莫高窟名师教学实录

时间:2022-07-05 19:59:43 语文 我要投稿
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莫高窟名师教学实录

  引导语:余秋雨写的《莫高窟》相信很多人都读过,那么有关莫高窟名师教学实录哪里有呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!

莫高窟名师教学实录

  师:同学们请看屏幕。(教师点击课件——出示祖国版图、甘肃省区图和莫高窟外景图)这就是伟大祖国的版图,在祖国的西北有一个省份叫甘肃省,(出示甘肃省版图)在甘肃省敦煌市的东南有两座山,一座是三危山,一座是鸣沙山,在两座山谷底的绝壁上,蜜蜂似的排列着492个洞窟,这就是举世闻名的莫高窟,谁知道举世闻名是什么意思?

  生:很多人都知道。

  师:许多人都知道不能准确表达这个词的意思。(教师板书:举世闻名)

  师:“举”是什么意思?

  生:全世界。

  师:全世界应该包括了“世”的意思,“举”到底是什么意思?

  生:“举”就是“整个”的意思。

  师:“整个”就是“全”,全世界都非常有名。我们理解词语的时候,要理解重点字,理解重点字就能很好地理解词语的意思。你会这种方法了吗?

  生:会了。(脸上露出喜悦。)

  师:莫高窟为什么在全世界都有名呢?(教师在“举世闻名”的后面半数一个“?”。)我相信通过这节课的阅读,一定能找到答案。

  师:下边请同学们自由读文,思考作者是从那几个方面来写莫高窟的?

  生:(学生自由读完课文后)课文是从三个方面来描写莫高窟的,第一个方面是彩塑,第二个方面是壁画,第三个方面是藏经洞。(教师随机板书:彩塑、壁画、藏经洞)

  师:课文中第一自然段,有一句话就概括了这三个方面,是那句话?

  生:其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。

  师:这是一句话吗?

  生:在这悬岩峭壁上,492个洞窟蜂窝式的排列着,其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。

  师:这是概括地介绍,然后作者又分别写了彩塑、壁画和藏经洞。你说第一段在全文起什么作用?

  生:起到总起全文的作用。

  师:谁读最后一自然段。

  生:读最后一个自然段。

  师:这一段对全文起什么作用呢?

  生:这段又是对全文的总结。

  师:作者在开头用总起,然后分别来叙述,最后作者总结全文,作者是按照——

  生:“总-分-总”的结构来写的。

  师:这种写作手法可以使文章结构严谨。希望同学们学着应用。这样看来,课文分几段呢?

  生:分三段。

  师:请同学们用分段符号画出起止。

  (学生画出起止,汇报。)

  师:同学们学会这种按照“总-分-总”的结构去分段,这是一种分段的好方法。

  师:下边我请同学们来读词。

  (课件出示:个性鲜明 神态各异  惟妙惟肖)(指名读。)

  师:这三个词语在课文中那几个自然段里出现的?把它画出来。

  生:是在第二自然段出现的,是描写彩塑的。

  师:能读读含有这三个词语的句子吗?

  生读。

  师:文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点?我请一名同学来读读第二自然段,其他同学画出有关的语句。

  生:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”

  师:谁来读一读?有怎样的菩萨?

  (学生读的不够理想。)

  师:想象一下,眉宇间透着慈祥,目光中满是善良多慈爱的菩萨呀!再来读读。

  生读:“有慈眉善目的菩萨”。(读出了菩萨的慈善。)

  师:有怎样的天王?想象一下:《西游记》电视剧中四大天王出现,多威风啊!谁能读出来。

  生读:“有威风凛凛的天王”。(读出了天王的威风。)

  师:有怎样的力士?见过力士吗?蔡老师是力士吗?身体强壮,非常勇猛!能读出来吗?

  生读:“还有强壮勇猛的力士”。(读出了力士的勇猛。)

  师:同学们,每一个塑像都有自己的个性,而且形象各不相同,所以作者说——生:这些彩塑个性鲜明,神态各异。

  (评:学生通过想象感悟,入情入境的朗读,体会了词语的意思,体会到词语运用的巧妙,同时感受到文本语言的魅力。)

  师:作者还写了什么?

  生:作者还写了卧佛。生读描写卧佛的句子。

  师:你读出一个怎样的卧佛?

  生:我读出了一个慈祥的卧佛。

  师:你通过哪两个词读出来的?

  生:眼睛微闭,神态安详读出来的。

  师:同学们看看文中的插图,看见眼睛微闭、神态安详的卧佛了吗?再读读,你还能读出怎样的卧佛?

  生:我还知道这是很长的卧佛。我是通过16米这个数字知道的。

  师:我们这个黑板大概是3米,16米是个什么样的概念,相当于四五个黑板那么长。他的一个头大概就有我们黑板这么大。你说它长不长?

  生:惊讶。并说太长了。

  师:作者是用什么方法来说明长的?

  生:列数字。

  师:列数字的方法可以让我们清楚地了解到卧佛到底有多长。希望同学们学习这种列数字描写事物的方法。

  师:谁能通过读,把这一卧佛的特点读出来。

  (生读,齐读。)

  师:这样的彩塑有3000多个,如果你来到这里看到这样的彩塑,你想说点什么?

  生:制作彩塑的工人们很辛苦。

  生:我想在峭壁上的人很可能会有危险,因为他们是在断崖峭壁上雕刻。我说,彩塑来的真这不容易。

  师:你能联系上下文体会课文,这是体会课文的好方法。

  生:当时没有起重机,没有吊车。古代劳动人们竟能制造出这样的彩塑。他们真了不起,真聪明。

  生:他们造了492个洞窟,可以看出他们有智慧。

  师:所以作者在文章的结尾写了这样一句话。(课件出示)

  生:齐读——这里的每一尊彩塑,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  师:所以他是举世闻名的艺术宝库。

  师:作者都描写了哪些彩塑?

  生:有天王、力士、菩萨、卧佛

  师:在这四种彩塑中哪一种彩塑写得具体?

  生:卧佛

  师:在众多彩塑中,作者重点突出了“卧佛”,老师告诉大家作者突出了一个点,这叫“点”的描写,对“天王、力士、菩萨”作者做了概括的介绍,这叫“面”的描写,(板书:点面结合)这种写法叫点面结合。“点”代表“面”,“面”衬托“点”,详略得当。

  (老师又就地取材:现场描写学生听课的情景,突出“点面结合”的特点。)

  然后引导学生到课文中体会“点面结合”的写法。

  师:同学们读读描写壁画一段,这一段也采取了“点面结合”的写法。请用不同的符号标出,描写“点”与“面”句子。

  生汇报“面”和“点”描写的句子。

  师:我们先来读读描写“面”的句子。

  (一名学生读)

  师:这是一个什么句子?

  生:这是个排比句子。

  师:读排比句的时候应该错落有致,我们开始的时候声音要轻,第二句声音要上扬,第三句轻,第四句扬。就能读出壁画的特点了,谁来试一试。

  生读得抑扬顿挫。

  师:读得很美,读出了壁画的特点。我在读这段的时候,有些词作者运用得很恰当,把壁画的特点体现出来了,同学们来读读这几组搭配的词组。(课件出示:记录故事描摹形象  反映生活 描摹风光)

  (生读这些词。)

  师:把这些词放回句子中,同学们再来读一读句子。

  生:读句子。

  师:能用一个词来概括壁画的特点吗?

  生:丰富多彩。(教师板书)

  师:“点”的描写呢?

  生:汇报描写飞天的句子。

  师:范读(很投入,并加入动作)。(生笑。)之后,问:你们看到了怎样的飞天?

  生:我看到了很多飞天而且他们都非常美丽。我从后面的省略号可以看出多。从“臂跨花篮”我仿佛闻到了花香。

  师:他都闻到了花香。

  生:轻拨银线,我好想听到了美妙的音乐。

  师:定是“大珠小珠落玉盘”的声音。

  生:倒悬身子,简直在表演绝技。彩带飘浮,我仿佛看到了天上有好多美丽的彩带在飘舞,五彩缤纷。她们舒展双臂偏偏起舞,我看到了他们优美的舞姿。

  师:这么美得飞天我们要好好读读。

  生:学生配乐读。

  师:如果用书上的一个词来概括这飞天的特点应该是哪个词?

  生:宏伟瑰丽。(教师板书)

  师:当你看到这么美的笔画一定会很有感受,你怎样评价这里?

  生:精妙绝伦。

  师:会学习了,这是蔡老师最高兴的事。

  生:这里太美了,劳动人民很有智慧,他们在绝壁上造出成千上百的飞天。

  师:是啊!我们古代劳动人民太有智慧了,所以去过那里的人都发出这样的感叹——

  生接读:这里的每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  师:所以说莫高窟是——(生接读)举世闻名的艺术宝库。

  师:作者就这样运用了“点”“面”结合的手法,就把壁画的特点写出来了。

  师:同学们看一看课文上一段是写彩塑的,下一段是写壁画的,两段内容不相同,作者却巧妙地把他们衔接在一起,作者用了什么办法?

  生:作者用了一个过渡句把两个自然段连接起来了,这句话起到了承上启下的作用。

  师:藏经洞里更精彩,请同学们自由读藏经洞一段,看看你读出了什么?

  生:我知道了藏经洞中有书画、刺绣等文物六万多卷。(板书:六万多件)

  师:老师查到一个资料,如果把藏经洞里的书画连起来能成一个25千米的画廊。你想说什么?

  生:书画文物可真多呀!

  师:所以作者说这里的文物大量珍贵。(板书:大量珍贵)

  师:可是,可是呀,这些精品不全在中国!你读读书看看它流失到哪去了?

  生:流失到外国了。被入侵者掠走了。

  师:入侵者掠走了我国的国宝。你什么心情?

  生:生气、伤感、悲愤……

  师:请读出你的感受。

  师:课件出示:“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”让学生再读这一句。

  师:让我们再来读读彩塑、壁画、藏经洞三部分。

  生分组配乐读课文。

  师:让我们记住举世闻名的莫高窟,让我们承传中国的石窟文化,让中国石窟文化再现他的魅力,让我们一起读最后一个自然段:“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

  生读。

  师:下课。

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