学校提优补差工作汇报

时间:2020-12-19 15:33:36 工作汇报 我要投稿

学校提优补差工作汇报

  为进一步提高学校教学质量,促进每一位学生的健康发展,关注每一位学生的学习品质与最近发展区的有效实现。在抓好学校五环节管理中,有效地落实提优辅差工作。让每位学生得益于教育服务与公平惠及,促进学生成长。

学校提优补差工作汇报

  一、现状不利因素分析:

  1、管理:

  1)提优补差工作重要求,轻监控。

  2)知道教师在日常的扶优补差时间上的多种违反教学规律,没多加制止。

  3)重补差,轻扶优,少中等生的关注(提中)。

  2、教师:

  1)事后补差多,事前(教学准备)防差少。

  2)补差效果差,疲劳战(除此以外,很多教师觉得没办法)。

  3)提优工作无过程性,只是因竞赛而作指导。

  3、学生:

  1)优生在自身的自然发展中,差生在几位教师的眼中盯着,很累。

  2)听课效率差是形成差生的关键,习惯培养缺损是根源。部分有特殊性。

  3)学生不愿意在中午、课间、晚学后接受补缺,无奈而为。

  二、实际操作:

  1、提优补差制度,明确各项要求。

  认真组织,做好参加学生的辅导工作和思想教育工作,制定提优补差目标责任书,明确目标;认真制订各科提优补差工作计划,每次辅导有详实的辅导记录,把每周的辅导内容在辅导前存档。提优和补差工作每周不少于三次。定辅导人、辅导内容,辅导时间;定期对辅导的学生进行考试和检测,及时了解辅导情况。

  2、开展提优补差教育辅导调查。

  从教师的主要提倡行为入手。了解教师辅导实际操作情况,教师的困惑,教师目前提优补差的实际存在问题与教师面临的实际困难。据实际教师的操作现状与时间配置方面、方法的选用、学科教学特点等进行全面分析。

  3、召开学困生座谈会。

  学生的需求,实际存在问题做全面了解,形成个案分析,根据优差生的实际情况制定学习方案,,优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。行为偏差学生以达到循序渐进的目的。因人而异,有的放矢。走进学生心间,这是提优补差的首要工作。做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

  4、建立学校提优补差档案,建立优生卡、帮教卡。班级学科落实计划。跟踪关注重点学生的受辅导的过程,进步情况。对于学生的学习过程要要经常进行评价。不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。真诚对待学困生,做到言出必行,其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。

  5、建立教师一帮一、学生一帮一制度。

  每位教师(指综合学科全体教师,包括学校领导:以五年级为主)。明确帮教对象,帮教时间,每月进行一次简单总结。学生开展以为优生帮助一名学困生活动,制定相应奖励措施,这样形成学困生受关注的一条主线。

  6、备课、听课(记录学困生被关注情况)、作业、评价考核中的体现。

  抓好环节把握,连成一个系列中的一个扣。要求教师备课中体现提优补差过程,必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。

  习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维,习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性,解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化在课堂上更好地关注重点学生,让学生在教师的注意中、训练中。

  课堂教学中要求教师有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问,有思维难度的问题让A层学生回答,简单问题优待C层学生,适中的'问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时,教师给予适当的引导、点拨。教学中要求教师善于开展小组学习,强调协作意识,促优补差。要求学生独立思考教师所提出的每一个问题,完成相关的练习;然后按照小组分工,让学生互相交流与讨论;最后进行汇报。

  以学生层次差不教育资源,努力创设一种合作学习的氛围。利用高层学生的辅导,让差生也能完成基本的教学任务。同时使得优生的思维能力在帮助差生进行分析、概括、表达中得到锻炼和提高。教学中要求教师创设民主和谐的课堂教学氛围。民主平等、努力拉近与学生间的心理距离、尊重、理解、宽容每一个学生。在作业中体现分层作业,因材施教。要求教师课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

  因个性差异二提出不同的作业要求与设计不同的作业题。评价因人而定标准。差生经常会出现作业没做好的情况,教师应该分清楚是什么原因,大多数是懒惰造成的,有的是:①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。教师一定要找到学生不做作业的真正原因,才能“对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习。

  在学校管理中,查备课时以教师的分层目标、分层训练、分层关注为鉴别教师对提优补差工作的重视度、达成度,看教师的备课中有没有学生的名字,重点训练点,训练的适切性。听课中把教师课堂对学生的关注度来衡量教师个别辅导的重视度、效度。在作业管理中对优秀生与学困生的作业本另行予以关注,了解教师的作业中的分层情况与学困生的补习情况。*实际作业中的分层情况一般。另外通过查阅学困生家校联系本来进行关注了解。在评价方面,以鼓励为主,关注教师的日常批语在学困生重的应用、频率。以此来评价教师对学困生的评价的适切性与关注度。

  7、课余时间个别辅导

  利用课余时间和中午休息时间进行各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生,打算制定课外资料让他们阅读,布置要求较高的作业让他们独立思考,指定他们对其他学生进行辅导,使他们的知识扩大到更大的领域,技能、技巧达到更高的水平,使他们保持好学上进,聪明才智得到更好地发挥。同时,在每周的星期二、四下午课外活动定期对后进生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

  8、家长和老师相配合

  打算布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生家里进行家访,摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。

  9、总结、案例

  阶段调整的要求:

  1)选择符合实际的要求与方法:冬夏有别、等级有别、对象目标有别

  明确时间:时间?教师的时间、学生的时间。目前学校调查:中午与课间较多,且以个体为主,下午第八节课学校设立专课,为提优补差工作设立专项时间。此时一般以小群体为主。

  2)要有系统性(主线)

  辅导内容要求有针对性与系统性,对每位学生来说均有主题与不同的目标。辅导内容要进行备课,教师在辅导中对象的达成目标要心中清晰,阶段达标要明确。学生也要心中有数,这样才有效。

  3)有重点。本学期以五年级为重点对象,相对五年级本届学生整体水平一般,差生不是最多,但很差距离大,学校组织教师每周六上午进行25%学生的专项辅导,重点为学困生,以语数英为主,共三节课。校长书记副校长分别负责三名学生。进行重点关注辅导。五年级发现不到,驱车到家,引起家长的共同重视。

  4)必须走进学生心田。

  通过内化教育,搞好师生关系,注重情感交流,让学生接受老师,让学生喜欢老师。这是提优补差的关键。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。

  5)防差重于补差。

  一个差生的出现不是一两天,而是与教师的日常关注与补习直接有关的,学校要求教师每日清,个体目标的要清楚分明。避免出现新的阶段性学困生。

  6)行为偏差的心理辅导与补习。

  开设后进学生的专题辅导课,尤其是行为偏差学生进行定期的辅导,每月一次,用座谈、汇报、奖励的方式进行针对性群体辅导。

  7)家长和老师相配合

  布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生家里进行家访,摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。

  三、后续改进思考:

  1、学校把课堂落实提优补差工作为重点监管点。加强教学准备的管理。

  2、教师课堂教学中主动有效地进行提优补差工作的落实,课堂关注学生。

  3、建立良好的师生关系,重视习惯的培养与矫正。

  4、学校每月召开一次专题座谈会,表彰一帮一最佳搭档,表彰进步明星。

  总之,在素质教育的今天,培优补差工作是一个学校教学常规环节中的重要部分。在学校管理中,学校将不断摸索有效的方法和经验,努力抓好提优补差工作,使工作更具成效。

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