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大还是小教学实录
通过大还是小教学，帮助学学生会按物体的大小不同差异，正确排列4以内物体的正序排列和逆序排列，发现物体排列的简单顺序。以下是小编整理的大还是小教学实录，欢迎阅读。
一、创设情景，发现问题
1、课件演示：小猴吃水果图
师：仔细观察图画，看看你们看到了什么？
生：小猴在吃水果。
师：数一数，小猴和水果都有多少。
2、汇报交流。
生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。
3、动手操作 。
（1） 师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢？
生：我用一一对应的方法，发现梨多，香蕉少。
（2） 师：那么，1只猴子吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够？怎样摆能一眼看出来？请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。
4、汇报。
根据学生的汇报，可能出现的三种情况： 和 同样多； 比 多； 比 少。
二、探究新知，解决问题
1、认识等号。（研究第一种情况）
（1）学生汇报：我把猴子和桃做比较。
师：那么，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？
学生A：我用数的方法来比较。猴子有3只，桃有3个，所以猴和桃一样多。
学生B：我用摆的方法进行比较，猴摆了3只，桃也摆了3 个，所以猴和桃一样多。
（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）
（3）认识 “=”
师：猴有3只，桃有三个，我们就说猴和桃的只数同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”） 课件 出示 3 = 3 读作：3等于3
2、认识“>”、“<”（梨和猴比、猴和香蕉比……）
（1）认识“>”。
①汇报。学生A：我是把猴子和梨比，猴子有3只，梨有4个，所以梨比猴子多。
学生B：我是摆一摆知道的，猴子摆3只，梨摆4个，多出了1个，所以梨比猴子多。（课件出示一一对应的摆法） ……
②引出大于号。
师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
③这个式子4>3怎么读？（4大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
（2）认识小于号。师：4比3多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？ 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。
“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。 课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
三、练习与拓展
1、练习使用“＜”“＞”
师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示
2、引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。
观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）
（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园）中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）
3、揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。（出示课题）
4、课件出示书P18“做一做”第1题。
（1）两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
（2）两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？
学生独立填写，教师巡视，再讲评。
5、游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？
① 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）
② 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）
四、总结
今天我们学了什么知识？有什么收获？
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