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《昼夜交替现象》教学实录
课前活动：学生背经典诗句
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
师：同学们，今天的课前经典诗句全是与时间有关的 ，特别是后面的几句，分别是描写晚上与白天的，今天的科学课堂我们也会来探究一些与白天和黑夜有关的问题。准备好了吗？
生：准备好了。
课堂实录：
师：上课
生：老师好。
师：同学们好。
生：我的课堂我做主，课堂因我而精彩。
师：请坐。
师：请看屏幕，你能观察到哪些科学现象？
生（仔细观察）
生：我看到了照亮的一面是白天，没有照亮的是黑夜。
生：我看到地球是一个球体。
生：我看到地球上河流，有陆地。
师：这说明地球是一个不透明的球体。
师：从同学们的发言中可以明白：地球是一个不透明的球体，在阳光的照射下，照亮的一面是白天，反之就是黑夜，白天可以用一个字“昼”来表示，晚上可以用一个字“夜”来表示。同时板书“昼夜 太阳 地球”三个关键词。
师：请同学们继续看屏幕，你又观察到了什么？
生：我看到地球转了起来。
生：我看到地球上总有一面是白天，一面是黑夜。
生：我看到北京一会是白天，一会是黑夜。
师：随着地球的运动，就会出现昼夜的交替。那昼夜交替除了与地球的运动有关，还可能与谁的运动有关系呢？
生：可能与太阳的运动的关系。
生：可能与太阳和地球的运动都有关系。
师：地球和太阳在怎样运动时就可能会产生昼夜交替现象呢？请同学们带着这个问题，根据自己的生活经验，大胆猜测，建立你自己的假说，并把假说写在自己的猜测假说卡上。
生自主思考并记录。
师：谁愿意来说说你建立了几种假说？
生：“3种”
生：“7种”
生：“6种”
生：“11种”
……
师：谁愿意把你的假说与同学们分享？
生：我愿意。并拿着自己的猜测假说卡走到展台边。
师：在这位同学展示之前，老师提两点建议：一是如果你的假说与他相同，请做出标记，如果与他的不同，请在他发言完后作积极的补充。
生：第一种：太阳不动，地球围着太阳转。第二种：太阳不动，地球自转。第三种：太阳不动，地球自转并围着太阳转。第四种：地球不动，太阳自转。第五种：地球不动，太阳围着地球转。第六种：地球不动，太阳自转并围着地球转。
生：我发现，你主要把地球和太阳的运动分成了两类。我也来补充：第七种：太阳自转，地球自转。第八种：太阳自转，地球围着太阳转。第九种：太阳自转，地球自转并围着太阳转。
师：你是一个既会归纳又会分析的的孩子。
生：我也来补充，第十种：地球自转，太阳围着地球转。第十一种：地球自转，太阳自转并围着地球转。
师： 你是一个很会迁移学习的孩子。
生：太阳和地球可能在一个轨道上转，并且地球自转。
师：你的想象很大胆。
生：也可能太阳不动，地球绕另一个中心转，并且自转。
师： 你就是咱们班的小牛顿，很会站在别人的肩膀上学习。
师：这十三种假说，代表了同学们大胆而丰富的想象力。请同学们再仔细思考着十三种假说，看你又有什么新的发现？
生思考
生：我发现：地球不动，太阳围着地球转星不成昼夜交替现象。
师： 你能不能给大家解释清楚为什么？
生抬起头，指着头顶上方的灯说：“假如这个灯就是太阳，我就是地球，这个灯只能照亮我的前面，而照亮不了我的后面”。
生：我明白了，就是能形成昼夜，但形不成昼夜交替。
师：你的概括非常精当。
师：请同学们聚焦老师，假如我太阳，我的光会洒向四面八方。 假如我自己原地转起来，会发生什么现象？
生：你的光仍然会洒向你周围的四面八方。
生：我知道，太阳转与自转，光都会洒向四面八方。
生：太阳转与不转，照射的效果一样。
师：讨论清楚了，那现在请同学们根据这一规律，以小组为单位，把这十三种假说进行归纳整理，形成你们认为比较合理的假说。
生以小组为单位进行梳理，师巡视指导。
师：那个小组愿意把你们的假说与大家分享?
生：我们愿意，第一种：太阳不动，地球围着太阳转。第二种：太阳不动，地球自转。第三种：太阳不动，地球自转并围着太阳转。第四种：地球不动，太阳围着地球转。第五种：太阳和地球可能在一个轨道上转，并且地球自转。第六种：太阳不动，地球绕另一个中心转，并且自转。第七种：地球自转，太阳围着地球转。
师：那这七种是否都能形成昼夜交替现象呢？请同学们以小组为单位商量实验计划，选择实验器材，制定实验方案。
生以小组为单位制定计划，师巡视指导。
生以小组为单位进行实验。
师：哪个小组展示？
组：我们展示的是太阳不动，地球围着太阳转能否形成昼夜交替现象。生1 是地球，生2是太阳，生3解说.以生1的左臂为观测点（生1举起左臂），此时太阳照亮左臂，左臂代表的地方是白天，地球转动，处于黑夜黑夜，继续转动，左臂又是白天，又是黑夜，如此循环，昼夜就不断的交替出现，所以我们组的实验结论是：太阳不动，地球围着太阳转能形成昼夜交替现象。展示完毕，请评价。
生：我们非常同意你们的实验结论。
用同样的方法展示评价。
师：同学们，在没有新的证据之前，我们用模拟实验的方法验证了这7中假说都可能形成昼夜交替现象，那到底哪种假说更合理呢？我们来听听科学家的解释。
师播放视频，生观察思考。
师：对于同一种自然现象，我们可以有不同的解释，当我们收集的证据越来越多时，我们的解释就会越接近事物的本真。在科学上没有平坦的大道，真理的长河里布满了礁石和险滩，只有不畏攀登的采药人，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上山峰采得仙草，潜入深水觅得骊珠，课后，我们将继续收集昼夜交替的证据，下节课我们继续研究。
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