  生:(齐声)对了。

  师:看看这两个盲/忙有什么不一样?

  生:它们的意思不一样,和字体也不一样。

  师:字不一样,意思也不一样,看好,这个盲,上面是一个,这个字念亡(板书:亡)。亡就是失去,失去了眼睛,就成为了一个盲人,对吗?(手指板书:忙)这个是失去了什么?心,这个忙是失去了心,原来是形容慌乱的意思,后来才是忙碌的意思,知道吗?好的,再读一下。

  生:(齐读)盲童,忙碌。

  师:同音,但是字不同。(手指板书:轻脆青翠)读。

  生:(齐读)轻脆,青翠。

  师:两个字读音完全一样,但是呢,字完全不一样。这两个轻脆/青翠,意思有什么不同?听老师说一句话好吗?看看你会不会用?一片青翠的竹林里,传来一阵轻脆的鸟鸣声,前面应该是哪个轻脆/青翠?

  生:第二个。

  师:轻脆的鸟鸣声是哪一个?

  生:第一个。

  师:那你知道这两个轻脆/青翠有什么不同吗?

  生:第二个是表示颜色的,第一个是表示很干脆,声音。

  师:对了。上面一个轻脆,表示声音,很清楚,很好听,很悦耳,这叫轻脆。下面一个表示颜色,鲜绿鲜绿的,也叫青翠,好,读一下。

  生:(齐读)轻脆,青翠。

  师:同学们,今后在学到课文中的同音字的时候,特别要注意区分,同音的词语的时候,在使用的时候,尤其要注意,明白了吗?好,下面我们看,今天要学的课文的课题,(手指板书:“番茄太阳”)一起读。

  生:(齐读)番茄太阳。

  师:跟老师读,番茄太阳。

  生:(齐读)番茄太阳。

  师:看看这篇课文的题目,有什么特别的吗?

  生1:太阳怎么会是番茄呢?

  师:听不明白。

  生1:太阳怎么会像番茄?

  师:唉,太阳怎么会像番茄呢?

  生2:什么是番茄太阳?

  师:哦,是个什么东西?

  生3:番茄和太阳有什么关系?难道它们是亲戚吗?

  师:呵呵,它们也是亲戚吗?说得多可爱呀。

  生4:为什么把题目叫做番茄太阳?

  师:哈,为什么用这个题目。看看还有什么特别的吗?

  生5:番茄是一种蔬菜,而太阳是在空中的,怎么可以把太阳和番茄相提并论。

  师:嗯,是啊。

  生6:而且番茄太阳前面和后面都加上了引号。

  师:为什么要加引号呢?

  生7:番茄太阳到底算不算是太阳?

  师:是啊,算不算太阳呢?

  生8:番茄这么小,太阳这么大,怎么可能在一起呢?

  师:嗯,是啊。所以这是一篇非常有意思的文章,想读吗?好,打开课文,读一读这篇叫《番茄太阳》的文章。注意,要大声地读。老师要看谁读得最投入,最认真。

  (生自由朗读,师巡视指导)

  师:读完一遍的就坐端正。站起来(师指定的两生站起来)。我们班,两位同学站起来了,这位同学读得最快,第一个读好一遍,请坐。这位同学读书坐得最端正,而且读得最好,最投入,请坐。课文比较长,大家都读完了,读完了以后,对刚才我们在看课题的时候,那些好奇的问题,你有些话要说吗?

  生:无话可说。

  师:什么?

  生:无话可说。

  师:为什么呢?

  生:因为觉得有点不知道题目反而瞎编,出来那么多问题。

  师:哦,你无话可说,真的无话可说?

  (生点点头)

  师:哦,他无话可说,那有话可说的有吗?(示意生举手)

  (部分生举手)

  师:有,在别人无话可说的时候,你有话要说的小朋友,了不起的。

  生:原来是作者把太阳比作了番茄。所以课题才叫做番茄太阳。

  师:是谁把太阳比作番茄。

  生:嗯,文中的盲童明明。

  师:你看,说得多好啊,正确。还有谁有话讲吗?读了课文以后,要有话可说!

  生:我觉得番茄太阳就是明明,明明心中的那个太阳,

  师:嗯?

  生:我觉得番茄太阳就是明明心中的那个太阳。

  师:说得多好哇!这是一个盲童心中的那颗太阳。他有话可讲了。现在有话可说的,(示意生举手)都可以说。

  (少数生举手)

  生:现在我知道番茄像太阳,但它们不是亲戚。

  (众笑)

  师:番茄像太阳?再想想。

  生:太阳像番茄,但它们不是亲戚。

  师:对,好,你终于明白了,它们不是亲戚,但是它们有关系,对吗?

  生:对。

  师:他有话可讲,很好啊。谁还有话可讲?那位小朋友。啊,它们不是亲戚都搞清楚了。

  生:作者认为明明的笑脸就是番茄太阳。

  师:再说一遍。

  生:作者认为,明明的笑脸就是最美的番茄太阳。

  师:好啊,你看,他说得多好哇,刚才这位同学说,这个番茄太阳,是明明心中的那颗太阳,刚才那位同学说,在我的心里,明明的笑脸,才是最美的番茄太阳。同学们,书要认真读,要读进去。读了以后啊,心里有些想法,还要说出来,不管对,不管错,要说给大家听,要分享。这是一篇非常感人的文章,读这样的文章,我们要学会和作者说话,

  (板书:卫宣利)

  师:这篇文章的作者,她叫卫宣利,她是一位女作家,我们读她的这篇文章,一边读,一边就好像跟她说话一样。我们要读明白,她在跟我们说些什么,更要明白她在说话的时候,心情是怎样的,她的感情,有什么变化?这样,我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学,她就会阅读,会读书了,明白吗?好,下面我们先来看课文的第一自然段,谁愿意来给大家读?

  (众生举手)

  生:(朗读)那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。

  师:非常流畅,但是,你可以读得更好一些。你知道,卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了?

  生:我觉得她告诉我们她生活很艰难,心情也很差,灰暗无比。

  师:心情灰暗无比。对,她告诉你她生活很艰难,心情灰暗无比,但是,她还有一些话,没有跟你讲,老师可以告诉你,卫宣利阿姨,在十七岁那年,遭遇了一场车祸,她的双腿瘫痪了,再也不能够自己走路了,只能拄着双拐。现在你再来读这段话。

  (生有感情地朗读第一自然段)

  师:你看,这次的朗读,就有了变化,因为,她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你,24岁那年,卫宣利阿姨因为婚姻,跟自己的父亲大吵了一架,离家出走,一个人来到这座陌生的城市,以写作为生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳无音讯,体会一下,再来读这段话,相信你会读得更好,

  (生更有感情地朗读第一自然段)

  师:读得好吗?掌声!

  (众生鼓掌)

  师:了解了一个人的身世,知道作者她在告诉你什么,在倾诉什么,你的朗读就会读得好,现在自己练习读一读。

  (生自由朗读)

  师:第一自然段,谁愿意来读,相信我们同学会读得更好。

  生:那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。

  师:人家心情灰暗无比,你还读得这么轻松?人家失去了双腿,瘫痪了,靠着双拐走路,生活非常艰难,体会一下心情,好吗?就好像卫宣利阿姨坐在你面前,跟你说话一样,你还能笑得出来吗?

  生:不能。

  师:你心情还能这么轻松吗?

  生:不能。

  师:好,再来读,要走到课文中间,和作者说话一样,注意,声音可以慢一些,声调再沉重些。

  (生稍带感情地朗读第一自然段)

  师:不错,听老师读。(声调沉重地)那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。

  (生试着模仿师朗读第一自然段)

  师:(声调沉重地)生活很艰难。

  生:生活很艰难。

  师:啊,我知道,你的生活一直不艰难,很难体会到人家艰难的日子啊。同学们,作者告诉你,此时此刻她的心情是?

  生:灰暗无比。

  师:灰暗无比的(板书:灰暗无比)。人的心情啊,一般很难看出来,看不见摸不着,但是这里作者的心情你看得见吗?她用了一个词来形容她的心情是?

  生:(齐声)灰暗无比。

  师:灰暗!生活当中什么东西是灰暗的?

  生1:没有灯的角落。

  师:对啊,那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗?

  生2:快下雨的天空。

  师:是啊,颜色也是灰暗的。这个词,本来是形容光线、颜色灰暗,这里形容人的心情,把本来看不见摸不着的心情,用灰暗把她写得看得见,所以这个词,很平常,但用在课文这个地方,就不平常了,不一般了,那么灰暗的心情,是什么样的心情?

  生1:很糟糕的心情。

  生2:跟她一样,也是很糟糕的心情。

  师:不能一样。

  生2:很低落的心情。

  师:不是很好吗?

  生3:本来灰暗就是很糟糕很低落的心情,还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。

  师:那是什么样的心情?换一个其它的词

  生1:感觉是心灰意冷的。

  师:多好的词啊!

  生2:嗯……

  师:你体会不到的。

  (众笑)

  生3:就是非常伤心的。

  师:唉,你看,伤心的。

  生4:心情很差。

  生5:非常失望的。

  生6:对这个世界有点失望的。

  师:不是失望了,是?

  生2:绝望。

  师:唉,有点绝望。好,你现在终于有话可讲了。

  生:心情不舒畅。

  师:嗯,不舒畅的。这样的心情啊,用作者的词形容,就叫,读(手指板书:灰暗无比)。

  生:(齐读)灰暗无比。

  师:作者一开始坐下来,告诉你心情灰暗无比。好,再看看课文的最后一个自然段,读读看,谁愿意来读。

  生:(朗读)那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  师:读得不错,你能感觉到作者到了课文最后,她的心情?

  生:是,是满高兴的。

  师:满高兴的?不要用高兴,用一个更好的词。

  生:温暖。

  师:多好,温暖的(板书:温暖)。发现了她不再是灰暗无比的,再找一个词,她的心情是什么样的?

  生:感动。

  师:感动的,温馨的,和灰暗对比的,找一个词。上面讲心情很灰暗,现在心情??

  生1:像太阳一样。

  师:那叫?

  生1:阳光的。

  师:阳光的。

  生2:光亮的。

  师:光亮的,还有其它的词吗?

  生3:心里很光明。

  师:一片光明,一片灿烂(板书:光明)。你看,卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比,最后她的心情是光明温暖。是谁温暖了她的心?又是谁,让她心里充满了光明?请你默读课文第二到倒数第二自然段,用心读一读,听一听,作者她跟你说些什么?她是被谁一点一点地温暖起来的?又是被什么,照亮了她的心?拿起笔,请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子,让作者感到光明的话语。

  (生默读,师巡视指导)

  师:不要满足于划了一处,课文有很多处让作者感到温暖地方,划下来,默读一下,是什么,是谁让作者感到了温暖。

  (生继续默读,师巡视指导)

  师:在边上用简要的词,写一写是谁,是什么温暖了她?

  (生继续默读,师巡视指导)

  师:好,请同学们把笔放下,我们来交流一下,是什么,是谁,让作者的心,从原来的灰暗无比,一下子变得光明起来,温暖起来?

  生:在第十六自然段的时候,她,她……

  师:先读一读,然后谈一谈是什么温暖了我,是谁温暖了我?如果就同一个地方,你有补充,可以再举手回答,好吗?请所有同学拿好课文。

  生:(有感情地朗读)要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

  师:读得真好!

  生:我,是明明感动了作者,她说的话感动了作者。因为她说她的眼睛是好心人给她的,她的眼睛如果好了,她并没有忘记作者给她带来的快乐。作者所以感动了。

  师:嗯,感动体会到了,还有补充吗,就这一句话?

  生:作者说她的泪哗的一下流了下来,就证明作者感动得很深了。

  师:流泪了,感动得很深了,到底是什么感动了我?要说清楚。

  生:是明明的爱心感动了作者。

  师:爱心。

  生:是明明无私地为人奉献,感动了作者。

  师:你看,好心人把眼睛献给了她,她长大了,也要把自己的双腿给作者。我问你,这个腿将来长大了能给作者吗?给了有用吗?

  生:嗯,她长大了以后,作者,嗯,那个明明可以拿腿,但很多很多事情,可是一旦失去了腿就会变得跟卫宣利阿姨一样,可能也不会很快乐了。

  师:明明长大了,如果,她失去了双腿,她还会快乐吗?

  (生摇头)

  师:不会快乐,她怎么愿意把腿给别人呢?同学们,没有读懂这段话,请你看一看,作者是这么写她的,说,阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?她愿意把腿给别人,你刚才说,一般人看来,失去双腿,或者双目失明,会快乐吗?不会,

  生:我觉得她要把双腿献给卫宣利阿姨的原因是,因为她的眼睛也是一位好心的人给她的,她就是要把这个爱心传递下去。

  师:多好哇,现在老师问你一个问题。(板书:盲童明明快乐?)如果,有一天,她真的失去了双腿,她会快乐吗?把双腿献给了其他人,她会快乐吗?请同学们看课文,描写明明的话,她会快乐吗?注意,作者所看到的盲童明明,是怎样的?

  生1:低落。

  生2:悲伤。

  生3:不舒畅。

  生4:就是很不舒服。

  师:不仅仅是不舒服啊。眼睛看不见了。

  生5:很气馁,自己的眼睛会失明。

  生6:完蛋了。

  师:什么?

  生6:完蛋了。

  师:完蛋什么意思?

  生6:眼睛都看不见了,生活没有了。只能摸了,看不到了。

  师:只能摸了,什么都看不见了。

  生7:心情坠入谷底,而且眼睛失明了,好像就是自己成了一个废人一样。

  师:是不是?只能摸了,什么都看不见了。但是你们看看课文中的明明,她一生下来就看不见。她也只能所有东西都是摸的。看看她摸的时候,和你一样吗?她觉得完蛋了吗?读,课文哪些描写她摸东西的时候,是怎样摸的?

  生:(朗读)我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  师:明明和你一样吗?

  生:不一样。

  师:哪一点不一样?

  生:她没有像我这样完蛋了。

  师:她本身就没完蛋啊,是你自己说的。还没说清楚,哪一点和你不一样?

  生:她,那个,明明和她,爸爸……

  师:和你!

  生:明明和我,那个,她感觉那个,好像她眼睛失明了以后,根本不在乎一样。

  师:哪一点不一样?(众生举手)你看这么多同学都举手了,(生环顾四周)你别看人家,要看课文,读最后一句。

  生:(朗读)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  师:哪一点不一样?

  生:明明一边用手摸,一边笑。

  师:一边咯咯地笑。如果你当时觉得自己完蛋了的时候,你笑得出来吗?

  生:笑不出来。

  师:笑不出来,是吗?但是明明呢,她笑得出来,她怎么会双目失明了,只能靠用手摸。她还能笑得出来呢?站起来体会一下,(生站起来)把眼睛闭上,如果你失明了,爸爸拉着你的手,在各种蔬菜上摸着,你黄瓜看不见,但是一摸觉得黄瓜?

  生:刺。

  师:唉,长长的,上面有刺。扁豆你看不见,但是你可以用手摸?

  生:那个圆圆的,不是那个很光滑。

  师:扁扁的,很光滑,番茄看不见,但是你可以?

  生:用手摸,然后感觉那个,圆圆的,尝起来酸酸的。

  师:还有呢?

  生:嗯,那个,软软的,跟豆角一样,很光滑。

  师:哦,这时候,虽然你看不见,但是你可以用手?

  生:摸。

  师:一摸,黄瓜看得见了吗?

  生:看得见了。

  师:扁豆看得见了吗?

  生:看得见了。

  师:番茄看得见吗?

  生:看得见了。

  师:是什么让你好像看得见了?

  生:用手。

  师:手就成了你的?

  生:眼睛。

  师:明白了吗?虽然你失去了一双眼睛,但是你还拥有?

  生:手。

  师:一双灵巧的手。幸福吗?

  生:嗯(点点头)。

  师:你能用手摸,快乐吗?

  生:……

  师:还不快乐?

  生:我从最后一句话,感觉到了明明的自信,和快乐。

  师:是啊,上帝夺去了你一双眼睛,但还给你留了一双手。使你能够摸到世间各种各样的事物。但是天上的太阳你能摸吗?

  生:摸不到。

  师:摸不到太阳的时候,明明快乐吗?读!要读关键的句子。

  生:(朗读)明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”

  师:你看,一个盲童,但人家说到太阳的时候,她还有一颗?

  生:善良的心。

  师:不仅仅是善良。

  生:好奇的心。

  师:多好呀,有一颗好奇的心。再往下读。

  生:(朗读)我想了想:“太阳有热度,很大很圆。早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色,就住了口,不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上,说:“太阳就是这样的,你摸摸看。”明明一边用手摸一边笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  师:快乐吗?

  生:快乐。

  师:她为什么看不见太阳,她依然那么快乐?

  生:因为她有一双灵巧的手。

  师:手也不可能摸到天上的太阳,为什么依然快乐?

  生:因为她有一颗好奇的心。

  师:她有一颗好奇的心,心就成了她的?

  生:眼睛。

  师:多好啊,快乐吗?

  生:快乐。

  师:看不见阿姨是怎样走路的,她快乐吗?

  生:依然快乐。

  师:为什么?

  生:她可以用耳朵听。

  师:读课文。

  生:(朗读)有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。

  师:这时候,你的耳朵就成了?

  生:嗯,眼睛。

  师:明白了吗?同学们,当明明失去她的双眼的时候,她可以用手去摸,于是手就成了她的眼睛。当看不见阿姨是怎样走路的时候,她可以用耳朵去听听,于是,耳朵就成了她的眼睛。看不见天上的太阳,她也摸不着天上的太阳,但她有一颗,好奇的心,于是心也就长了眼睛。这样的人,她感觉到生活是那样的?

  生:美好。

  师:那样的?

  生:快乐。

  师:那样的?

  生:幸福。

  师:那样的?

  生:充满希望。

  师:明白了吗?所以,虽然是个盲童,但她依然(手指板书:快乐)快乐。好,现在,你来读读课文的倒数第二自然段,如果有一天她失去了双腿,她还会快乐吗?自己读,读了以后告诉老师。

  (生自由朗读,师巡视指导)

  师:谁来告诉大家?她如果真的献出了她的双腿,她还会快乐吗?

  生1:她会快乐,因为她把自己,嗯,自己,完好的身体捐献给了那个,捐献了给残疾人。

  师:什么?把自己完好的身体捐献给残疾人?你的话怎么总让人有点听不明白。你能说明白吗?

  生1:她把自己的双腿捐献给另外的人,她应该会感觉很快乐。

  生2:我觉得明明应该会快乐,因为她把自己的双腿贡献给了别人这样别人就会走路了,她肯定会快乐的。

  师:是啊。

  生3:我觉得明明会快乐的,因为她把那份爱心传递给了别人。

  师:传递爱心的人,别人快乐,自己更快乐。

  生4:前面说她的眼睛是好心人给她的,这样子的话,她好像觉得欠别人一样,可是她要是把自己的腿捐献给了别人,相当于自己,嗯,和别人一起分享自己的腿,她已经体验过这,嗯,有双腿的感觉,她也要让别人体验到有双腿的感觉,这样子的话,好像也如释重负了。

  师:哦,她多善良啊!她体验到作为一个残疾人的痛苦,苦难,郁闷。

  生5:她会快乐的,因为她有一颗快乐的心。

  师:再说一遍。

  生5:她会快乐的,因为她有一颗快乐的心。

  师:好啊。

  生6:为了快乐,宁愿把双腿,嗯,献给别人。

  师:你说倒了,为了快乐,我把双腿给别人?我把双腿给了别人我才快乐,给予是快乐的,知道吗?

  生6:知道。

  师:唉,话不能颠倒说。

  生7:虽然她没有了双腿,但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。

  师:再说一遍。

  生7:虽然她没有了双腿,但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。

  师:不要说完好的部分啊,完好的部分是哪个部分?说得不错,改一改。明明失去了双眼,她快乐,她可以活得很好,如果她再失去了双腿,她还有?

  生1:眼睛。

  师:嗯,现在有了。

  生2:她还有双手。

  师:还有?

  生3:快乐的心。

  师:是啊,还有?

  生4:耳朵。

  师:还有?

  生4:嘴巴。

  师:还有?

  生4:鼻子,呵呵。

  师:还有?

  生4:除了腿以外其它的部分。

  (众笑)

  师:你看,上帝还给了你这么多啊!快乐吗?

  生:快乐。

  师:幸运吗?

  生:幸运。

  师:这时候,即使把双腿给别人,她依然是快乐的。所以,你们看,虽然是一个盲童,但是,她无时无刻不在(板书:微笑)微笑。因为她心底有(手指板书:快乐)快乐!一个心底快乐,始终微笑的盲童,她不再是一个盲童了,在作者看来她简直成了一个?

  生1:天使。

  生2:嗯……

  师:你总是无话可说。

  生3:天使。

  师:成了一个天使(板书:天使)。你见过天使吗?想象当中的天使见过吗?什么样的人才称得上是天使?

  生1:天使很善良的,有助人为乐的心。

  师:善良的,有爱心的。

  生2:有翅膀的。

  师:一定有翅膀的才叫天使?想象当中的,神话当中的是有。

  生3:我想象当中的天使,不单只有一对翅膀,而且还有一颗善良快乐的心。

  师:真好(竖起大拇指)!

  生4:天使的头上还有一个金黄色的光环。

  师:你知道这个金黄色的光环是什么东西吗?

  生4:不知道。

  师:那个金黄色的光环是什么闪闪发光?知道吗?哪些小朋友知道?什么东西头上闪闪发光?

  生5:微笑,自信。

  师:微笑,自信。

  生6:还有一颗纯洁善良的心。

  师:纯洁善良的心。

  生7:纯洁。

  师:纯洁的,是。

  生8:是因为她有一颗善良的心,所以她,那个,光环才会闪闪发光。

  师:对啊。

  生9:好奇。

  师:好奇的心,同学们,盲童明明,双目失明,但她始终微笑着生活,因为她的心底有了快乐。这快乐让她成为一个,(手指板书:微笑天使)一起读。

  师生齐读:微笑天使。

  师:正是这位微笑天使,就像一缕光线,照亮了我灰暗无比的心,让我变得光明,变得温暖起来。同学们,这时候,你理解这个“番茄太阳”是什么吗?

  生1:我觉得番茄太阳就是明明那灿烂的微笑。

  师:(竖起大拇指)真好!

  生2:我觉得番茄太阳就是明明心中的那颗善良,微笑。

  师:心中的那个?

  生2:善良,而朴实的心。

  师:哦,善良的心。

  生3:我觉得番茄太阳就是明明心中的,永远不停的微笑。

  师:永不消逝的微笑。

  生4:我觉得番茄太阳就是明明的快乐。

  师:快乐的明明。

  生5:番茄太阳就是明明对,渴望看见太阳的希望。

  师:希望。

  生6:我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁的心。

  师:嗯,纯洁。

  生7:我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁美好的心。

  师:好,美好的事物,给人带来光明和温暖的事物,就称为太阳,称为心中的太阳,所以作者说她感到温暖,感到光明,说,红红的番茄太阳,一直挂在我的心中,温暖着我的心。太阳应该是挂在天上,它怎么会挂在“我”的心里呢?

  生:我觉得,太阳可以温暖我们大家,然而这个,这颗纯洁的心,就像太阳一样,也在温暖我们的心。

  师:太阳,照在大地上,温暖了世上所有的万物,照亮了每一个角落,但是天上那个太阳,能温暖我当时灰暗无比的心吗?所以这时候的番茄太阳是什么?她为什么会挂在“我”的心底?

  生:使我心里光明温暖的是,那个盲童明明的微笑。

  师:老师告诉你,明明的微笑,留在了“我”的心里,于是“我”的心里,也升起了一颗“我”心中的太阳。老师告诉你,世界上,没有任何人可以改变你自己,只有你自己,才可以改变自己,作者写到最后,其实有一句话,没有说出来,这句话是这样的,(板书:心底有了快乐,光明还会远吗?)谁会读?

  生1:(朗读)心底有了快乐,光明还会远吗?

  生2:(朗读)心底有了快乐,光明还会远吗?

  生3:(朗读)心底有了快乐,光明还会远吗?

  生4:(朗读)心底有了快乐,光明还会远吗?

  师:一起读。

  师生齐读:心底有了快乐,光明还会远吗?

  师:盲童明明,心底有了快乐,虽然失明了,但光明还会远吗?如果(擦掉板书:光明)老师把光明擦掉,每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人,他还会感受到什么?心底有了快乐,什么还会远吗?

  生1:心底有了快乐,幸福还会远吗?

  师:掌声。

  (生鼓掌)

  生2:心底有了快乐,希望还会远吗?

  师:掌声。

  (生鼓掌)

  生3:心底有了快乐,期盼还会远吗?

  师:期盼还会远吗?应该是有了期盼,才会有快乐。

  生4:心底有了快乐,温暖还会远吗?

  师:是啊。

  生5:心底有了快乐,阳光还会远吗?

  师:真好!

  生6:心底有了快乐,美好的春天还会远吗?

  师:掌声!

  (生鼓掌)

  生7:心底有了快乐,灿烂的太阳还会远吗?

  师:好。同学们,心底有了快乐,一切都会有的,如果老师把这个(擦掉板书:快乐)也擦掉,你能写一句完整的话吗?拿起笔,心底有了什么,什么还会远吗?

  (生拿笔填写,师巡视指导)

  师:可以写两句,也可以写三句,看谁读了这篇文章以后,你能写出最感动人,温暖人,照亮人的话。

  (生继续拿笔填写,师巡视指导)

  师:好,写好的举举手看。先请你来读一读,要读好,其他同学把笔放下。

  生1:心底有了希望,美好的春天还会远吗?心底有了爱,幸福还会远吗?

  师:两句,很好。

  生2:心底有了希望,梦想还会远吗?

  师:真好。

  生3:心底有了爱心,微笑还会远吗?心底有了太阳,希望还会远吗?

  师:好。

  生4:心底有了爱心,美好时光还会远吗?

  师:好。

  生5:心底有了能照亮人心的番茄太阳,美好的未来还会远吗?心底有了感动,无私的奉献还会远吗?

  师:掌声!

  (生鼓掌)

  师:有感动,才会有奉献。

  生6:心底有了希望,快乐还会远吗?心底有了快乐,幸福还会远吗?心底有了幸福,春天还会远吗?

  师:掌声!

  (生鼓掌)

  师:你看这位同学的表达,和你们不一样,我们再听一听,像诗一般的语言。

  生6:心底有了希望,快乐还会远吗?心底有了快乐,幸福还会远吗?心底有了幸福,春天还会远吗?

  师:心里有了春天,失去双眼?

  生6:也不算什么。

  师:是啊,这就是盲童明明心里的话,我们都把她体会出来了。好,同学们,我们来看课文第六自然段。(朗读)如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。如果不是个盲童,明明挺漂亮的。作者在灰暗无比的心情下,看到这样一个明明,还觉得漂亮吗?不漂亮了。如果,她充满了光明和温暖的时候,她再看到这个明明,她漂亮吗?漂亮了。谁聪明,把第六小节稍微改一改,看到的明明,就是漂亮的。

  生:明明虽然是个盲童,但是挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。看着她,心里感到温暖。

  师:你看,同样的看到的事物,在心情不同的时候,感受也是不同的。同学们,盲童明明是个微笑天使,她的笑脸就像番茄太阳,永远挂在我们的心里。太阳,金色的(在黑板上画了个太阳),它也有表情。谁愿意来给太阳画一个表情。好,请你来。奖励你今天学得很好。

  (一生到黑板上在老师画的太阳上画了表情)

  师:这是什么?

  生:笑脸。

  师:为什么太阳是张笑脸呢?

  生:嗯,因为,那个,嗯,明明的心中有一个番茄太阳,然后明明非常爱笑,然后我就把那个太阳画上了笑脸的表情。

  师:嗯,天上的太阳为什么它会露着笑脸?

  生:因为它给我们光明和温暖。

  师:好,谢谢。因为它给了我们光明和温暖,所以它始终是微笑着。记住,每个人心里,都有一颗太阳,让你自己的太阳照亮你的心,温暖你的人生。下课,谢谢同学们。

  (众鼓掌)

  生:老师再见!

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