后羿射日教学实录

时间:2022-07-05 19:47:36 语文 我要投稿
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后羿射日教学实录

  后羿射日的传说出自《山海经》、《书·尧典》、《十州记》、《淮南子》、《天问》等著作,小编收集了后羿射日教学实录,欢迎阅读。

后羿射日教学实录

  一、睹“词”思“文”,撩拨心绪!

  师:同学们,我们先来听写词语。《后羿射日》是一篇神话故事,请默写出故事主人公的名字——后羿。下面听写一组词语,注意先后顺序——玩耍  按照  规矩

  师:在这组词语里面,耍、按 规都是生字,注意“耍”字,好多同学都把上半边误写成了“西”字头,其实是“而”字头。

  师:下一个词语写:炎热

  你们发现了吗?炎热中的炎和热两个字从字义上看,有什么特点?

  生:意思一样,炎也是热的意思。

  师:那你还能用两个意思相近的字组成词语吗,都有哪些这样的词语呢?

  生:疼痛

  生:焦躁

  生:麻木

  生:凉爽

  ……

  师:最后一个词语写“见势不妙”。你们觉得“见势不妙”后面通常跟哪些词句呢?

  生1:掉头就走。

  生2:扭转回去。

  生3:拔腿就跑。

  生4:急忙逃走。

  ……

  师:同学们,这一课大家已经预习过了,在预习的过程中,你们有没有发现什么问题啊?(本来预设如果学生没问题的话,就请学生用刚才听写的一个或几个词语概括文章的主要内容了,可是,出“岔子”

  了——)

  二、生、本、编互动生成,课堂始现灵光!

  生:老师,我觉得课文有个地方写的有问题!老师您看:书上后边说十个太阳一起跑出来时,把大地烤得发了白,庄稼晒枯了,河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上。那扶桑既然是一种树,难道不怕烤、不怕烧吗?

  生:是啊,是啊,后面还写到‘十个太阳在天空中走来走去,地上的森林、房屋烤得快要着了火’呢!扶桑不可能不怕的啊!

  (其他同学受到启发,也有了新发现。)

  师:同学们不迷信书本、不迷信权威,善于思考、积极动脑,勇于发表自己的见解和看法,真是好样的,老师为你们竖起大拇指了!这样吧,大家就这个问题小组讨论讨论,看有没有不同意见。

  (教室里立即安静下来,随后又七嘴八舌地讨论成一片)

  生1:同意两位同学的意见,这样写是有不妥。

  生2我觉得,编者就是想把神话编排得更具体,才这样交代的,是可以理解。

  生3:,为了交代具体也不能前后矛盾啊!”

  ……

  师:同学们讨论得真热烈,也真够水平!不过咱们不能光停留在发现问题的层次上,我建议啊,大家一起动手来改改教材,然后给编者叔叔阿姨写封信怎么样?

  生:好——!

  下面是“金色风帆”小组的一封信。

  编者叔叔阿姨:

  您们好!

  您们组织编写的语文课本真的是太丰富、太吸引人了。这一本本的语文书,就像是一叶叶扁舟,载着我们驶向知识的彼岸。我们从心眼里喜欢语文,喜欢我们的语文课本。

  今天学习《后羿射日》的文章时,我们觉得有个地方有点欠妥。就是在文章后面说十个太阳一起跑出来时,把大地烤得发了白,庄稼晒枯了,河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上。那扶桑既然是一种树,难道不怕烤、不怕烧吗?我们建议这样修改:“传说远古的时候,在东方一个叫旸谷的地方那里住着十个太阳,按照规矩,每天要有……”

  编辑叔叔阿姨们,您们看,我们的想法有道理吗?

  (我真切地望见同学们各个神采飞扬,内心都潜藏一种温暖而神圣的期待了……)

  师:同学们,我为你们大胆地取舍高兴的同时,也不得不提示你们:你们舍弃的文本中的两句话“在旸谷的中央,长着一棵几千丈高的大树,名叫扶桑。”与“十个太阳白天玩耍,夜间便住在扶桑树上。”作者可是用了好一番工夫呢?我们来一句句地细品一下?

  生读:第一句。

  师:我特别欣赏你把“几千丈”读的慢慢的,而且把“千丈”读出重音、气声多一些。大家试着像他这样读一读。

  生:齐读。

  师:谁能说说,为什么要把“几千丈”读慢,“千丈”读重呢?

  生:因为几千丈是表示很高很高的,眼睛看不到头儿,所以得慢点读。千丈重读才能更好的表现高高的态势!

  师:看来啊,同学们已经读出了夸张这一修辞在这里的含义了。真要祝贺你们了!

  师:女生读第二句,男生想象,在你们的头脑里出现了什么样的画面呢?

  生1:感觉太阳是有生命有活力的呢。

  生2:感觉作者把太阳当成人来写了。

  师:说得真好。我们一起来读一读看看是不是和他们俩一样,头脑中闪现出太阳们嬉戏玩耍的情境。太阳们活了?

  生:读。

  师:大家请看,这是词典上对“扶桑”的解释:海外的大桑树,神话传说中太阳升起的地方。

  看来啊,作者这样编写是有根据的呢,不过啊,你们也有你们的根据,不是吗?

  三、轮番对话,心灵共振!

  师:同学们,我建议大家用自己喜欢的方式读一读这篇课文,然后用一个或几个词语如:新奇、崇拜、担忧等形容一下你读完这篇课文后的感受,来捕捉第一印象。

  生:我的感受是先沉醉,接着忧心忡忡,后来又叹服和欣慰了。

  师:我很欣赏你用“叹服”来形容读后的感受。请你说一说,读到哪里产生出的这样的感受呢?

  生:我读到第六自然段时感受到的。

  师:那好,下面请同学们一起来读一读第六自然段,看看是不是有同样的感受,同时思考一下,还有没有别的收获。

  生:齐读!

  师:都被后羿的本领所折服了吗?

  生:是!

  师:那最能体现后羿射箭本领高强的句子是哪句呢?

  生 :后羿的箭射得又快又准,在“嗖——嗖——”的箭声里,太阳一个个落下来。

  师:大家都同意吗?

  生:同意!

  师,那有没有补充呢?仔细读一读这一段。看看有没有这样的句子:表面上没有直接说后羿射箭技术精湛,但是隐含着编者对后羿本领的认可和赞叹。仔细找一找看。

  生 :后羿看了,立刻搭上了一支箭,拉满了弓,嗖的一声向一个太阳射去,一个火球应声落了下来。

  生:后裔带上一支红色的弓和十只白色的箭……

  师:哦,从个别同学的眼神中,我好像看到不太同意的信号了。来,说说理由吧。看能不能说服大家。

  生:天上有十个太阳。后羿只带了十支箭。说明他对自己的射箭技术很有信心。我认为这也是从侧面说明后羿射箭技术高超的!

  师:同学们,像这样的表面上没有提射箭技术高超,但是隐含着技术高超的意思,这样的描写我们叫它“侧面”或“间接”描写。好。这节课我们就先上到这里。

  下课!

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